喜歡自言自語

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學前心理學案例分析答案

第二章

1、3歲左右的兒童常常表現出各種反抗行為或執拗現象，不再象以前那樣

聽話了,一有機會便要采取獨立的行動。比如,兒童往往要求自己穿衣、吃飯;

愛說“不”或不讓動手偏用手去摸,不知什么叫危險，什么叫不行。如果受到

成人預先限制或強行制止,兒童就會表現出情緒煩躁或反抗。這個案例說明此

時兒童心理發展處思維方法 于什么階段?其主要的心理特征是什么？

答：1)案例中這個孩子正處于幼兒心理發展的轉折期和危機期。(P

２5）2）其主要的心理特征是：①容易產生強烈的情緒表現;②出現對成人的

反抗行為或各種不符合社會行為準則的表現,獨立性和自我意識產生。3）正確

做法：成人不能夠對兒童預先限制或強行制止，注意教育技巧，防止形成對立。

否則兒童就會表現出情緒煩躁或反抗,容易使兒童形成執拗性格；要么形成懶

惰、依賴，無獨立愿望的人格。在確保安全的前提下，發展其獨立性,并指導

其學會正確的方法。(P４3）

2、最近,小華的母親非常著急，4歲的小華出現了口吃的現象,盡管母親多方

矯正，甚至取笑打罵都無濟于事.請分析一下小華出現口吃的原因,以及矯正兒

童口吃應該遵循的主要原則。

答:１)3、4歲是兒童口吃的常見階段,口吃的原因有些是生理原因,但是更多

的是心理原因所致。心理原因之一是說話時過于急噪、激動和緊張。3、4歲

的兒童急于想表達自己的思想時,容易出現言語流節奏的障礙。原因之二是出

于模仿。兒童期是好模仿期,對他人口吃出于好奇，就模仿口吃。

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2)矯正口吃的重要原則是解除緊張。小華母親采取取笑甚至打罵的方法是錯誤

的。這不但不能矯正口吃，反而會加劇兒童緊張心理,導致兒童不愿說話甚至

形成孤僻等不良個性。

成人在掌握了兒童心理發展規律的基礎上,及時加以正確引導，孩子可以在和

成人的對話中學會慢慢地說話，用手勢輔助語言來表達,問題就能夠解

決。(Ｐ２6)

第三章

運用幼兒無意注意和有意注意的發展特點,分析幼兒的心理現象,老師如何組

織教學。(教材Ｐ68）

1、無意注意為主:1)——刺激物的特點幼兒的興趣和需要。注意的選

擇性

2）利用:①采用符合兒童注意特點的教學組織方式(教具、語言、活動方式）；

②內容安排符合兒童注意特點和興趣和需要。要多樣化。③活動時間安

排不宜過長。(P７3)3）防止無關因素的干擾。

2、有意注意初步發展，依賴成人的組織和指導。（明確目的,語言組織和引導）

把注意對象變成兒童活動的對象。組織游戲活動,增加兒童注意的穩定

性，防止無關因素的干擾。

第四章

要求幼兒辨別三角形和正方形時，教師往往讓幼兒邊看邊用手沿著三

角形和正形的邊緣摸它們的輪廓,同時每次摸到拐角處的時候，要求說出角的

數量，如一個角、二個角等,這樣的活動安排,效果往往比較好.請分析這樣做

的理由

.答:這樣做是合理的。視覺、聽覺、動覺等相協同活動有助于兒童對物體的空

間知覺.特別是在視覺、手的觸覺、動覺的協同活動中兒童對幾何圖形的知覺

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效果是最好的,可以多角度地認識物體。單一地用視覺或觸覺會造成兒童知覺

