教案是什么

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教案教學內容是什么

總學時數：4其中課堂授課：40學時實驗：8學時

《微機原理及應用》是一門專業基礎課，主要從計算

機硬件的角度介紹和描述計算機的組成結構、工作原理和應

用基礎。

一、本課程的學習重點和要求：

1、

學習并計劃總結 了解計算機中的常用數制及轉換，微型計算機的基

本組成結構

和工作原理。

2、學習并了解16位微處理器的主要內部結構、功

能部件、外部特性、

主要引腳信號、最大尋址范圍、運算字長、工作方式

和主要操作功能。

3、學習并了解計算機中常用存儲器的分類、特點、

工作原理、外部特性

和用途。

4、學習并熟練掌握8086CPU的指令系統、匯編語言

的基本語法結構和匯

編語言程序設計方法。

5、學習并了解計算機中輸入/輸出接口的主要作用、

功能、工作

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原理和常用的基本控制方式以及串、并行通信的特

點。

6、學習并熟練掌握可編程并行I/O通信接口芯片

8255的主要作用、功

能、工作原理、內部主要結構和外部特性、初始化編

程和應用技術。掌握簡單人機外設的工作原理、與CPU的連

接和管理方法。

7、學習并熟練掌握可編程計數/定時控制器I/O接

口芯片8253的主要作

用、功能、工作原理、內部主要結構和外部特性、初

始化編程和應用。

8、學習并了解計算機中其它常用I/O接口電路芯片

的主要作用、功能、

工作原理、編程和應用。其中包括：中斷控制器8259

的主要作用、功能、工作原理、編程和應用方法。A/D和D/A

轉換接口電路的主要作用、功能、工作原理和應用方法等。

二、課堂授課內容、學習重點及安排：

第一章：計算機概述及基礎知識

1.1計算機中常用數制及轉換方法、補碼及符號數的

表示方法。

1.計算機中常用集成電路簡介。

1.補充1：計算機中常用陸游的詩句 半導體存儲器的作用、分類、

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特點、

外部特性及其與系統的連接方法。

1.補充2：微型計算機的基本組成結構及工作原理。

本章學習重點和要求：

1、學習并掌握計算機中常用數制及轉換方法、補碼

及符號數

的表示方法。

2、學習并了解常用半導體存儲器的作用、分類和特

點。

3、學習并了解微型計算機的基本組成結構。

第二章：16天氣現象 位微處理器

2.1INTEL公司的16位CPU086/8088的主要內部結構、

功能部

件和存儲器組織結構。

2.2086/808CPU的外部特性、引腳信號和工作模式。

2.808CPU的主要操作功能。

本章學習重點和要求：

1、學習并了解808CPU內部主要功能部件EU和BIU

的主要

作用和組成結構，CPU內部主要工作寄存器及作用，

8086

CPU的外部特性和引腳信號分類及作用，最大尋址范

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圍和

運算字長。

2、學習并了解8086系統的存儲器組織結構和管理模

式。

3、學習并掌握808CPU的工作模式和主要操作功能。

4、學習并了解808CPU的中斷分類、中斷功能、中斷

向量

和中斷響應過程等。

第三章：86系列微型計算機的指令系統

3.16系列匯編語言及指令的格式與尋址方式。

3.常用傳送類指令的語法格式詳解及應用舉例。

3.常用數據操作類指令的語法格式詳解及應用舉例。

3.常用控制類指令的語法格式詳解及應用舉例。

本章學習重點和要求：學習并掌握808CPU匯編語言指

令的語法格

式、尋址方式、指令功能和應用。

第四章：微型計算機的程序設計

4.1程序設計步驟。

4.簡單程序結構及設計舉例。

4.分支程序結構及設計舉例。

4.循環程序結構及設計舉例。

4.子程序結構及設計舉例。

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4.查表程序及其應用舉例。

本章重點：學習并掌握常用各類程序結構、設計方法、

步驟和應用。

第五章：微型計算機匯編語言及匯編程序

5.1宏匯編語言員工處罰單 的基本語法。

5.偽指令、宏指令及系統功能調用。

5.匯編語言程序設計。

本章學習重點和要求：學習并了解宏匯編語言的基本

語法結構及掌

握常用基本偽指令的使用方法。

第六章：微型計算機的輸入輸出接口技術及其應用

6.1微型計算機輸入輸出接口的功能、作用和常用控

制方式。

6.微型計算機基本輸入輸出方式、作用和特點。

6.可編程并行通信接口芯片5255A概述。

。

6.8255主要內部結構、外部特性、引腳信號及其與系

統的連接。

6.8255A的控制字及初始化編程。

6.補充3：8255A在交通燈控制系統中的應用舉例。

6.補充4：基本人機外設的結構、工作原理、接口技

術和應用系

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統設計

。

本章學習重點和要求：

1、學習并了解微型計算機輸入輸出接口的功能、作用

和常用

控制方式。

2、學習并了解計算機的串、并行通信的作用和特美國圣誕假期 點。

3、學習并掌握8255A在計算機系統中的主要作用和

用途、功

能特點、工作原理、工作方式、主要內部結構、外部

特性

及其與系統的連接、控制字及初始化編程和應用。

4、學習并掌握按鍵和LED數碼顯示器的工作原理，

與計算機

的連接和管理程序的設計方法。

第七章：微型計算機的計數/定時接口技術及其應用

7.1可編程計數/定時控制器接口芯片8253概述。

。

7.2253主要內部結構、外部特性、引腳信號及其與系

統的連接。

7.8253的控制字、初始化編程及工作方式描述。

7.補充5：8253應用系統設計舉例。

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7.補充6：計數/定時接口技術在車輛性能檢測中的應

用及應用

系統設計舉例。

本章學習重點和要求：

1、學習并掌握8253在計算機系統中的主要作用和用

途、功

能特點、主要內部結構、工作原理、外部特性及其與

系統

的連接。

2、學習并掌握8253的工作方式和初始化編程。

3、學習并掌握8253的簡單應用。

第八章：中斷控制器8259及其應用概述

8.1可編程中斷控制器接口芯片5259A概述。

。

8.2259主要內部結構、外部特性、引腳信號及其與系

統的連接。

