幼小銜接工作總結

教師幼小銜接工作總結7篇

教師幼小銜接工作總結篇1

一、工作總結如下：

幼兒即將進入小學學習了，這對于一個幼兒來說，是人

生發展中的一個重要轉折點。進入小學，由于教育條件和生頭發出油怎么回事

活環境的突然改變，必然要面臨新的問題，開始新的人際交

往，幼兒也要努力適應環境，建立一套新的行為方式，以滿

足適應性情況的需要，如果銜接工作做得好，適應過程就會

比較順利。許多家長為子女即將入小學投入可觀的精力和財

力。有的家長對教師說：“你們可以多教一些小學的知識，

讓孩子早一點適應小學的學習生活。可見家長對幼小銜接的

認知存在誤區，家長認為幼小銜接教育的主要內容，占據前

三位的分別是：讀寫算等學習能力、良好的學習習慣和學習

興趣。而規則意識和責任感培養排到末位，對幼兒情感的激

發和能力的培養卻不太關注。另外家長對幼兒園開展了哪些

幼小銜接活動的情況也不清楚，對此類活動更是不了解，所

以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成

效。

根據一年級的老師的反饋情況，我們也嘗試了解了一年

級學生的發展現狀。小學老師在肯定成績的同時，也指出有

些初入小學的小學生存在的問題。例如：上課時個人表現欲

強，但不注意傾聽和欣賞別人的發言;小組討論和合作學習

的意識和能力不強;發言時雖然比較大膽，但講話的條理性

不強;不會整理和保管學習用品;做值日時缺乏勞動技能;有

集體榮譽感還不夠強，班級服務意識差;規則意識、責任意

識和時間觀念也不夠強等。針對這一情況，我們依據幼兒的

年齡特點依托《南譙區推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動

實施方案》，進行家園合力，做好“幼小銜接”工作的實踐

研究。旨在為了幫助幼兒充分做好入小學的各項準備，減小

幼小銜接的坡度，提升幼兒的綜合能力的發展，使幼兒盡快

適應小學階段的學習和生活，必須家園密切合作，優化幼小

銜接教育。

二、研究目標及措施

(一)總目標：

1、通過多種途徑的學習和交流，明確幼小銜接教育的

主要內容和具體做法。

2、關注家園互動，讓每個家長成為幼小銜接教育的合

作伙伴。

3、幼兒對小學產生興趣，有充分的心理準備，對小學

的學習生活有初步的了解。

4、在良好行為習慣的培養和學習能力方面有新的突破。

(二)措施

1、通過環境創設，營造良好的氛圍。

我們從幼兒園的大環境中與班級小環境兩個方面來創

設養成良好行為習慣的氛圍。孩子年齡小，好習慣的養成是

需要一個環境的熏陶。在幼兒園的環境創設中，選擇一些適

合孩子的觀賞的養成好習慣的圖畫與標記。中大班的孩子還

一起參與到班級環境的創設之中，教師將孩子們自己制作的

一些好習慣養成的提示標記展示在班級里各個游戲區中，讓

孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動中來養成一個良好

的行為習慣。

2、在幼兒園的一日活動各環節中培養幼兒良好的行為

習慣。

幼兒在園的一日生活各環節都是我們教師對孩子進行

好習慣培養的途徑。孩子良好習慣的養成不是一蹴而就的，

需要一個過程。幼兒期是孩子良好行為習慣養成的一個關鍵

期，在進行良好習慣養成的過程中，教師要運用游戲化的方

法來組織活動。根據孩子的年齡特點與年齡段開展有針對地

活動，讓幼兒在游戲的過程中不知不覺地養成良好的行為習

慣。

3、加強家園合作，爭取家庭的積極配合。

一方面，要積極向家長宣傳培養幼兒良好行為習慣的重

要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另

一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園親子活動等多種

途徑，加強與家庭的聯系，加強對家庭教育的指導。

三、實施過程

堅持面向全體幼兒，促進幼兒德智體美的全面發展，針

對幼兒的身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條

件，根據豐富多彩的教育活動、教育環境創設、日常生活管

理、家長工作開展等途徑，開展“幼小銜接”班本課程。

第一階段：啟動探索

幼兒園教育與小學教育在教育目標、任務、內容、形式

和方法等方面存在明顯的差異，因此我園成立以園長徐院、

園長徐巧玲，班級組長、組員、一年級骨干教師及家長為組

員的幼小銜接工作小組，召開幼小銜接聯合教研會議，制定

《幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》，學習《幼兒

園入學準備教育指導要點》，為幼兒順利進入小肺熱咳嗽的癥狀 學做好準備。

第二階段：“幼小銜接”課程的實施