錯誤率的提高。(教材P1０0）

第五章

我們經常發現這樣一種現象:幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌,

有時候孩子們不能完全記牢，但他們偶爾聽到的某個童謠，看到的某個電視廣

告，只需一兩次他們就對廣告詞熟記心中,結合幼兒記憶的這一現象，請你分

析一下影響幼兒無意識記憶的因素。

答：1)在整個學前期，幼兒的無意記憶占優勢,影響幼兒無意識記憶的因素有：

客觀事物的性質;客觀事物與幼兒主體的關系；幼兒認知活動的主要對象或活

動所追求的事物；活動中感官參加的數量以及活動的動機等。

2）幼兒對看到的某個電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因為對廣告詞的記憶

是一種無意記憶,電視畫面具有具體生動、形象的特點,給予幼兒視覺、聽覺等

多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡明的語言,符合兒童的興趣和需要，很容易

成為兒童無意記憶的對象,而教師要求記憶的任務屬于有意記憶。

第六章

案例分析(根據學前心理學的基本理論對所給的例子進行剖析,共１0分)

（1）。某幼兒特別喜歡聽古典音樂，他也很崇拜音樂家。有一天，他跟

媽媽說:“今天,肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了

嚇了一跳,以為孩子在說謊。

請根據幼兒想象的有關原理,對此例加以分析。(０４.10)

答：1)幼兒想像具有夸張性的特點,表現在:①夸大事物的某個部分或某

種特征；②混淆假想與真實。

２）原因：①認知水平的限制;②情緒的影響；③幼兒想象表象能力的局限。

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(2）.案例中的幼兒因為喜歡聽古典音樂,也很崇拜音樂家，所以夸張地跟媽

媽說:“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”,這不是在

說謊，而是因為希望能夠見到自己喜歡的人物，混淆了假想與真實。

（3）.幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某個成分,例如,畫一

個小孩放風箏，往往小孩的手給畫得很長,甚至超出身體的長度.幼兒說話也喜

歡夸張,例如："我家花開得可大了，象桌子一樣大".結合以上現象,請你分析

一下幼兒想象夸張的原因.

答:１）幼兒想象的一個突出的特點是夸張,

2)原因是多方面的:①.認知水平的限制,例如,幼兒在畫一個小孩放風箏時,

由于記憶中的形象較貧乏,對事物的特征掌握不完全,只感知到其中某些突出

的特點,即用手放風箏,因此手就畫得很長.②情緒對想象的影響.自己喜歡的

事物往往畫得很大.③.想象表現能力的局限.放風箏的小孩的手給畫得很

長的原因也可能是受表現力的局限使畫面與事實不符。

第七章

四、平平看到老師在倒水：老師把一個矮而寬的杯子里的水，

倒入另一個高而窄的杯子中,平平就認為水變多了，因為水看起來“長”了。

有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中,用刷子刷起來，卻沒有放水

和擦肥皂。請根據有關幼兒思維特點的原理，對此例作出分析。(06.4）

答:1)這種現象表明了幼兒的思維具有具體形象并派生出片面性的特點。

2）他之所以回答前面的問題說水變多了,是因為他在解決問題中常常只是照顧

到事物的一個維度（因為水iphone強制重啟 看起來“長”了)，而不能同時兼顧到兩個維度,

不能把握高矮與寬窄兩個維度的相互聯系。（分析綜合水平較低)

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3）他想幫媽媽洗鞋子，就把靈芝怎么養 鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦

肥皂。這就是因為他只知其一,不知其二。幼兒思維的片面性常常使幼兒“好

心辦壞事”。(參見P18９)

案例題:教材P4５:案例分析:３－4歲兒童拼圖活動畫圖畫邊聽故事

邊做動作

答:1)說明３－4歲兒童思維的特點是直觀行動思維,思維的特點是先做后想，

邊做邊想。

2)案例中的兒童是拿到圖形后，立即行動，先做后想,通過自己的行動，創造

出一定的具體形象,然后根據所看到的、直觀感知的現象，回答問題,或作出調

整，這是他的思維特點，即直觀行動思維。

四、案例題（根據學前心理學的基本理論對所給的例子進行剖析,１5分)

