留學熱潮

中國近代留學熱潮的出現，是在其特定的歷史背景下形成的。留學教育經歷了艱難的起步和潮漲潮落的

曲折變遷，在其整個發展過程中呈現出明顯的階段特征。本文在論述中國近代留學教育演變歷程的同時，

對這一時期留學教育的發展也進行了思考。

（一）洋務運動時期的留學歐美。

1840年的鴉片戰爭，號稱“天朝上國”的清王朝被前來叩關的英國打得落花流水。屈辱的《南京條約》

迫使其一步步墜入半殖民地半封建社會的深淵，也使得封建沒落的清王朝被迫對外開放，特別是二次鴉

片戰爭的失敗，極大地震撼了清朝統治者和士紳階層，“師夷長技以制夷”、“自強御侮”的洋務思潮、

洋務運動分別得以流傳和開展，其中向西方派遣留學生是洋務運動的重要組成部分。容閎（1828-1912）

最早提出派遣留學生的建議，立即得到洋務派的贊同。在曾國藩、李鴻章等人看來，創辦新式學堂與派

人出國學習，應是同時并舉、密切相關的兩件事。于是在曾國藩等人的推動下。1872年8月第一批中國

幼童30名乘船赴美，視為中國近代官派留學生之始。此后3年，每年分別派遣30名赴美學生，共計120

名。自1876年，福建船政學堂、北洋水師學堂先后選派88人赴美、法留學，形成近代以來的第一次留

學高潮。原定留美期限為15年，后因半途而廢，實際修業時間最長為9年，最短為6年。幼童赴美時，

從小學讀起。至1881年6月清廷下令撤回時，留學生中詹天佑、歐陽賡2人已大學畢業，另外有60人

在大專院校就讀，剩下的僅是中小學生。雖然學生受教育的程度參差不齊，但是他們做出的成績是令人

矚目的。首批留學生后來大多成為政界、軍界、商業界的知名人士，或工廠、企業、鐵路、礦山的技術

骨干。他們對促進社會經濟的發展和推動近代中國的進步起到了不可低估的作用。

首次留學教育開創了歷史新河，具有劃時代的意義。雖然屢遭頑固派的阻礙和破壞，但歷史的發展潮流

不可逆轉，此后留學運動在此新河的基礎上逐漸興起。

（二）戊戌變法時期的留日風潮。

近代中國人留學日本始于1896年。甲午戰爭以中國清政府被迫與日本簽署喪權辱國的《馬關條約》而結

束，使中國面臨空前嚴重的民族危機，標志著中國半殖民地地位的基本確立。特別是戊戌變法興起后，

出現了研究日本的高潮，“同文同種”的昔日學生，何以變得如此強大?朝野上下紛紛尋求日本迅速強大

的原因，最后獲得的一條救亡圖存之路，就是如日本20年前向西方派出留學生而致“明治維新”成功那

樣，當今中國直接向日本派出留學生以獲得學有所長、了解世界、勇于革新的變法人才，而且赴日留學

一來省錢、二來路途近、三來文字困難少，況且日本的君主立憲似乎更適合中國采用。從1901年到1904

年留日學生每年翻一翻，而在清廷廢除科舉后劇增，到1906年達到高潮，1907年雖有所下降，但仍然有

1000人，1909年后人數銳減[1]。

向日本派遣留學生既對改革傳統舊教育發揮了巨大的作用，也為中國近代教育的長遠發展作了理論上、

隊伍上的積蓄和準備。留日生回國后大多創辦及供職于各省的中小學堂，在基層教育崗位上默默耕耘，

他們在清末教育變革中，站在時代的前列，積極引進西方先進教育制度、教育理論、教育學說，為中國

近代教育制度的初步確立和近代教育理論的構建做出了重大貢獻，而各級各類新式學堂的創辦，也為中

國近代教育體系的初步建立奠定了基礎。

與首次被迫派遣不同，此次留學教育得到了政府的大力支持，留學生數量急劇上升，由此形成了近代留

學教育的興盛期。從對于中國近代史特別是近代教育史的實際貢獻來看，都是十分重要的階段。

（三）辛亥革命時期的庚款留美。

庚子年（1900）八國報告的特點 聯軍侵華，清政府與德﹑法﹑俄﹑英﹑美﹑日等11國駐華公使，于1901年9月7

日在北京簽訂了《辛丑條約》。其中第六款規定，賠償各國關平銀4.5億兩，年息4厘，分39年還清，

本息合計982238150兩，以關稅﹑常關稅和鹽稅作抵押，通商口岸的常關也歸海關管理。這項巨額賠款

使中國社會經濟進一步半殖民地化，1909年起，美國將所攤浮溢部分本利退回，充作留美學習基金。1911

年清華學堂（后改稱清華學校）建立之后，留美人數激增，自1909年至1925年，僅清華學校赴淳樸的近義詞 美學生

就達1031人[2]。這一時期留美生中90%以上的人獲得了學士學位。

庚款留美教育是留學史上較為奇特的一幕。雖然一開始就被抹上殖民主義的色彩，但由于美國政府的高