為了讓幼兒能更進一步了解、感受小學的生活，我們組

織幼兒進行了一場小學大調查，并以“我心中的小學”為主

題，開展了美術活動：《幼兒園的一天和小學的一天》、健康

活動《課間十分鐘》、區域活動《一起搭建學校》、一日活動

《我是小小值日生》等，建立幼兒美好的入學期待，鼓勵幼

兒養成獨立自主的好習慣。

第三階段：幼小銜接是幼兒成長過程中面臨的重要轉折

期，幼兒園和小學的作息時間存在很大的差異，為了讓幼兒

對時間有基本的認識，懂得遵守時間的雷厲風行 重要性，養成做事不

拖拉的好習慣，因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的

時間”。

反思：通過一系列的幼小銜接活動，增強了幼兒的入學

期待、培養了幼兒良好的時間觀念、激發了幼兒獨立生活的

潛力、提高了幼兒的社會交往能力，但僅憑這些是遠遠不夠

的，我們將在今后的教育教學活動中繼續滲透幼小科學銜接

內容，讓幼兒在游戲和快樂中逐步過渡到小學階段。

教師幼小銜接工作總結篇2

本學期各項工作即將結束，在學生即將升入二年級之

際，校領導和一年級教師坐在一齊，對照本學期初制定的“幼

小銜接”的工作計劃，回首所做過的工作，共同總結經驗，

反思不足，具體總結如下：

一、取得的成績老樹開花

1、學生具有了“任務意識”。

學生學會了記作業，也能夠完成家長分配給的一兩項家

務勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成老

師分配的任務，例如擦黑板、收發作業等。

2、學生建立了時間觀念。

做事磨蹭、做作業時間長是很多一年級學生的通病。教

師花費了超多的精力，讓大部分學生養成了先做完作業再玩

的習慣。家長也構成了監督孩子抓緊時間完成任務的意識。

3、學生學會了認識新朋友，與同學和睦相處。

教師教會了孩子“主動出擊”，結識新伙伴，并且能夠

與同伴和睦共處。

4、學生學會了自己解決與伙伴間的沖突。

老師和家長攜手，引導孩子學會與同伴交流的技巧。例

如；邀請朋友來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創造

更多和不同年齡的孩子接觸的機會。當孩子們之間發生沖突

時，老師、家長不充當調解員，鼓勵他們自己解決。

5、家長和學生都明白了如何認真對待英語的學習。

小學一年級教育大綱中，英語學習反而大于數學。英語

是一種完全不同于我們母語環境的語言，老師、家長給孩子

創造了更多的機會，讓孩子多接觸英語環境，讓孩子感覺英

語是好學的。比如，每一天讓家長監督孩子聽錄音、練口語

15分鐘，教師每一天透過家長簽字檢查練習狀況。

6、學校引導家長認識孩子的進步和發展方向。

開學末召開一年級家長會，傳達了兩個精神。第一個精

神，讓家長明白本學期孩子取得的進步。學生口頭作文的潛

力提高了，競爭意識加強了，學業水平提高了，視野開闊了。

學生構成了必須的自理潛力。第二個精神，假期就應繼續努

力，鞏固教育成果，讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注

意的水平的高低決定學生成績的好壞，因而家長根據本學期

孩子的特點，協助教師提高學生的注意力；同時，家長要及

時、準確地把握學生當前的發展狀況，使得家庭教育更具針

對性。

二、不足及努力方向：

1、個別學生良好習慣未構成，教師要做好個案跟蹤，

因材施教。

2、個別家長的教子觀念要進一步改變，要與家長加強

溝通，說明教育是學校、社會、家庭共同的任務。

教師幼小銜接工作總結篇3

幼小銜接是幼兒園與小學教育順利過渡的一個教育過

程，也是幼兒成長過程中的一個重要轉折點。為了科學引導

幼兒渡過幼小銜接階段，幫助大班幼兒更全面、直觀地認識

小學，為小學的學習和生活打下良好的基礎。本學期，我園

利用一日生活以及主題教育活動，拓展幼兒對小學的經驗，

促進幼兒身心健康發展，現將本學期工作總結如下：

一、提高思想認識，科學開展工作

為了提高幼小銜接工作的重要性，強化教師的思想意

識，科學開展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀看幼小銜

接講座，發放幼小銜接方面的學習資料，讓教師了解大班幼

兒的身心發展規律，科學、系統地開展幼小銜接活動，循序

漸進地提高幼兒的身體和心理適應能力。與此同時，我園加

強與小學的聯系，帶領幼兒參觀小學的建筑、參與小學的課

堂，共同舉行升國旗活動，激發幼兒對小學的向往之情，建

立雙向銜接通道。

二、養成良好常規，培養規則意識

學前教育和小學教育在學習與生活制度等方面存在差

異，前者主要表現為游戲化和能力發展，后者則是以課業和

靜態知識學習為主的教育形式，為了讓幼兒適應這樣的轉

變，我建立了幼兒簽到制度，每個幼兒在入園后在簽到墻進