佳佳今年４歲,是個非常聽話的小女孩。可是有一天吃午飯時，由于心

愛的小狗不見了，佳佳哭了很久。起初媽媽還耐心地勸她,可后來媽媽有些不

耐煩了,就說：“你再哭，小狗就永遠也不回來了!”佳佳一聽,越哭越兇,使平

時一向認為佳佳是個乖女孩的媽媽覺得無法理解了。

請根據這一案例分析幼兒理解的特點。(０3.4）

答:1）這一案例說明了幼兒理解的一個特點:兒童對事物的情感態度,常常會影

響他們對事物的理解。

2)案例中的佳佳由于心愛的小狗不見了,而哭了很久。所以當媽媽耐心地勸她

后并表示了不耐煩的說法后反而越哭越兇。這正是體現了兒童對對事物的理解

的情緒性。

3)媽媽的不耐煩說法是沒有考慮到佳佳對對事物的理解受失去小狗后的難過

情緒影響，所以會覺得難以理解了。

案例題：教材Ｐ45：案例分析

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１)說明３-４歲兒童只能夠理解具體的事情,不能夠理解抽象的詞句,只

能夠做直接推理，不會進行邏輯推理。2）案例中老師對孩子說反話,往往引起

不良效果，孩子不理解老師的反話,結果哭的越來越兇。3)如果老師從正面告

訴幼兒，孩子聽了就放心了，這時，老師再接著引導,孩子就漸漸不哭了。

五、案例分析

一個幼兒能夠正確回答這樣一個問題："這里有六個蘋果,我們兩個

人分,兩個人要一樣多,每個人可以分到幾個蘋果＂。但是他不會回答："3+3

等于幾"這樣的問題。家長感到很奇怪。在大人看來,前者屬于除法題,后者是

加法，為什么幼兒會回答前者而不會回答后者?請你分析一下原因。

答:1）這種現象表明了幼兒的思維具有具體形象的特點。

2）他不是通過算術公式來解決問題的,他之所以能回答前面的問題,是因為這

個問題在他心中形成了直觀的形象,而后一個題目僅僅是抽象的公式。

２6幼兒教師在幼兒園教學中要使用大量直觀形象的教具,以幫助幼兒理解教

學內容,在給孩子講故事時,講到“大象用鼻子把狼卷起來”時，總是用手做出

“卷”的動作，說到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的樣子，孩子們

也學著老師的樣子做出相應的動作,臉上會露出會議的笑容。

分析案例中現象回答如下問題:

（１）此案例體現了兒童思維發展中的什么特點？

（２）根據該特點,教師該如何有針對性的教學？

教材P45P177-17８P1８６-187

答:1)案例體現了幼兒的思維發展具有具體形象性的特點。思維的內容是具

體的，依靠頭腦中的具體形象和動作來思維。

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２）老師在教學中應該適合這一階段兒童的思維特點,多采用具體形象的教具、

生動形象的語言和動作等來進行教學。也可以讓兒童根據老師的語言描述作

出相應的動作,一邊做動作一遍思考想像,幫助兒童理解領會教學內容。

第八章

最近,小華的母親非常著急,4歲的小華出現了口吃的現象,盡管母親多方矯正,

甚至取笑打罵都無濟于事.請分析一下小華出現口吃的原因,以及矯正兒童口

吃應該遵循的主要原則。

答：３、４歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因,但是更多

的是心理原因所致。心理原因之一是說話時過于急噪、激動和緊張。３、4歲

的兒童急于想表達自己的思想時，容易出現言語流節奏的障礙。原因之二是買房中介 出

于模仿。兒童期是好模仿期,對他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矯正口吃的

重要原則是解除緊張。小華母親采取取笑甚至打罵的方法是錯誤的。這不但不

能矯正口吃，反而會加劇兒童緊張心理，導致兒童不愿說話甚至形成孤僻等不

良個性。

四、案例分析（根據學前心理學的基本理論對所給的例子進行剖析,10分）

強強是4歲幼兒，他喜歡自言自語。搭積木時,他邊搭邊說：“這塊放在哪里

呢……不對，應該這樣……這是什么……就把它放在這里作門吧……”;搭完

一個機器人后,他會興奮地對著它說：“你不要亂動，等我下了命令后,你就去

打仗!”

