家庭教育指導

家庭教育指導活動方案

【篇一：小學家庭教育指導實施方案】

小學家庭教育指導實施方案

一、指導思想

現代學校教育必須充分利用優質的家庭教育資源，讓更多的家長自

覺承擔起教育孩子的責任。教師要改變單邊作戰的思維習慣，就必

須家庭教育、學校教育并舉并重。不光是“向課堂教學要質量，向課

堂教學要效益”，更要“向家庭教育要質量，向家庭教育要效益”。從

改善家庭的育人環境入手，減輕教師背負的不合理的沉重負擔，提

高育人的實效性。

二、工作目標

1、進行班主任家庭教育專業化的全員培訓與學習。讓老師實現理

念上質的飛躍，認識到這是現代教育的必然選擇。

2、成立校級家庭教育指導站、班級家庭教育指導委員會組織機構。

3、變革家長會。

三、工作重點及具體措施

第一階段（2012年11月）動員學習階段

1、成立學校家庭教育指導站。

2、成立班級家庭教育指導委員會組織機構。

“家庭教育指導委員會”是針對“家委會”“家長委員會”等涵義不清、

功能模糊的說法而提出的，名正言順地表明這類機構的主要職能是

名副其實地開展現代家庭教育的指導工作，不再象傳統的“家長委員

會”那樣承擔參與學校經費籌備、督促學校的課堂教學、安全管理、

食堂衛生等學校管理的事務，“家庭教育指導委員會”聚焦點不

是學校的老師，也不是學生，其著力點應該是吸收、發揮家長骨干

的力量來指導家庭教育工作，開展面向家長的現代家庭教育知識的

學習交流活動，從而大面積提升家長的家庭教育素養。

（1）設主任1名：負責班級家庭教育工作計劃的制定和各項工作安

排，以及變革后的主題家長會的主持工作。

（2）副主任1名：協助主任開展工作，組織家長進行家庭教育的各

項活動。

（3）成員若干名：負責配合主任、副主任的工作。資料收集員1

名（其主要職責是收集并批閱每月的家長作業并制定下個月的家長

作業）博客負責人1名（負責將部分家長的優秀作業，利用博客技

術，發放到博客上，供其他家長學習。也作為家庭教育工作開展的

的記錄資料）信息通訊員1名（對家長會或者家長座談等活動，通

過qq或者電話進行聯絡等）可根據實際需要靈活安排。

第二階段（2012年12月－2013年5月）具體好聽的英文鈴聲 實施階段

1、推薦、引領學習優秀家長學校教材。

家長自學家長學校教材是適合成人繼續教育特點的一種機動、自主、

高效、工學不誤的學習方式。

堅持“自愿、包換、包退”原則向家長推薦《不輸在家庭教育上》等

持續更新的優秀家長學校教材。在推薦教材的過程中，學校先組織

班主任老師進行學習教材的學習研討活動。只有老師先行學習，才

能了解、利用教材資源，有效地引領家長學習，避免將教材推薦變

為履行公事式的被動應付或勉強攤派，引起家長的誤解和反感。

2、堅持每月向家長出一道題。

每月給家長布置作業——“本月家長學校家長的家庭作業”，家庭作

業要精選，重點解決學生所存在的家庭教育突出問題，既考慮共性

也兼顧個性。對于每月的作業不能流于形式，由學生簽字后收上來，

由“家庭教育指導委員會”家長成員進行批閱，各班推薦一份優秀家

長作業。由家長或學生打印電子稿，年級組長收齊統一交德育小孩肚臍眼下面疼是什么原因 處，

由德育處把每月家長優秀作業（電子稿）推薦到校園網《家庭教育》

欄目。有效地提高家長參與學習的積極性，也為班級和年級間的交

流提供了資源。

3、推動菜單式家庭教育指導。

對于沒有訂購家長學校教材的家長，學校選擇打印或推薦家長上校

園網或專業的家庭教育網站（如，中華家庭教育菜單指導中心，顧

曉鳴菜單式家教指導資源庫）學習一些有針對性、專題性的菜單式

家庭教育文章，保證家長學習家庭教育的全員覆蓋。

4、全面改革“家長會”。

一是時間上的變化：