行拍照留念，養成幼兒按時到園、不遲到的良好習慣。在一

日生活活動中，利用故事、兒歌、歌曲等方法，培養幼兒值

日常規，在每天的值日生工作中逐步樹立任務意識。在主題

教育活動過程中，我園更多關注幼兒的學習興趣和學習能

力。比如利用幼兒的游戲活動，提供一定的材料，創造情景，

提高幼兒解決問題的能力，逐步培養孩子的獨立意識，幫助

孩子實現心理過渡。

三、加強家園溝通，形成教育合力

家長是幼兒園做好幼小銜接工作的關鍵，針對幼小銜接

工作，期初我園召開幼小銜接專題家長會，期中宣傳幼小銜

接知識，期末進行幼小銜接工作總結。通過與家長的緊密聯

系，讓他們了解幼兒在園的表現，引導父母在家庭做好幼兒

入學前對生活、心理、學習材料的準備，引起家長的參與和

重視幼小銜接，共同培養幼兒的良好生活與學習習慣，使幼

兒能適應小學學習、生活的節奏。從而，促進小學、幼兒園、

家長三者之間的有機滲透和互相適應，給孩子們營造良好的

入學心理準備。

總之，本學期，我園順利完成了幼小銜接的各項工作，

積極與家長進行溝通，共同為培養幼兒對小學生活的熱愛和

向往，幫助幼兒做好入學前的準備而共同奮斗。在今后的工

作中，我園將持續不斷反思，查找工作中的不足，增強幼小

銜接工作質量，為幼兒步入小學、全面加快發展而不斷努力。

教師幼小銜接工作總結篇4

為推進幼兒園與小學教育科學有效銜接，根據《教育部

關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》文件精神

和滁州市教體局、南譙區教體局關于推進幼小銜接活動的通

知要求，滁州市南譙區幼安路幼兒園積極制定了幼小銜接實

施方案，并及時展開了幼小銜接、小幼銜接系列教研和活動，

為幼兒入學準備教育做好充足準備。

現將本學期幼安路幼兒園幼小科學銜接

一、工作總結如下：

幼兒即將進入小學學習了，這對于一個幼兒來說，是人

生發展中的一個重要轉折點。進入小學，由于教育條件和生

活環境的突然改變，必然要面臨新的問題，開始新的人際交

往，幼兒也要努力適應環境，建立一套新的行為方式，以滿

足適應性情況的需要，如果銜接工作做得好，適應過程就會

比較順利。許多家長為子女即將入小學投入可觀的精力和財

力。有的家長對教師說：“你們可以多教一些小學的知識，

讓孩子早一點適應小學的學習生活。可見家長對幼小銜接的

認知存在誤區，家長認為幼小銜接教育的主要內容，占據前

三位的分別是：讀寫算等學習能力、良好的學習習慣和學習

興趣。而規則意識和責任感培養排到末位，對幼兒情感的激

發和能力的培養卻不太關注。另外家長對幼兒園開展了哪些

幼小銜接活動的情況也不清楚，對此類活動更是不了解，所

以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成

效。

根據一年級的老師的反饋情況，我們也嘗試了解了一年

級學生的發展現狀。小學老師在肯定成績的同時，也指出有

些初入小學的小學生存在的問題。例如：上課時個人表現欲

強，但不注意傾聽和欣賞別人的發言;小組討論和合作學習

的意識和能力不強;發言時雖然比較大膽，但講話的條理性

不強;不會整理和保管學習用品;做值日時缺乏勞動技能;有

集體榮譽感還不夠強，班級服務意識差;規則意識、責任意

識和時間觀念也不夠強等。針對這一情況，我們依據幼兒的

年齡特點依托《南譙區推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動

實施方案》，進行家園合力，做好“幼小銜接”工作的實踐

研究。旨在為了幫助幼兒充分做好入小學的各項準備，減小

幼小銜接的坡度，提升幼兒的綜合能力的發展，使幼兒盡快

適應小學階段的學習和生活，必須家園密切合作，優化幼小

銜接教育。

二、研究目標及措施

(一)總目標六個月寶寶輔食 ：

1、通過多種途徑的學習和交流，明確幼小銜接教育的

主要內容和具體做法。

2、關注家園互動，讓每個家長成為幼小銜接教育的合

作伙伴。

3、幼兒對小學產生興趣，有充分的心理準備，對小學

的學習生活有初步的了解。

4、在良好行為習慣的培養和學習能力方面有新的突破。

(二)措施

1、通過環境創設，營造良好的氛圍。

我們從幼兒園的大環境中與班級小環境兩個方面來創

設養成良好行為習慣的氛圍。孩子年齡小，好習慣的養成是

需要一個環境的熏陶。在幼兒園的環境創設中，選擇一些適

合孩子的觀賞的養成好習慣的圖畫與標記。中大班的孩子還

一起參與到班級環境的創設之中，教師將孩子們自己制作的

一些好習慣養成的提示標記展示在班級里各個游戲區中，讓

孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動中來養成一個良好

的行為習慣。

2、在幼兒園的一日活動各環節中培養幼兒良好孕婦可以吃腐乳嗎 的行為

習慣。