8.8259A的控制字及初始化編程簡介。

本章學習重點和要求：

1、學習并了解8259A在系統中的作用、功能、工作

方式和工

作原理。

2、學習并了解8259主要內部結構。

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3、學習并了解8259A的控制字及初始化編程。

第九章：A/D及D/A轉換技術

9.1A/D及D/A轉換技術應用概述。

9.D/A轉換的作用、工作原理和主要技術性能指標。

9.8位D/A芯片DAC0832概述及應用簡介。

9.A/D轉換的作用、工作原理和主要技術性能指標。

9.8位A/D轉換芯片ADC0809概述及應用簡介。

本章學習重點和要求：學習并了解A/D和D/A轉換技

術的主要作用和主要技術性能指標。

總復習

教學案例

一、什么是教學案例

教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地

說，牛角掛書的故事 一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描

述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中

“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個層次來理

解：教學案例是事件：教學案例是對教學打籃球 學過程中的一個實

際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故

事的產生、發展的歷程，它是對教學現象的動態性的把握。

教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素

材，并不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例

的事件，必須包含有問題或疑難情境在內，并且也可能包含

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有解決問題的方法在內。正因為這一點，案例才成為一種獨

特的研究成果的表現形式。

案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義

的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之

間的根本區別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和

抄襲的，它所反映的是真是發生的事件，是教學事件的真實

再現。是對“當前”課堂中真實發生的實踐情景的描述。它

不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象

的、概括化的理論中演繹的事實來替代。

二、案例與其他體例的區別

1、案例與論文的區別：

從文體和表達方式上來看，論文是以說理為目的，以

議論為主；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論

和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道

理。

從寫作的思路和思維方式上來看，論文寫作一般是一

種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一

種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區別：

教案、教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備

實施的教學措施的簡要說明；案例則是對已發生的教育過程

的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，

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一個是結果。

案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區別也體現

了案例的特點和價值。同樣是對教育情境的描述，教學實錄

是有聞必錄，而案例是有選擇的。選擇什么內容，取決于案

例撰寫的目的和功能。

三、案例的基本組成元素

從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的組成

元素：

背景

案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地

點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這

堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學

校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過準備的

“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需

要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原

因或條件。

主題

案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想

反映什么問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發

思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一

個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的

研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、

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經歷，都有自己的獨特

性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，

選擇并確立主題。

細節

有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材

料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹

教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不

會”到“會學”的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。

不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

結果

一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實

施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學

的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，

還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學

生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深

對整個過程的內涵的了解。

評析

對于案例所反映的主題和內容，包括教學的指導思

想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分

析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意

義和價值。比如同樣一個“差生”轉化的事例，我們可以從

教學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的

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原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事

論事、有感而發，引起人的共鳴，給人以啟發。

四、撰寫教學案例的方法

選擇一個有沖突的教學事件。

一節課下來，覺得要寫的事件很多，那么哪一個事件

才該選擇？哪一個對于自我發現更有潛力？案例的性質怎

樣，是關于教學策略、學生行為還是教學政策

方面？案例的目的是為了增進理解，還是為了職業發

展？盡管沒有一個選擇是非遵循不可的規則，但下面一些建

議對寫好一個案例卻仍是有益的：事件對你有情感力量嗎？

事件呈現的是一個你不能確定怎樣解決的進退兩難的境地，

還是你成功地解決了一個他人可能進退兩難的問題？事件

需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不

熟悉的方式或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個與

道德或道義上相關的問題嗎？如果有沖突的事件滿足以上

各條，那么你的選擇在自我學習、內省和深層次理解方面就

可能更加富有成效。

對事件背景進行描述。

在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現過

嗎？第一次引起你注意是什么時候？這以后發生了什么？

接連發生的事件是怎樣開始的？事件發生的上下文是什

么？開始的場景中你的反應是什么？你的反應怎樣使事情

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的發展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心

理的、社會的因素是什么？物質環境因素是什么？教學因素

是什么？歷史因素是什么？在寫案例時，你要為即將發生的

事件設置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發生

的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。

確定事件中的“演員”。

每個故事都是因為有了一群活生生的人物、有貢獻的

角色才得以充實。在案例寫作時要考慮：誰是主要演員和次

要演員？出場的演員是誰？幕后演員是誰？每個人都扮演

了什么角色？相互之間關系怎樣？與你的關系呢？堅持考

慮每個角色個人的情感、動機、目的、期望，不要忘記把自

己放于演員表之中；不要忘記通過情感、動機、目的、個人

價值這面多棱鏡來審視你的角色；也要審視你可

能要做的假定：假設源于何處？它怎樣影響你的行

動？

檢查你行動的結果。

教師所做的每個行動都會產生一系列的反應。你的回

應引起的一些反應是什么？對學生的影響是什么？對班級

氣氛的影響是什么？對其他演員的影響是什么？你所采取

或未采取的行為對自己的結果是什么？你的行為以何種方

式提高或降低你對自己的重視？

假設你再次遇到該事件。

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你怎樣以不同觀點看待事件？看待演員？如果再做

一次，你的行為不同之處是什么？現在允許你重新考慮，你

要選擇一個不同的回答嗎？

五、寫好案例的關鍵

寫好一個教學案例，有三個關鍵問題需要注意。

選擇復雜的情境

所謂復雜的情境，是指故事的發生、發展具有多種可

能性。教師在教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要

進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思

考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學校教學中有許

多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角

度反映教師的行為、態度和思想感情，提出解決的思路和例

證。

所謂復雜，也是相對的。你認為復雜，他認為不復雜；

以前覺得復雜，現在覺得不復雜。因此教學情境的選擇，是

因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有

針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關心

的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公

開發表，還是校內交流，或者僅供個人參考。總之，撰寫案

例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為

教學內容：物態

探究目標

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1.知識與技能了解三種形態的不同特征及原因；知

道在一定條件下物質的三態可以發生變化.

