圓明園的毀滅課件

《圓明園的毀滅》教學設計(第課時)

一、教材分析

《圓明園的毀滅》這篇精讀課文講述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅

的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，激發人們不簡歷英文翻譯 忘

國恥，振興中華的責任感和使命感。語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。

選編本課的意圖是:引導學生把閱讀、感悟、想象結合，把搜集、整理和運用資料結合，再

現圓明園昔日的輝煌與壯觀，讓學生記住屈辱歷史，增強使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的

感情。

二、學情分析

五年級的學生，已經具備了較強的理解能力。但是文章涉及的歷史久遠，加上介紹的內容在

目前的現實已經消失，無法再現。所以教學時要注意引導學生理解語言文字并展開想象，使

學生對當年圓明園輝煌景觀有大致的了解。教學時，要關注學生的內心感受，引導和調動學

生的情感體驗，以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情。

三、教學目標

知識與技能目標:

1.認識生字六個，正確讀寫“估量”“損失”“殿堂”“銷毀”“瑰寶”“灰燼”“舉世聞名”“眾

星拱月”“玲瓏剔

透小型犬品種 ”“亭臺樓閣”“詩情畫意”“天南海北”“奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四小節。

過程與方法目標:

3.領悟文章的表達特點:通過描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國文化史上不可估量

的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

4.學習與運用搜索、整理資料的方法。

情感態度與價值觀目標:

5.通過學習課文，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文春節意義 化、仇恨侵略者

的情感，振興中華的責任感和使命感。

四、教學重點

通過閱讀提高學生感悟、想象能力、理解能力;讓學生了解這一屈辱歷史，激發愛國之情。

五、教學難點

1.引導學生讀文感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。

2.體會作者安排材料的匠心。

六、課時安排

兩課時。七、教學準備

1.教師準備:多媒體課件。

2.學生準備:學生預習課文;理解詞語，不可估量、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透;搜集有關

圓明園的資料。八、教學過程

第一課時鋼琴的簡筆畫 (略)。

第二課時

一、教學過程

(一)三分鐘練說

學生匯報自己搜集到的有關圓明園的資料。

(二)復習引入

師:

1..上節課，我們學習了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語，理清了文章的脈絡，現在我

們來聽記詞語，有信心嗎?(學生聽記、訂正。)

2.檢查詞語，學習生字。

3.上節課我們理清了課文的脈絡，了解了文中對圓明園的高度評價。

課件出示:

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

我國這--園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了--片灰燼。

4.我們可以用一個詞來概括它一輝煌，誰還記得，上節課我們歸納的，課文是從哪幾個方

面來寫圓明園的輝煌?生:回答

師:過渡:那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢?讓我們一起走入課文。讀讀句子，品

品關鍵的詞語，說說感受。

[評析]本課作為第二課時，采用復習導入的方式還是很恰當的，不僅幫助學生鞏固了上節課

所學內容，而且為本節課的繼續學習做鋪墊，起到了很好的效果。

所復習的兩個大的方面:--方面字詞是必須要掌握的;二是本文的脈絡，這個是為本節課展開

學習作者描寫圓明園的輝煌做鋪墊。所以，作者所復習的這兩個方面是有目的的。

(三)品讀課文

1.走進輝煌

(1)品讀布局

①指名讀課文第二段，課件隨機泛紅:舉世聞名、眾星拱月。

師:同學們，你們從舉世聞名和眾星拱月這兩個詞體會到了什么?

生:回答師:總結。從“舉世聞名”這個詞體會出圓明園的地位很高，從“眾星拱月”這個詞

可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。

②課件隨機出示:圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。

師:看著圖，誰能說說“眾星拱月”的意思?

生:(“拱”就是環繞;“眾星拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。)

這里的“月”指的是

-圓明三園;“星”指的是

許多小園。

師:這就是圓明園的總體布局。

[評析]這一環節，教師僅僅抓住關鍵詞:舉世聞名、眾星拱月。讓學生理解和感悟圓明園的布

局，條理清晰，重點突出

(2)品讀建筑

師:精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段，找找有哪些景點?各有

什么特點?(提示:抓住七個“有”感受到圓明園中建筑的多，景觀的多。)

生:回答。

師:引導

①結合圖片理解這幾個關鍵的詞語，感受風格的各異。

金碧輝煌:形容建筑物異常華麗，光彩抑郁的句子 奪目。

玲瓏剔透:形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

西洋景觀:文中指位于長春園內的“西洋樓”。

②引導學生讀出園內景觀的奇異。

生:讀

師:是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉村野。圓

明園的景觀真可以說是風格各異。

③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美;既有繁華的美，又有幽靜的美;不僅有靈動的美，還

有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園?(指導學生用語速的快慢和聲調的高低來體現

景觀不同的特點。)置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么?聞到了什么?

生:我仿佛聽到了鳥兒清脆的叫聲;

生:我仿佛看到了夕陽西下，高聳的雷峰塔;

生:我仿佛聞到了園內百花的沁人的香氣....

④圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內可以說是一-步景，--景物，難怪作者

發出這樣的贊嘆。師:課件出示:漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝流連

其間，仿佛置身在幻想的境界里⑤小結:圓明園里的建筑宏偉，風格各異，怪不得作者稱它

是一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華

⑥根據提示背誦。

課件出示:圓明園中，有()，也有();有()，也有()。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，

海寧的()，蘇州的()，杭州西湖的()、();還有很多景物是根據()建造的，如，()，()。園中不僅

有()，還有()。漫步園內，有如漫游在()，飽覽著();流連其間，仿佛置身在()。

[評析]本段是課文的精華段落，要求學生達到背誦的程度。教師引導學生從有哪些建筑到各

自的北京南城規劃 特點是什么兩個問題展開，充分調動學生的感官，讓學生通過不斷的讀(朗讀、默讀等)

去想象，去體會，去理解。最后通過填空的形式幫助學生記憶。

(3)品讀歷史文物

師:過渡:圓明園不僅有華麗的外表，更有著深刻的內涵。請同學們駐足園內，-起細數園內的

珍藏。

提示:

◆抓住“上自”“下至感受到所收藏的文物年代跨度大一兩千四百多年。

◆抓住“奇珍異寶"，體會珍貴。

①老師適當補充-些具體內容，讓學生深入體會圓明園的文物價值。并提問:同學們，課文

從哪兩個方面說明了圓明園的珍藏?

生:回答

師:總結

從收藏時間看先秦

清朝有兩千多年。

從收藏價值看有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，

許多是孤本;還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的

發展和中國古代的文明都有著極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴"來形

容。

②小結:所以說它又是

當時世界上最大的博物館、藝術館。

③有感情地朗讀課文。

④根據這一小節的結構試著進行背誦，總分一總。

師:總結:

同學們，在作者的筆下我們充分感受到了圓明園的布局

眾星拱月，建筑一風格各異，文物一珍貴，從而體會到了圓

明園昔日的輝煌

[評析]本段也是要求學生背誦的段落，由于本段結構嚴謹，描述簡練，學生理解起來會有困

難，所以，老師要適當的補充些資料，幫助學生理解圓明園內文物的珍貴。

2.了解毀滅。

幣:就是這樣一座經過千千萬萬勞動者的雙手-磚一瓦修建起來的、舉世聞名的皇家園林，

竟在三天之內化為灰燼，讓我們去看看那場浩劫吧。

讀一-讀第五段，從哪里你看出了強盜們的野蠻行徑，動筆劃劃最能表現強盜們野蠻的詞語。

大聲地讀出來，控訴他們的罪行吧。

生:讀，思考問題

師:提示關鍵詞“凡是”“統統”說明侵略者掠走的東西多;“任意’說明侵略者破壞的強度大，

毀掉珍貴的東西多。)體會侵略者的野蠻、無恥、瘋狂。

師:透過歷史的膠片我們去看一看這些侵略者的強盜行為。歷史在影片中再現(播放影視資

料)

提問:此時你的心里是什么滋味?

請再讀一-遍。

師:“大火燒了三天燒掉了”_課件出示:金碧輝煌的殿堂，燒掉了玲瓏剔透的亭臺樓閣。

“沒有了什么”一引導學生自由發言。

幣:這園林藝術的瑰寶，這建筑藝術的精華就這樣毀滅了。對于圓明園的毀滅，作者用了一

句話來評價，誰找到了?課件出示:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界

文化史上不可估量的損失!

①"估量”是推算、計算的意思，那么“不可估量”的意思就是一(圓明園的毀滅損失大得沒

法計算。)

②讀讀句子，聯系課文和有關資料，說說從加下劃線的語句中體會到了什么?(圓明園昔日

是如此輝煌，不僅在中國文化史上屈指可數，在世界文化史上也是赫赫有名的，但如今已被

英法聯軍毀滅，這種損失是沒有辦法計算的)

生:回答

師:這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，燒毀了建筑藝術的精華，燒毀了耗資五億三千萬兩白

銀、歷時一百五十一-年才建成的“萬園之園”。這樣的損失也是可以估量的嗎萵筍怎么炒 ?(生再讀)

師:大火籠罩了整個北京城，也籠罩在每一個中國人的心中，它燒毀的不僅是燦爛的文化，

還是中華民族的尊嚴，這段屈辱的歷史發生在，課件出示:1860年。

小練筆:當時的清政府閉關鎖國，整個國家的科學技術已大大落后于西方。面對侵略者的計

謀，腐敗無能的清政府卻委曲求全，而當時的咸豐皇帝棄社稷于不顧，自逃性命，從而造成

都城無主，百官皆散，軍卒志懈，民心大恐的危機局面。這就從根本上動搖了對入侵者堅決

抗御的決心。清政府的腐敗無能，英法聯軍的貪婪殘暴，導致了圓明園的毀滅。同學們，面

對這斷壁殘垣，你又有什么感受呢?拿起手中的筆，寫下自己的感受吧!

[評析]本段是學生情感達到高潮的重點段落，教師圍繞著侵略者的殘暴，不可估量的損失，

步步升華，激發學生的愛國情感。這里注意問手腳冰涼怎么調理 題的層次性。

(四)總結升華

師:

1.課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?

生:思考回答

(題目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲

劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達的巧妙之處。)

2.圓明園毀滅了，毀滅的究竟是什么?不應該毀滅的是什么?永遠也毀滅不了的是什么?

生:回答

[評析]總結環節的兩個問題有一定深度，有助于學生對本文中心的理解和把握，也有助于

課程深度的提升，也更能實現教學目標。

(五)板書設計

圓明園的毀滅

昔日:輝煌，布局：眾星拱月，建筑風格各異，文物珍貴。

今天：毀滅

[評析]板楚雨蕁經典臺詞 書是課程的重要一環，該板書突出重點，彰顯中心，對比鮮明，有助于學生掌握本

文的核心內容和作者所要表達的情感。