請根據學前兒童言語功能發展的有關原理,對此例加以分析。（05．1０）

試述學前兒童言語功能的發展。

一、兒童言語交際功能的發展／（24８)

第一階段:3歲前,主要是請求、回答和提高；第二階段：３－６歲,出現

陳述、商量、指示和命令,對事物的評價等

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二、兒童言語概括和調節功能的發展/(248)領會

言語對學前兒童心理發展的重要作用，主要體現在其概括和調節功能的發展

:（l)學前兒童言語對其認識過程概括作用的具體表現；

(2)學前兒童言語對其心理活動和行為調節作用的具體表現（心理的自我調

節）

三、內部言語的發生發展/(2５0)

４歲以后,幼兒開始出現內部言語,內部言語:兒童身心發展到一定水平的產物,

是外部言語的內化,是思維過程的依靠,對心理活動有調節和控制的作用，幼兒

內部言語的產生也是幼兒心理發展水平的一個質變。

1、主要表現為出聲的自言自語。

(ｌ)幼兒內部言語的具體表現;(2)幼兒自言自語的功能。領會:

2、幼兒自言自語的形式:游戲言語/問題言語

簡述幼兒自言自語的形式及其特點。(04.4)

應用:能夠在實際生活中分析幼兒內部言語的表現及其功能。

應用:根據所學理論知識,在實際生活中分析引導和促進學前兒童言語功能

發展所用方法的適宜性。

第九章

四、案例題（本大題共10分）

在生活中，有的家長為了解決孩子在打針時愛哭的問題,有意識地讓自己的孩

子觀察別的在打針時不哭的孩子的表現。家長這樣做有無道理？請分析原因。

(06.10)

四、案例分析(10分）

(根據學前心理學的基本理論對所給的例子進行剖析)

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紅紅3歲,她最喜歡小鴨子玩具了，但有一次不小心將一只玩具小鴨子打碎了，

紅紅傷心地哭起來，這時，媽媽給她一塊巧克力糖，她就立刻又笑了起來;有

一天，她看見一個新來的小朋友哭了,她也就跟著哭了起來。

請根據學前兒童情緒發展趨勢的原理,對此例加以分析。(0５.４)

五、案例分析３歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可,媽媽一個勁地向他解釋睡

覺前不能吃糖的道理,小明就用高8度的嗓門哭起來，.媽媽生氣地說:"再哭,

我打你＂,小明不但沒有停止哭叫,反而情緒更加激動，干脆在床上打起了滾請

你分析一下引導兒童控制情緒的方法。

答：引導兒童控制情緒的方法有:

1．轉移法。對于小明睡覺前想吃糖的不合理要求,可以通過轉移他的注意力的

方法,兒童的注意力是容易轉移的;

２．冷卻法。孩子情緒十分激動時,可以采取暫時不理睬的方法，孩子自己慢

慢地會停止哭叫。

３．消退法。對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。小明媽媽的做法是

不對的，這無異于火上加油。使孩子的情緒更加激化.

第十章學期兒童動作和意志行動的發展

五.案例分析

幼兒玩開汽車的游戲時，往往陶醉于開汽車這個過程,他實際上不追求"汽車"

真正地開動，請你用幼兒行動的目的與動機之間的關系的原理解釋這一現象。

答:1)幼兒行動的動機往往是直接動機,動機與目的往往是一致的。尤其在游戲

活動中，動機和目的的關系,是直接一致的關系。

2)在開汽車這一游戲活動中,幼兒的動機是為了游戲，他要以他就不追求"汽車

"真正地開動了。

第十一章學期兒童個性的發展

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四、案例題（根據學前心理學的基本理論對所給的例子進行剖析,15分)

小南今年5歲，已經上大班了。媽媽對他總是百依百順，爸爸對他卻

非常粗暴。雖然家里的玩具很多，但在幼兒園里,小南看到別人玩什么,他就要

什么。因此,經常和小朋友打架。一開始,幼兒園老師非常嚴厲地批評他，但他

仍我行我素,久而久之，誰也不高興去管他。媽媽開始為這事感到煩惱。

請你根據所學知識,分析小南行為的特點及其成因。（04.４)