一般開50分鐘左右，不超過一個小時。前15分鐘是班主任和任科

老師發放《學生情況階段匯報表》。《學生情況階段匯報表》能較

全面反映學生情況。由于任課教師對每位學生已通過表格的形式做

了評價，特別是給孩子的評語要全部使用鼓勵性、激勵性的語言，

往往不再需要進班進行長時間的訓話和交流，節約了鵝掌花 時間，為班級

進行家庭教育指導，提升家長的綜合素養，提供了時間上的可能。

二是形式上的變化：

改變以往老師站講臺，家長坐下面的“挨訓”模式，改用圍成一圈“沙

龍”的形式，倡導了一種互相交流、平等、民主的輕松氛圍。讓家長

真正成為我們育人的同盟軍。

三是組織上的變化：

各班成立“家庭教育指導委員會”（或直接成立家庭教育指導中心），

作為專門承擔班級家庭教育指導工作的組織和推進。一般每班挑選3

到5位優秀的家長。家長從配角變成主角。

四是情緒上的變化：

家長會是就家庭教育問題進行交流，向全班家長溝通家長作業中反

映的孩子成長中存在的共性問題，彼此交流經驗與困惑，請教育孩

子有好做法的家長主動發言，發言后給家長及時掌聲。這樣的家長

會聽到的是掌聲陣陣，讓訓斥的聲音永遠告別家長會。家長們是帶

著鼓舞和信心及良好的情緒回到家中，對孩子的影響是深刻的，學

校不再會發生孩子怕開家長會而把老師干掉的惡性事件發生。

4、以班級為單位，學習中華家庭教育網的學習，以及聆聽呱呱視頻

的專家講座，建立班級、年級、校級為單位的家庭教育。最快治療唇炎的土方法

5、校領導及德育處不定期的召開指導師及其班主任會議，了解家庭

教育工作的進度，并做階段性工作總結，以及安排部署后期工作。

6、不定期訪談學生，了解家庭教育的落地實施情況，力爭將此項工

作落到實處，真正提高家長的教育素質，實惠于學生。

第三階段（2013年6月）總結階段

1、舉行班主任及指導師的學習經驗交流會。并對組織能力強、表現

優秀的老師予以表揚。

2、年級推薦優秀家庭教育委員會集體.力爭將其優秀經驗在全校推

廣。

3、在年級以及校級范圍評選“家庭教育優秀家長”“家庭教育特殊貢

獻家長”“家庭教育進步家長”，并進行表彰，以激發其他家長“見賢

思齊”。

4、邀請教育專家開展家庭教育講座、請有優秀家庭教育經驗的家長

做報告以及分年級、跨年級的家庭教育經驗交流。

【篇二：家庭教育活動方案】

雙捷中學家庭教育活動方案

家庭教育是未成年人成長發展中不可或缺的重要環節，是社會主義

精神文明建設的重要內容，是學校教育和社會教育的基礎，是全面

推進素質教育的一項重要任務。為認真貫徹落實《中共中央國務院

關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《全

國家庭教育指導綱要》精神，進一步提高家庭教育指導和服務水平，

促進未成年人健康成長。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實以人為

本的科學發展觀，把握市民學校發展的正確方向，推動家庭教育工

作走上科學化、社會化、法制化、制度化的軌道，進而提高家庭教

育水平,促進學校教育的現代化建設，使家庭教育與學校教育形成優

勢互補的教育合力，成為學校辦大教育的亮點之一。

二、總體目標

擴大家庭教育和科學育兒知識的宣傳和普及，使學生家長的整體素

質和教育子女的能力得到全面提高；進一步完善家庭教育工作長效

機制，推動構建學校、家庭、社會“三結合”的教育網絡；推進現代

家庭教育理論體系建設，提高家庭教育指導機構和指導者專業化水

平；提高家長學校辦學質量；推進有關家庭教育法律法規的完善，

促進未成年人思想道德建設，為培養中國特色社會主義事業合格建

設者和接班人打下堅實的基礎。

三、具體目標

（1）讓雙捷中學95%以上的學生家長參加家庭教育的相關培訓，