幼兒在園的一日生活各環節都是我們教師對孩子進行

好習慣培養的途徑。孩子良好習慣的養成不是一蹴而就的，

需要一個過程。幼兒期是孩子良好行為習慣養成的一個關鍵

期，在進行良好習慣養成的過程中，教師要運用游戲化的方

法來組織活動。根據孩子的年齡特點與年齡段開展有針對地

活動，讓幼兒在游戲的過程中不知不覺地養成良好的行為習

慣。

3、加強家園合作，爭取家庭的積極配合。

一方面，要積極向家長宣傳培養幼兒良好行為習慣的`

重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。

另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園親子活動等多

種途徑，加強與家庭的聯系，加強對家庭教育的指導。

三、實施過程

堅持面向全體幼兒，促進幼兒德智體美的全面發展，針

對幼兒的身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條

件，根據豐富多彩的教育活動、教育環境創設、日常生活管

理、家長工作開展等途徑，開展“幼小銜接”班本課程。

第一階段：啟動探索

幼兒園教育與小學教育在教育目標、任務、內容、形式

和方法等方面存在明顯的差異，因此我園成立以園長徐院、

園長徐巧玲，班級組長、組員、一年級骨干教師及家長為組

員的幼小銜接工作小組，召開幼小銜接聯合教研會議，制定

《幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》，學習《幼兒

園入學準備教育指導要點》，為幼兒順利進入小學做好準備。

第二階段：“幼小銜接”課程的實施

為了讓幼兒能更進一步了解、感受小學的生活，我們組

織幼兒進行了一場小學大調查，并以“我心中的小學”為主

題，開展了美術活動：《幼兒園的一天和小學的一天》、健康

活動《課間十分鐘》、區域活動《一起搭建學校》、一日活動

《我是小小值日生》等，建立幼兒美好的入學期待，鼓勵幼

兒養成獨立自主的好習慣。

第三階段：幼小銜接是幼兒成長過程中面臨的重要轉折

期，幼兒園和小學的作息時間存在很大的差異，為了讓幼兒

對時間有基本的認識，懂得遵守時間的重要性，養成做事不

拖拉的好習慣，因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的

時間”。

反思：通過一系列的幼小銜接活動，增強了幼兒的入學

期待、培養了幼兒良好的時間觀念、激發了幼兒獨立生活的

潛力、提高了幼兒的社會交往能力，但僅憑這些是遠遠不夠

的，我們將在今后的教育教學活動中繼續滲透幼小科學銜接

內容，讓幼兒在游戲和快樂中逐步過渡到小學階段。

教師幼小銜接工作總結篇5

幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識

與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，

隨著四年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自

主、更加復雜多變的生活天地——小學。現把我們在幼小銜

的工作總結如下：

一、培養更為獨立的生活自理能力。

首先培養良好的時間觀念非常重要。小學生課間和課余

時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨

立生活能力。所以，在大大班要特別注意培養幼兒的時間觀

念，增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經過三年多的集體生活，

在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、

不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準時入園，不遲

到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便，能較

快地吃完午點，不影響安排好的活動，用給小學生的要求來

要求自己。特別針對平時做事拖拉，不拘小節的孩子，要求

他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學習模仿小學生的自

我服務勞動。在“走近小學”的活動中，幼兒逐步學會了背

書包，卷鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，

每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習慣。

二、培養良好的學習習慣，提高學習能力。

孩子在學習興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏

捷，反應快，學習興趣濃厚，可也有些孩子多學習根本沒有

興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進小學，

應將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習慣入手，

通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接

受并模仿。在教學時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問

題，根據問題回答。幫助內向、不善于表達的幼兒組織語言，

讓他們消除緊張心理，逐步學說、會說、大膽說。做練習題

時采用先統一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重

復讀題的次數，幫助幼兒養成專注傾聽的習慣。同時增加幼

兒的閱讀機會，在圖書角提供書籍，鼓勵孩子大膽表達。中

午開展“故事會”活動，在傾聽完故事后讓孩子來復述故事，

鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強的

孩子，要注重培養他們的獨立的思考能力，在活動中多設疑、

設困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養發散型思維。面對象班級

中的“小問號”們，在回答他們問題時先賣一下關子，讓他

自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。

在一學期的活動中，教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤

思考”、“善表達”，培養孩子良好的學習習慣，教會孩子學

習的方法。

三、儲備必要的知識經驗

從幼兒園到小學，正規的課業學習取代游戲成為孩子主

要的活動方式。數學和語文將成為孩子主要學習的科目。所

以在入學前，認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次

生動有趣的識字教學，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故

事、兒歌中學習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的

漢字如：利用評比欄、請幼兒分發課本，讓幼兒認識同伴的

名字。再如利用活動區，讓幼兒認識標題字;利用晨間和中

午的時間指導幼兒書寫自己的名字，和少量學過的漢字。這

樣的學習方式使漢字不但沒成為幼兒的負擔，而且激發孩子

學字的興趣，很好地與小學一年級語文銜接了起來。

小學的數學是從最簡單的計數和運算開始的，許多在幼

兒園學習過的10以內的組成和加減運算在小學還要學，如

今小學的數學教學十分注重對孩子思維能力和多角度解決

問題的能力的培養。因此，開學初就把計算教學的要求認真

定位。如：“在幼兒園數學的基礎上略有提高，重點訓練幼

兒邏輯思維能力，面向小學，突出銜接。”對計算教學的內

容進行系統地安排，增加一些相應的內容。針對幼兒的年齡

特點，可以采用直觀的圖示運算向抽象地數學運算過度，重

視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午

間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學數學銜

接，還可以選擇一些課外補充練習，如：《學前準備100題》，

作業單等，讓父母根據幼兒的實際情況指導完成，通過多方

面提高了幼兒的計算能力，照顧到個別差異。

四、增強幼兒的任務意識和責任感

幼兒參與活動往往從興趣出發，進入小學后，僅從興趣

出發調動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養幼兒

的責任感入手，使其對任務的責任心為活動的動力是非常必

要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一

周內都有事情做，在值日生欄目中不僅任務交代明確，而且

隨時了解幼兒的任務完成情況。我們還嘗試著培養一些組織

能力強的幼兒擔任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發幼

兒的上進心，每天選出一位幼兒進步最大擔任小班長，告訴

他們小學里的好孩子能當班干部，激發幼兒的榮譽感。通過

這一系列的活動幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提

醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

另外，進入大大班后，我們經常布置一些任務讓幼兒回

家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當小傳令兵，

把回家所要完成的課前準備和任務轉達給家長聽，這樣既加

強了幼兒的任務意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的

能力，以便入小學后，孩子們就清楚地向家長傳達學校信息，

并能完成學校老師布置的任務。

五、養幼兒大膽與人合作交往的能力

小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，

培養幼兒樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個

性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。

在幼兒，我注重培養幼兒良好的品性，良好的品性是成功與

同伴交往的基礎，我發現那些樂于將自己的玩具、圖書、食

品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩

伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、

游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質。另外，

我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交

往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快

的同時，成超市標語 為一個樂于交往和善于交往的人。

經過一學期的全面有效地培養，孩子們成長地很快。現

在每當聽到孩子被某一小學錄取，被郵政卡怎么查余額 老師夸“你真棒”時，

每當看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時，作為老師都特別

地高興。我衷心祝福每一個將要踏入小學大門孩子在將來的

學習和生活道路上健康成長，做一個為人真誠，活潑自信，

不怕困難，好學上進的小學生。

教師幼小銜接工作總結篇6

隨著二期課改課程的進一步實施和展開，學習方式的改

變讓孩子們在幼兒園的學習更趨靈活和主動，隨著時間的推

移，孩子們即將進入小學學習，它是幼兒生活的一個重大轉

折，無論是課程的設置，環境及條件等各方面都存在著很大

的不同，幼兒園幼小銜接工作總結。如何很好地適應是首要

的問題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：

一、滿足孩子個體需要，增強學做小學生意識，培養孩

子良好的學習習慣。

良好的學習習慣是孩子進入小學學習的重要前提，為

此，本學期，我們首先請孩子每天背著書包來園，學著整理

自己的書包，多次參觀小學，了解哥哥姐姐們的小學生活，

滿足孩子想做小學生的愿望。同時，在平時活動中，我們及

時提醒孩子上課時坐的姿勢要端正，有事先舉手，上課認真

聽教師講述，積極思考，大聲的回答教師的提問，不做小動

作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣，朝著良好學習習慣

的軌道發展。

二、加強學習興趣，減緩幼小銜接的坡度

1。關于閱讀興趣的培養

在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說能力。例如：

在一些活動中通過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒

喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質

疑，激發幼兒積極動腦思考，養成良好的學習習慣。同時，

提高了幼兒的口語表達能力。我們不放棄任何可以幫助幼兒

閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一起

閱讀，增加閱讀興趣;提供可寫本子，讓孩子學著書寫，以

進一步引發幼兒對漢字和寫字的興趣。

2。關于計算興趣的培養

平時，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，并

練習編題和列計算題，同時，結合主題活動，自編教材增加

一定量的計算內容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥

的窩、破譯電話號碼等活動。根據不同層次的幼兒提出不同