2.過程與方法能用物質結構微觀模型解釋三種形

態的特征.

3.情感、態度與價值觀體會事物的變化是有條件的

辯證唯物主義思想；樂于探索自然現象.

探究指導

物理宮殿

1.物質存在的三種形態及其特征

說明觀察如圖1.1-1所示現象，想一想他們的周

圍存在什么物質？這種物質有什么特征.

圖1.1-1

思路與技巧這些現象的發生充分證實，在這些物體

的周圍存在一種物質——空氣.正是空氣的存在才產生相應

現象.

答案空氣.空氣是氣體，沒有一定的形狀也沒有一

定的體積.空氣看不見摸不著，可以根據它產生的效果來認

識它.

有以下5種物品：橡皮、純凈水、鋼直尺、水銀、

塑料三角板，試把它們分成兩類：

一類包括其特征為；另一類包括，其特征為.

思路與技巧物質的分類可按是否具有一定的形狀

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和是否具有一定的體積來區分，這樣就可將上述5種物品分

為固體和液體兩類.

答案橡皮、鋼直尺、塑料三角板有一定的形狀和一

定的體積純凈水、水銀沒有一定的形狀但有一定的體積.

說明物體的分類可按物體的不同特征、性質或作用

來區分.上題中還可以按能否食用分為二類，也可按是否為

金屬分為二類等.

2.物態變化

物質由一種形態變為另一種形態的過程稱為物態變

化.

水的三種狀態在一定條件下可以相互轉化，如圖

1.1-2所示.

1

甲：冰放在熱水中變成水

圖1.1－2

說明水還可由固態直接變成氣態，稱為升華；由氣

態變成固態，稱為凝華；

其他物質在一定條件下也可發生物態變化.

如圖1.1-3是小明和小紅某一天觀察落葉上小水滴

的情景，你能回答她們提出的問題嗎？

圖1.1-3

思路與技巧水滴是液態，當外界氣溫升高時，水的

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溫度升高，水由液態變成水蒸氣跑到空氣中去了.答案從

上午到中午，水的溫度升高.水變成水蒸氣跑到空氣中去了.

說明水蒸氣是看不見摸不著存在于我們周圍的一

種物質，像自然現象中的露、霧、霜都是水蒸氣在一定條件

下發生物態變化形成的；

判斷一個過程是否發生物態變化，要看過程的始末物

質的狀態變化了沒有，若變化則發生了物態變化.

3.物質的組成

物質由被稱為“分子”的小微粒組成，分子之間存在

著相互作用，同時分子之間有一定的間隙.圖1.1-4甲、乙

說明分子存在著相互作用；圖1.1-4丙說明分子間有一定的

間隙.

圖1.1-4

4.物質的三種形態變化及分子運動

2

思路與技巧當物質的分子運動相當劇烈時，分子擺

脫其他分子的作用而自由運動，分子間的作用幾乎沒有，因

此他可自由運動到每一個位置.

答案氣體中分子間的距離很大，相互作用力很小，

每一個分子幾乎都可以自由運動.所以，氣體既沒有固定的

體積，也沒有固定的形狀，可以充滿能夠達到的整個空間.

探究體驗

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問題情景當我們打開暖水瓶瓶塞時，為什么有時可

以看到很多“白氣”，有時看到的“白氣”很少？猜一猜

可能與空氣的溫度有關，溫度時“白氣”少.溫度時“白

氣”多.做一做①找兩塊小玻璃片，一片放在熱水中，另

一片放在冰箱中；

②打開暖水瓶瓶塞，分別取出擦干凈的玻璃片靠近瓶

口.觀察到放在中的玻璃片上出現水珠多.議一議由實

驗可知：①溫度，水蒸氣可變成水；

②物質存在的各種形態，在一定條件下可以發生變化.

探究點撥善于觀察日常生活現象，認真思考提出問

題，是探究的源泉.

3