樹立現代家庭教育觀念，掌握科學家庭教育方法。

（2）促進學校教育管理水平不斷邁向新臺階。

（3）為社會大環境的優化做出積極的貢獻。

四、具體措施

（1）健全組織，加強領導

成立市民學校指導委員會、家庭教育指導中心，明確工作職責，做

到既有分工，又有合作。

（2）創造性地開展教學工作

1

課程上，有家長學校的基本課程，向家長傳授家庭教育方向的理論

知識及實際操作方法，也有圍繞學校中心工作的課程，積極宣傳學

校的辦學理念和活動措施。

（3）構建“互動”，形成教育合力

1、家校互動：開通社區與家長的全方位溝通渠道，市民學校對家長

進行講座培訓

組織家庭教育知識競賽；

2、家家互動：活動中通過交流家教工作經驗和困惑，解答家教難題，

充分發揮優秀家長的示范、輻射作用；有條件的家長可以發揮專業

特長，為其他家長提供幫助，推動家長與家長之間的無縫交流，提

高家庭教育指導的實效性。

通過互動，全面開發教育資源，豐富教育形式，發展教育內涵，拓

寬教育渠道，構建縱向貫通、橫向聯系的良好發展格局，形成社會

大教育網絡，發揮教育合力的作用。

總之，雙捷中學將進一步遵循教育規律，適應社會需要，秉承“服務

家長、奉獻社會”的宗旨，與時俱進，開拓創新，多角度、全方位的

開展家庭教育指導工作。

2

【篇三：家庭教育指導活動方案(范瑩)】

正視孩子成長過程中出現的問題

---------輕度智障青少年常見的心理問題及疏導

長寧區初級職業技術學校范瑩

活動背景分析：

成長過程中的特殊孩子總會在一些行為上出差錯，家長由于工作壓

力大等原因，很容易出現一種不聽孩子解釋，便批評孩子，對孩子

出現一些消極的評價，比如說“你就整天給我惹事”“我怎么就生出你

這樣的孩子”，在宣泄自己的情緒的同時，給孩子的心理帶來了很大

的創傷，孩子容易產生逆反心理，在行為改善方面也沒有太大的效

果。青春期的孩子正處在一個“問題時期”，家長應科學地分析孩子、

積極地引導孩子健康成長。

家庭教養的效果，不僅取決于父母的教育動機和內容，更重要的是

取決于父母的教養方式，良好的教養方式有利于孩子良好品質的形

成和發展，有利于兒童的社會化。

所以，針對初職階段青春期孩子情緒波動大，行為反復多的特點，

家長首先要調整好自己的心態，本著理解、寬容的原則，平和地與

孩子一起分析、解決問題。

活動目標：

1.通過專題講座，希望家長更多了解學生的身心特點，正視孩子在

成長過程中出現的問題。

2.通過案例分析，討論交流，對孩子成長過程中出現的問題有正確

的認識并能形成一些疏導策略。

活動方式：

講座、案例討論、討論交流、方法總結

活動對象：初職一（1）班學生和家長

課前準備：

１、通過告家長通知，告知活動事宜，爭取支持。

２、收集家庭教育的相關資料和信息。

３、制作相關的ppt。

活動過程設計：

開場，引出主題：

提問：您的孩子平常有些什么樣的問題和表現？

羅列出特殊孩子常見的一些心理問題。

[板塊一]講座：處于青春期的特殊孩子常見的心理問題及其疏導

青少年時期是兒童從童年向成年發展的過渡時期，這一時期，又稱

為青春期。目前，我國心理學界對青少年時期劃分，一般認為從十

一二歲至十四五歲為少年期，從十四五歲至十七八歲為青年初期，

從十七八歲至二十五歲為青年中晚期，也就是說，從十一二歲至二

十四五歲統稱為青少年時期。此文所討論的是從十一二歲至十七八

歲輕度智障青少年常見的心理問題。

青春期是一個發生飛躍性巨變的時期，在這個時期生理與心理發生

很大的變化，迅速的身體變化會導致一系列心理的變化，如困擾、

自責與不安，有的甚至會引起不良行為。因此，

青春期是一個“可預期、也不可預期”的階段。布勒曾以“消極反抗”