度重視和清廷的積極配合，使這一時期的留學教育趨向成熟和穩定。在科技、教育、思想等領域的影響

更為深遠并進一步促進了中國留學教育、國合作養雞 內高等教育及科研水平的提高，成為中國近現代科學、教育

的中堅力量。

（四）五四前后的赴法勤工儉學運動。

1915年6月經吳稚暉、蔡元培諸人發起，以“勤于工作，儉以求學，以進勞動者之知識”[3]為宗旨的

留法勤工儉學會成立，并在法國政府與部分企業支持下，回國招徠學生。1916年6月，華法教育會在巴

黎成立，并于北京臺式電腦重裝系統 、保定、上海三地設立各種留法預備學校。由于既有學界泰斗、政壇聞人、社會名流

的倡導和報刊的廣泛宣傳，又有俄國十月革命的勝利和馬克思理論在中國的廣泛傳播，大批在黑暗中探

索的進步青年看到了中國繁榮富強的曙光，從而導致五四運動后赴法勤工儉學的學生大量增加。從1919

年3月至1920年間，先后有20批學生計有1600多名青年留法勤工儉學。

此次留學的目的不是培養高深的學問家，而在于培養中初級技術人員。教育內容上注重學以致用，加強

實習環節。不少留法學校都設有實習工廠或作坊。留學運動由民間組織自興發起，學生自費留學。

這場運動在留學史上創造了一種全新的留學模式，對傳統教育的觀念、內容和形式等方面進行了根本性

的變革，因此稱之為留學教育的開創期，富有深遠的意義。

二、中國近代留學教育的積極性

（一）封建落后的舊中國向世界學習開放的產物。

從本質上講，大嬴稷 量向國外派遣留學生，是一國技術乃至學術落后的象征。盡管列強接受中國留學生是為

了培養它們在中國的代理人，且封建專制統治者又施加威壓和利誘給留學制造了許多障礙。但是，通過

留學生自身負芨他鄉的艱苦求學，留學教育還是使他們直接學到了先進的科學文化，造就了一大批各個

領域的專門人才，他們的求學過程和歸國后的所作所為加強了東西方文化交流，每一次留學潮流都涌現

出一大批著名人物。他們除了對中國科學文化經濟發展起到了推進作用物權公示原則 ，更對中國近代的發展進程產生

了難以估量的影響。正是依靠著留學教育的龍眼苗 思想浪潮，中國終于擺脫了一千多年科舉制度、仕途之路的

束縛。學習西方先進的科學技術，在天文、算術、物理、生物方面有了新的認識，這些實用學科的學習

對加強一個國家的綜合實力起到了至關重要的作用。更為引進西方先進的思想，開闊國人眼界；為封閉

的中國打開通向世界的大門，加強中西文化的交流，創造了有利條件。而且還有力地促進了中國近代社

會革命的發展，從資產階級改良運動，到舊民主主義革命運動，再到新民主主義革命運動，留學生都在

其中發揮了至關重要的啟蒙和推動作用。由此可見，教育要面向世界的方針是我們必須始終堅持的。

（二）是發達國家向中國傳輸先進科學知識文化的產物。

不可否認資本主義帝國的侵略性及中華民族所受的傷害，特別是留學資金來源的不正當性（比如庚款），

但我們也不得不看到積極的一面，既教育是無國界的，科學知識是無國界的。知恥而后勇，忍辱負重接

受發達國家先進科學文化知識的教育。從這一點來看，我們鼓勵向先進文化學習的精神，堅持教育是無

國界的，科學知識是無國界的真理。

（三）對中國近代歷史具有不可磨滅的貢獻和意義。

第一次留學浪潮中不僅培養了以詹天佑為代表的中國第一代工程師，造就了劉步蟾、林泰曾、林永升等

在抵抗外來侵略中英勇獻身的海軍將領，而且還出現了像嚴復這樣向西方尋求真理的代表人物。

第二次留學浪潮培養了一大批中國政治舞臺上的風云人物。北洋政府官員章士釗、章宗祥等，國民黨人

閻錫山、蔣介石等等，著名化學家郭承基、郭和夫、鄭貞文、陳之霖等，思想文化方面的名人郁達夫、

鍋沫若、魯迅等等。相比之下，第三次留學浪潮的主要貢b85主板支持什么cpu 獻則在科技領域。化學家候德榜、橋梁專家茅

以升、氣象學家竺可楨、經濟學家馬寅初等。此外，五四不慕名利 新文化運動的倡導者胡適也在其列。

第四次留學浪潮，則主要是為中國共產黨培養造就了一大批杰出人才。其中為中國共產黨培養周恩來、

鄧小平、陳毅、聶榮臻等重要領導人物；科學家有錢三強、嚴濟節約用水作文 慈、張競生，藝術家李健吾、常書鴻、

潘玉良、林風眠等。

留學運動加速了中國近代歷史進步的步伐，具有深遠的意義。在任何時期都應該堅持，比如正在高速發

展的現代中國，要實現超英趕美，就要堅持留學制度，積極吸取國外進步思想，扎實學習國外的先進科

技，逐漸縮小與發達國家的差距。