兒童故事畫

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幼兒繪本故事圖畫

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青海省第二批小學校長培訓班研究課題

結題報告

課題名稱增長閱歷愉悅自我超越自我

農村小學低年級閱讀指導策略思考

姓名王建平

單位烏蘭縣柯柯鎮東村小學

導師陳鎖明教授

單位北京師范大學

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日期2018年5喜馬拉雅貓 月

北京師范大學教育學部培訓學院

摘要：《語文課程標準》明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中

有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”我一直都將閱讀作為學校教

學工作的重中之重來抓，但多年以來，低年級閱讀學習指導一直沒能找到較為合適

的方法，低年級學生的閱讀興趣也未能較好的激發出來，收效甚微。因而，希望通

過本次研修，找到一些適合農村低年級孩子適合的閱讀學習指導策略。

關鍵詞：農村小學低年級語文閱讀指導策略

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一、問題提出

《語文課程標準》明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有

所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，一直以來，我都將閱讀

作為學校教學工作的重中之重來抓。任職一始我就著手圖書室的建設，安排學生每

周兩次的閱讀，由各班語文教師陪讀，2010年以來，我為各班配置了班級書柜，將

圖書分配到班級，定期輪換，取得了較好的效果。但多年以來，低年級閱讀學習指

導一直沒能找到較為合適的方法，低年級學生的閱讀興趣也未能較好的激發出來，

收效甚微。因而，鞋子英文 希望通過本次研修，找到一些適合農村低年級孩子適合的閱讀學

習指導策略。以達到擴大學生閱讀面，提高學生的識字量，培養學生閱讀興趣，養

成良好的閱讀心絞痛是怎么回事 習慣的目的。通過一年多的研修和實踐，在閱讀指導方面有了一些心

得。

二、農村小學低年級閱讀的現狀分析

“新課標”對低年級閱讀教學提出了新的要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初

步養成愛護圖書的習慣；學習有普通話正確、流利、有感怎樣清蒸鱸魚好吃又簡單 情的朗讀課文。“因此說，

讀書，讀大量書，讀大量有益成長的書，該是多么重要！”但是，目前農村低年級閱

讀還存在著許多問題和不足。通過查閱資料并結合自己的公主的故事 工作實踐總結為以下幾方

面：

1.閱讀資源不足

學校閱讀資源不足：農村學校內低年級學生閱讀的圖書來看，適合低年級學生閱讀

的圖書占學校圖書的比例不到4%，低年級班級雖然也有書柜，但適合低年級閱讀

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的圖書較少；沒有學生閱讀的正規閱覽室，低年級小學生的閱讀首選資源就是課本。

