小學數學評課

小學數學評課常用評語

小學數學評課常用評語范文：1.課堂結構安培合理，

注重了學生的思維的特點。

江老師從猜測到驗證再到調整，用表格的形式讓學生了

解枚舉法解決問題的方法，體會枚舉法調整時頭不變而腿的

變化規律。照顧到可能有部分學生思維不能直接跳躍到假設

法的局限，為后面教授假設法奠定基礎。并在體會枚舉法的

基礎上優化并學習假設法的解題思路。課堂安培符合學生的

思維發展特點進步的英文 ，面向全體學生。

2.設計巧妙，準確的尋找課堂難點的切入點。

從讓兔子站起來開始，學生被這一獨特的問題思考方

法，深深吸引住了唐太宗的兒子 ，面對作文 腦海中也能很形象的構建出問題需要的

場景，接下來一系列的追問，讓學生體會了數學中變與不變

的思維巧妙性，什么少了?是誰的?為什么?等學生很快就能

解決這個問題。將原本生硬的假設法形象的展現在學生面

前，解題思路也清晰的出現了。

3.條理清晰，反復體會每一步的意義。

學生列式板演說說每一道算式的意義，教師再大屏幕出

示解答過程并再次詳細的闡述每步算式求什么，為什么這樣

求?看似啰嗦，實則有相當的必要性，有部分學生可能并不

能真正理解計算過程，只是模仿出了解題的步驟，老師每次

都詳細的要求學生理解每道算式的意義，有效的避免了這一

情況的出現，讓學生真的懂，進而以后能舉一反三。

當然課上江老師也有一點不足之處，如：語言或許還不

夠嚴謹，單位的使用上有點混亂，時而多少條腿，時而多少

只腳，學生也受其影響，發生了幾次不同的表述。還有討論

沒有進行的有效和符合實際情況，課上共出現了次集體討

論，其中有三次都是討論思考過程，屬于同一個思考形式。

最后感謝江老師為我們呈現了一節精彩而實在的數學課!

幾點建議：①在出示幾組10的加減法算式讓學生發現

規律這一環節，教師留給時間思考太少，顯得教師太急燥了。

以生為本的理念不能得到很好的落實，在這個很有數學探索

價值的環節，教師可放手讓學生思考、交流、總結，而不是

怕后邊的練習無法全部完成，蜻蜓點水，一帶而過。課堂上

有限的40分鐘是應該給學生探索有價值的數學問題，還是

完成教師課前預設的每個練習，在課改回歸理性的今天，教

師應知道如何選擇。在課堂上根據學生的學習情況，及時調

整教學(轉載自文摘，請保留此標記。)方案，更是對教師教

學機智的考驗，同時也

能體現教師是否真正領會新課改理念，是否以理念指導

課堂教學。②本課課末有連續5個的練習應用，形式活潑多

樣，生動有趣，但因為時間緊迫，教師為了完成全部練習，

如似趕場子。練習重要的是應扎實有效，如本末倒置，反而

會顯花哨、繁雜。③評價語言較為單一，知識樹思維導圖 全課中對學生的回

答，教師有8次給予聲音響亮的評價。我個人認為，數學課

堂上的評價語言除了生動豐富外，要體現數學味，要有針對

性，既能激勵又能導向。

小學數學評課常用評語：1.教師能面向全體學生，激發

學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，

引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程

標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基

礎性目標，同網絡情人 時還要注意學生發展性目標的實現。

2..教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識

地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能

科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表

達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同

解決問題。

3.新的課程觀認為世界是學生的教科書，新教材具有開

放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因

時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生

活實際。做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過

程。

4.教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記

硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤

于動手的學習方式。.教師能夠有效地組織和引導學生開展

以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學

生的學習境界更高，學習效果更好。

5..教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生

的即時評價具有發展性和激勵性，.教師對學生的激勵既不

形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰

當的方式指出糾正。

6.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學;學生能夠自

己表達的，教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的，教師放

手讓學生去做。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，

小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。

7.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教

學行為來詮釋自己的教學思想。能有效的引導學生學會用

數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。

8.教師的一句讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。

促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認

知的整體性發展。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指

導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學

科的本質。

9.探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感

知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授

教給學生，留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的

意見強加給學生。

10.不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題

進行深入的探討，保證學生方框里打鉤 有足夠的探究時間和體驗的機

會。

課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科

特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

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