答:１)小南行為的特點：小南的社會性發展上的存在問題：任性、自我中心,

自私（社會性發展的特點）;抗誘惑力較差,(意志與行為特點）自我控制能力

較差，（自我意識特點)

２）原因:主要是家庭教育因素,父母的教養態度和方式存在不一致問題,母親

的溺愛與父親的粗暴，媽媽對他總是百依百順，使其養成任性、自我中心的

不良特點;抗誘惑力較差，（意志特點）爸爸對他卻非常粗暴,導致其對老師的

嚴厲批評也無所謂,教師也失去了耐心,父親的嚴厲控制導致其情緒受壓抑,自

我控制能力較差。

小南的性格特征:活潑好動是兒童天性，模仿性強,(學習性)。

五.案例分析

兒童在2、3歲的時候經常說"我的",開始不讓人家動他的東西。經過一段時間

以后,孩子逐漸會用"我＂這個詞來表達自己的愿望。請你分析產生這種現象的

原因。

答:1）兒童會說"我"這是自我意識萌芽的重要指征。

２）1歲前的兒童是沒有自我意識的,不能把主體同周圍的客體區分開來，自

我意識的真正出現是同兒童言語的發展相聯系的。當兒童學會正確使用我這個

詞時,可以說兒童的自我意識產生了。

[應用]：分析在實際生活中針對幼兒的不同氣質、性格進行教育的策略.

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第十二章

四、案例題（本大題10分)

小明的爸爸媽媽總是擔心小明和外面的伙伴一起玩耍會削弱自己家庭教育的

作用，因此禁止小明與伙伴們進行交往。漸漸地，爸爸媽媽發現小明越來越沉

默，不懂得怎么與人交往,有的時候又非常任性。

請從同伴交往對學前兒童心理發展的影響的角度分析小明父母的做法。

(07.10）

答:１)小明父母沒有認識到同伴交往對學前兒童心理發展的重要影響。孩子自

身對交往的主動性和交往的能力是影響兒童交往的重要因素。只有在交往中才

能學會交往。

2)小明父母禁止小明與伙伴們進行交往,導致小明越來越沉默,不懂得怎么與

人交地磚拼花 往，有的時候又非常任性。說明小明自身對交往的主動性和交往的能力因

為缺少交往實踐而沒有得到培養提高，孩子的同伴交往也已經受到了不良影

響。小明可能成為一個不受歡迎的兒童（被排斥或受忽視)并進一步影響到小

明的心理健康發展。

五.案例分析

５歲的小強在幼兒園經常為了搶奪玩具與小朋友發生沖謝詞 突,有時甚至對小朋友

有拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他,很不受小朋友歡迎。請

你分析影響兒童攻擊性行為的因素

答:影響兒童攻擊性行為的因素大致有：1.父母的懲罰；2.榜樣。攻擊性的榜

樣會增加兒童以后的攻擊性行為；3.強化。在孩子出現攻擊性行為時，父母或

教師不加制止，就等于強化了孩子的攻擊性行為,另外，同學之間也會學會攻

擊性行為;4.挫折。研究認為，一個受挫折的孩子很可能產生攻擊性行為。對

于小強的攻擊性行為,應認真查找原因，有的放矢地進行教育。

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第十三章

四、案例題(本大題10分)

24.寶寶的爸爸媽媽都是大學教授。在寶寶4歲的時候，有人說，遺傳了這么

優秀的基因,寶寶以后一定也會非常優秀。也有人說，寶寶以后的發展關鍵還

是看父母的教育,以及后天環境的影響,和遺傳沒有什么關系。聽到這些說法,

寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環境和遺傳對于寶寶大約是一半對一半吧。

請根據所學理論簡要評析這些觀點。（0８．4）

1）原理：1)遺傳對學前兒童心理發展的的作用:提供最基本的自然物質前提；

奠定兒童個別差異的最初基礎。

2）要正確認識遺傳的作用。(不否定／不夸大:遺傳決定論)