家庭閱讀資源不足：農村低年級學生平均擁有的課外讀物不足2本下拉列表怎么添加 ，農村家庭平

均藏書量不足10本。

社會閱讀資源不足：鎮村一級建立的閱讀點只提供適合成人閱讀的和農牧業發展有

關的書籍報刊，沒有適合孩子閱讀的圖書，且經常不開門。

2.閱讀時間有限，隨意性大

通過對學生的調查發現，每天都安排了課外閱讀的時間的學生只有15%，其余學生

的閱讀時間并不固定，大部分學生則屬于有空才讀，加之學生放學回家后，缺乏家

長的監督與指導，部分學生回家后連語文書都很少朗讀，更談不上天江南古詩原文 天閱讀課外書

籍。

3.閱讀氛圍不濃

良好的家庭閱讀氛圍有助于培養學生良好的閱讀習慣，但由于我們的學生家全部來

自于農村，家長們的文化程度較低，幾乎沒有在家閱讀的習慣，更談不上對孩子進

行閱讀指導。

4.閱讀興趣不高

在調查中我們也發現，低年級學生的閱讀興趣比較低，低年級學生正是玩耍的年齡，

注意力不夠集中，識字量不足，造成他們對文本類的閱讀沒有興趣。

5.教師的指導欠缺

雖然課程標準強調了閱讀的重要性，但低年級老師受考試的影響，杞人憂天的故事 花大量時間在對

字、詞、句的訓練上，加之教師對低年級閱讀材料的涉獵較少，因而對學生的閱讀

指導缺乏。

三、工作中閱讀指導策略思考

鑒于上述問題與不足，我們思考能否轉變思路，改變已有的閱讀教學策略和方

法，為低年級孩子尋找適合他們的閱讀方式和方法，激發學生的閱讀后面用英語怎么說 興趣，變要我

讀為我要讀。組織教師從以下幾方面進行閱讀指導：

1.低年級孩子注意力分散，要讓他們喜歡閱讀，就必須創設情境，激發興趣。

在閱讀教學時，配合插圖，讓孩子們對照插圖說話、講故事，也可以輔以動作，邊

讀邊表演，使學生融入其中，化抽象為形象，化難為易。也可以讓學生根據自己的

理解將閱讀的收獲畫成圖畫，來表達自己的感受。在這個過程中教師應當給予學生

會及時的評價。

2.學校與家庭應當積極營造閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。學校要專門為低

年級學生設置閱覽室，添置適合低年級閱讀的圖書，安排低年級語文教師做好閱讀

指導。學校還要多方面聯系家長，做好家長的閱讀指導培訓，讓家長為學生添置圖

書，以親子閱讀為契機，營造家庭閱讀氛圍，做好孩子的閱讀指導。

3.結合低年級學生的年齡特點，推薦閱讀繪本故事，學校教師要精心挑選適合

兒童閱讀的繪本故事，要由簡至難，一年級初始以圖畫比較豐富，字數較少趣味性

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較濃的繪本為主；之后在識字教學的基礎上，引入描繪內容豐富，有一定字數的繪

本。閱讀的過程中教師一定要組織學生進行交流溝通，引導學生在閱讀中思考。

4.利用多媒體設備，增加閱讀樂趣，多媒體能夠有效結合圖片、動畫和音頻等

內容進行展示，網絡上有許多動畫故事，教師可以結合教學目標，利用多媒體設備

向學生展示不一樣的閱讀，不斷激發學生的好奇心，為學生的閱讀課堂增添樂趣，

從而促進學生自主閱讀的積極性。

1.研修計劃

2016年5月起，結合自己的教學實踐，與自己及周邊農村學校的低年級語文教

師一起進行低年級閱讀教學研究，走訪學生家長，向家長介紹閱讀指導的方法，并

征求他們的意見建議。

五、實施方法及收獲

一年來，我在原有的閱讀的基礎上，加強了對教師的閱讀指導要求，要求各年

級語文教師根據課程標準的要求列舉出本年級的必讀書目和選讀書目，明確和保障

了閱讀資源，為學生特別是農村留守兒童的課余生活提供了較強的資源保障。我們

將數目推薦給學生，學校圖書室每天下午開放，讓學生自由借閱。教師還根據學生

的年齡特點制定了閱讀指導方法，低年級主要開展看繪本講故事，聽故事配繪畫，

古詩詞配圖、多媒體展示情景學生講故事等方式，在圈圈畫畫、讀讀想想中激發學

生的閱讀興趣，取得了較好的收獲。現在學生跑圖書室的多了，圖書借閱量也大大

增加。

讀書，讀大量的書，讀大量有益于成長的書是新課標對學生閱讀的新要求，要

達到此目的就需要保障學生的閱讀時間和閱讀量，因此本學期我校還在樓道里設置

了一些書柜，根據學生年級擺放了相應的書籍，現在課間和午餐后常常能開到孩子

們圍在書柜旁看書、討論的情景。我們常說，好的開端決定事情的成敗，低年級閱

讀習慣培養好了，閱讀方法指導好了，一定會影響孩子今后的學習生活。讓他們在

閱讀中成長，在閱讀中生活，我堅信，良好的閱讀定會陪伴孩子一生。

六、參考文獻：

［1］田禾．繪本故事在小學低年級語文閱讀中的教學策略探析［J］．經驗交流，

2015，(4)．

［2］徐小芳．農村小學低年級閱讀教學［J］．閱讀教學，2012，(9)．

［3］徐習勇．農村小學低年級閱讀現狀與思考［J］．專題研修，2013，(12)．

［4］趙玉．小學低段語文主題閱讀教學研究［m］．學術論文，2014，(9)．

整理丨尼克

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