的要求，使孩子根據能力需要逐漸的對計算感興趣，使孩子

為學所用。

三、加強幼兒的社會性適應

對于幼兒而言，必要的規則意識，任務意識、責任感和

獨立交往能力的培養為他們進入小學生活和以后的成長有

著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創設條件，在

各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：

運動中加強孩子的交往能力，班級集體中加強責任意識，具

有一定的集體榮譽感等。每一環節的有意識引導，使我班孩

子在只有這些能力的同時，真的有了一份長大的感覺。

總之，通過一學期來對幼兒幼小銜接的培養，為其能順

利的進入小學打下一定的基礎，但同時也有一些不足之處不

可避免的存在著。相信，通過以后的不斷的努力和實踐肯定

會不斷的完善。

教師幼小銜接工作總結篇7

本學期，大班的孩子即將升入小學，從幼兒園到小學肯

定會經歷一個從不適應到適應的過程，因此為了讓孩子更快

的適應，本學期我們開展了“小學模擬課堂”教育內容。本

學期就要結束，現將幼小銜接工作總結如下：

一、幼小銜接內容：

1、調整活動時間，由原來的30分鐘/節，延長至35分

鐘/節，最后一個月延長至40分鐘/節。讓幼兒在上課時間

上有個過渡，避免步入小學以后感覺一節課太長，坐不住現

象。通過一學期的練習，大一班80%的幼兒能安靜的上課，

20%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛做小動作。大二班

85%的幼兒基本能集中上課，15%的幼兒做小動作，精力不集

中。

2、由原來的每天2節教育課，增加至每天3節教育課。

每日第三節教育課主要進行幼小銜接的課程。

3、每天下午利用離園時間，適當給幼兒布置一點小任

務，讓幼兒學習整理書包。讓幼兒養成任務意識，并培養幼

兒的自理能力。

4、通過五分鐘傾聽訓練，鍛煉幼兒的注意力及認真傾

聽的習慣。

5、通過握筆操培養幼兒正確的握筆姿勢，為幼兒步入

小學做好準備。

6、利用自主管理活動戴五色線的禁忌 ，晨檢管理員、午睡監督員、衛

生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力，每個崗位每個幼兒輪

流一遍，培養了幼兒同伴之間的相互合作能力和規則意識。

7、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學會保護眼睛。

8、通過家長會、家長座談幫助家長了解幼兒在步入小

學前應做哪些準備，并請家長配合幼兒園做好有效銜接工

作。

二、存在的不足：

1、幼兒的習慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊

講話，紀律意識差。

2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開始的時候我

的很好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢沒有養成習慣。

3、安全意識差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有

危險的，不懂得保護自己。

4、少數幼兒的任務意識差，教師在每日下午布置任務

后，往往完不成，就讓家長代替到幼兒園告訴老師，缺乏任

務意識。

5、40分鐘的上課時間，必須在老師的多次組織下進行，

幼兒自己很難控制自己，易分神，愛做小動作。

6、不懂得愛護、保護自己的書本，會自己弄丟或弄壞。

7、自理能力差，出現問題沒有自主解決問題的能力，

而是到老師那告狀，請老師幫忙。

8、課間少數幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動，而

是到處打鬧，沒有安全意識。

9、合作能力差，會出現爭執。

三、需要注意的方面：

1、教師在培養幼兒的自主管理時，不能放手交給幼兒，

而是教師做主導，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。

2、幼兒的握筆姿勢掌握差，教師只是在做握筆操的時

候，隨時指導幼兒的姿勢，而在幼兒運用筆的時候，往往缺

乏指導。部分幼兒在家家長經常讓幼兒寫字，而不注意握筆

姿勢，幼兒養成了不良的習慣，很難更改。

3、缺乏紀律的培養，老師往往在幼兒出現問題后，告

訴幼兒應怎樣做，而沒有在之情就強調好紀律，予以適當的

獎勵或懲罰。沒有養成很好的紀律意識。

4、教師上課缺乏一定的技巧。

5、安全教育質量差，老師一般只告訴幼兒應怎樣做，

幼兒沒有真實的體會，沒有很好的安全意識。

6、老師代替幼兒太多，沒有給幼兒提供過多的自己處

理事情的機會。