遺傳在客觀上為兒童心理的發展提供了最初的物質前提和可能性。而

環境和教育可以將這種可能性轉變為現實性。

2）分析:案例中

四、案例分析題(根據學前心理學的基本理論對所給例子進行剖析，15分)

張老師教小朋友學古詩,她教孩子們學宋朝朱熹的詩:“半畝方塘一鑒

開,天光云影共徘徊。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”張老師覺得詩中包

含了很深的道理。結果,小朋友們不是東張西望，就是吵吵鬧鬧，不愿學習。

（提示:請用影響學前兒童心理發展的主觀因素的原理進行分析）(02.

１0）

答:1原理：1）、影響學前兒童心理發展的主觀因素主要是兒童心理本身內部

的因素,也是兒童心理發展的內部原因。兒童心理本身內部的主觀因素包括:

兒童的全部心理活動

需要、興趣愛好、能力、氣質、性格、自我意識、心理狀態等

2）、兒童心理的內部矛盾是推動兒童心理發展的根本原因或動力;

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它表現為新的需要與舊的心理水平或狀態之間的矛盾。，它表現為新的需要與

舊的心理水平或狀態之間的矛盾。兒童的心理正是在這種矛盾運動中螺旋式上

升，不斷發展2、分析：張老師要考慮到兒童主觀的能動性；

四、案例題(根據學前心理學的基本理論對所給的例子進行剖析,15分）

琪琪和表姐小薇差半歲,同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作

忙,不久她被送到了小鎮上奶奶家。小鎮幼兒園的老師非常強調知識學習,一年

后，小薇已經能認許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學習,一

個字也不認得。爸爸媽媽開始為此擔心,怕幼兒園這樣的教學會影響琪琪今后

的學習。

你覺得琪琪父母的擔心有必要嗎？為什么?（０２.4)

答:琪琪父母的擔心是沒有必要的。因為對幼兒來講,活動是非常重要的，而游

戲是促進幼兒心理發展的最好的活動形式。具體而言:（1)游

戲活動可以促進幼兒認知能力的發展;(2)游戲活動可以促進幼兒情感

的發展;(3）游戲活動可以促進幼兒個性的發展。

四、案例題(本大題１0分）(07.４）

結合所學談談活動對學前兒童心理發展的作用。(０7．4）

（一）充分肯定客觀因素對兒童心理發展的作用

兒童的內部矛盾運動不是憑空產生的，矛盾的雙方都是在環境和教育的影響下

發生相互作用的;

（二）不能忽視兒童心理的主觀因素對客觀因素的反作用,考慮到兒童主觀的

能動性；

(三）主客觀因素的相互作用的循環

五、案例分析題(１0分)

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幼兒園開學了，小(三）班的一名小朋友上課時不是坐不住，就是隨便說話，

亂動別的小朋友;午休時，別的小朋友都睡覺了,就他自己怎么也不去睡，非要

去玩玩具，這樣一來，別的小朋友也不想睡覺，也想去玩玩具。王老師看到這

一情況后，就對所有小朋友說：“誰能先躺倒床上睡10分鐘，誰就可以先玩

玩具,誰今天中午不睡覺,下午誰就不能玩玩具。”這時,小朋友都迅速的跑道

自己的床上安靜的躺下了。?這是在幼兒園教學中經常遇見的問題,試結合

行為主義學習理論對這位幼兒教師的做法進行分析。

①幼兒園老師采用的是斯金納的操作學習論。(２分)?②斯金納認為，人的行

為大部分是操作性的，任何習得行為,都與強化有關。因此，可以通過強化來

塑造兒童的行為。(3分)③強化分為正強化和負強化，無論是正強化物還是負

強化物,它們的結果都是增加反應概率．(3分)?④“誰能先躺倒床上睡10分

鐘,誰就可以先玩玩具”采用的是積極強化；“誰今天中午不睡覺，下午誰就

不能玩玩具”采用的是消極強化。（2分)