來稱呼青春期。進入

下面列舉一些輕度智障青少年常見的心理問題及相應的疏導方法。

一、自卑心理及其疏導

智力缺陷導致智障青少年最大的心理偏差便是自卑。生理上的缺陷

使他們常受到正常人的嘲笑、譏諷和蔑視，久而久之，使他們喪失

信心，從而對自己的評價過低，常感到自己低人一等。在進入特殊

教育學校之前，他們都不同程度的飽嘗過失敗的體驗，如學習上的

失敗、精神上的傷害等，由此使他們產生了自卑、畏縮，甚至心灰

意冷的心理表現。

疏導策略：

1、熱愛和尊重是智障青少年形成良好心理的前提，也是幫助他們克

服自卑心理的重要因素。在對智障生施教的過程中一定要充滿愛心、

耐心和無微的關心，對智障生的不良行為要持寬容和諒解的態度。

2、交給他們學會“自我暗示”和“自我激勵”的鼓勵技術。如“老師在

對著我笑”，“我這次一定能行的”等自我激勵的技術。

3、堅持以表揚為主。美國總統林肯曾說：“每個人都喜歡被人贊賞”。

輕度智障少年也是如此，教師對他們的點滴進步和微小的變化要及

時表揚。重復的表揚會使他們鞏固優點，增強自信心。

二、易怒心理及其疏導

青春期的部分智障生容易沖動、急躁、易發脾氣或發牢騷，在別人

看來是不以為然的事，他們卻能火冒三丈，甚至吵鬧、砸東西等。

學生間常因一些小事或一句話斤斤計較，進而產生沖突。有時由于

教師的批評不入耳，他們就會對老師產生不滿甚至反感，于是與教

師對著干、有的學生一氣之下，就不愿意繼續讀下去，甚至產生逃

跑的心理等。

疏導策略：

1、疏導易怒的最好辦法是心靈溝通。在疏導時，特別是在智障生情

緒沖動時，要少一些責備，多一些理解；少一些諷刺，多一些鼓勵；

少給一些壓力，多給一些信心線性系統 。

2、教給他們學會“暫時擱置法”。當發生一起強烈的爭吵及情緒沖動

時，學會暫時把所發生的事擱置起來，不去想它，等情緒平復后，

自己可能就會意識到剛才只是一點點小事，這樣想過，怒氣自然就

會消散。

三、逆反心理及其疏導

與童年相比，青少年時期自我意識過強，他們的自尊心和好勝心也

隨之增強起來。不少家長仍只看到智障生的幼稚一面，習慣拿他們

當孩子一樣,要求他們聽話或服從，而這一時期的學生強調自我，受

好奇心的驅使，偏激片面地看問題，喜歡鉆牛角尖。對于越是得不

到的東西，越想得到；越是不讓知道的事情，越是想知道。家長認

為他們不聽話，他們卻認為是家長不尊重他，這種心理差距便造成

了逆反心理。

疏導策略：

1、運用“自己人效應”與學生保持同體。即把自己置身于學生的心理

位置去體驗，也即我們常說的“設身處地”。這樣，就會縮短師生間

的心理距離，可以有效控制學生的逆反心理。

2、引導孩子用“心理換位法”、“自我寬容法”理解他人的心情，減少

對他人的責怪和埋怨，從而減輕心理痛苦，學會自我調控與解脫。

3、了解并把握學生的心理動態，了解學生的內在需求，發掘“閃光

點”和積極因素。如當學生在自尊心受到傷害而又想自強時；當學生

的努力受挫而又不甘心失敗時，抓住教育良機及時地引導，就可以

避免消極的逆反心理產生。

四、單戀或暗戀心理及其疏導

俗話說：“哪個少男不鐘情，那個少女不懷春？”處在青春期的輕度

智障生同樣具有這種心理傾向，他們對異性產生好奇心理，并伴有

一種躁動不安的嘗試心理，而且他們不隱諱自己對某一位異性的喜

歡與關注。智障青少年心理不可能成熟起來，他們普遍內向、敏感、

自卑感強，因此，單戀或暗戀現象較常見。

疏導策略:

1、采用“情感合流法”與“情感轉移法”。在處理這類問題時，首先要

愛護學生，善于抓住單戀生表現出的不安且尋求情感依附的特點，

采用“悄悄話”或微笑的示意，以減小他們的心理壓力，同時不斷的

示意關心和誘導，縮短心理距離，從而產生情感合流。在此基礎上，

逐步將他們對“戀人”的單戀情感轉變為同學間的友誼。

2、活動宣泄法：處在青春期的學生在發育和成長過程中，精力充沛，

他們不僅有本能的生理需要，也有自覺的精神需要與宣泄，如果長

期被束縛在單調、枯燥的學習中，精神需要和交往需要受到抑制，

他們生理需要就會被不正常的畸形激發起來，所以，注意開展各種

豐富多彩的集體活動，同時把他們的興趣引向競爭中。

五、“追星”心理及其疏導

青少年學生中“追星”已成為一種時髦，處在青春期的輕度智障生，

他們同樣對未來充滿夢幻和憧憬，他們也有豐富的情感，也需要尋

找一個寄托之處去宣泄和張揚。這些智障生閑時的談論大多是偶像

的種種緋聞，包括偶像的綽號、籍貫、身高、體重等等，好像知道

的越多越受同學的羨慕，有不少同學把明星的照片貼到文具盒上、

書本上以及桌角等，有的同學甚至每天哼唱所喜愛歌星演唱的歌曲，

如果在電視上見到所喜歡的偶像，他們會異常興奮，甚至發出尖叫，

有少數同學還建立了“明星檔案”等等。

疏導策略：

1、運用明星“榜樣”作用，因勢利導。智障青少年學生崇拜某個明星，

如果沒有過分舉動，沒有影響學習和身心健康，就不必施加太多干

預，允許適度的有積極意義的明星崇拜，并引導他們明白真正的明

星都有一番艱苦奮斗的歷程，而且仍在不斷得奮斗。以此，在他們

可接受的程度范圍內，最大可能的了解人生之路的甘與苦。

2、豐富校園文化生活。融思想教育于多彩多姿的校園生活之中，對

“追星”現象著眼于“散熱”，組織興趣小組如音樂、美術、攝影小組

以及社會實踐等活動，對于培養生活樂趣，促進心理健康大有益處。

小結：特殊孩子年常見的這幾種心理問題，常常在教育實踐中，被

簡單的歸結為思想和行為問題，進而進行空泛的思想道德教育。其

實，恰恰相反，學生的某些道德思想及行為問題追根溯源是由這些

心理問題引發的，因此，我們只有把握住智障青少年的心理問題，

從而進行正確的心理疏導，才有可能使這些智障青少年健康、平穩

的渡過青春期。

[板塊二]案例介紹：

多一點耐心，換一種方式

——四季豆的做法 心理暗示法的療效

教師的言語對學生有心理暗示作用,給他挖條渠,他會順著你指引的方

向流。小彬上課時小動作總是很多，陶藝課也不例外，不注意老師

的示范講解還不停的擺弄桌子上的工具,隨便插嘴,不分是非跟著別人

起哄，弄得好幾次師生哭笑不得，我已經教育過他很多次了，就是

沒有改進。

小彬是個很倔強的孩子，但對老師還是敬畏的，只是自控能力太差，

總是管不住自己，他其實很想在眾人面前展示自己，班級搞活動排

練節目時，他可積極了，唱歌唱不好就跟著會唱的同學哼。出去愛

心義賣時，他總是與同學爭搶同一個“顧客”結果報紙沒賣掉，反而

嚇壞了路人。小彬的表現其實是渴望得到老師的關注和表揚，但由

于內心的期望與自身能力存在較大的差距，所以往往適得其反。

在一次上課前我的腦子里出現了一個新想法，今天我來換個方式對

他，看看效果怎樣。我向全班宣布,小彬同學今天心里想要遵守紀律，

你們看，他坐地多么端正呀，他肯定不會不聽老師的講解，肯定會

認真的表現??小彬同學他今天肯定??(其實是心理暗示,心理強制)。

因為我已經決定換個方式對他，所以我的情緒很平靜，倒是他一楞，

看了我好一會兒，然后不好意思的低下頭，放下了本來要去戳弄旁

邊同學的手。那一節課他的表現較從前明顯收斂了很多。我好好表

揚了他一番，我看到他的臉上露出了驕傲的笑容。真沒想到，曲徑

通幽，我沒教訓他，反而有意想不到的收獲。

他每次插嘴，只不過是想用這樣的方法引起我的注意，讓我多關注

他??

在最近的課上我又如法炮制，當他的小動作又要發作的時候，或是

沒聽清問題就跟著別人“人云亦云”時我會及時地給他一個“暗示”，

“大家快看，小彬同學正在認真思考問題呢。”“他肯定會想好了再回

答??”小彬不好意思了，只好把快要冒出來的話咽下去，當他回答正

確或做的認真時我會毫不吝惜的給他一個大大的表揚。

如此反復，順勢表揚，趁熱打鐵，小彬似乎正朝著好的方向發展，

當然在今后的課堂上我還需要繼續關注它的發展，能力的提高不是

一個簡單的過程，改掉陋習樹立信心需要花很多的時間和精力。多

一點耐心，再多一點耐心，可能就會收獲一份驚喜。

小結：在教育過程中對學生，多一份期待，多一點耐心，及時適時

地運用暗示激勵法促進學生的改變，是很重要、有效的教育方法。

在學校教育和家庭教育中若運用得法，能促進孩子的進步。

小黑，加油！

看著在六會儀式的舞臺上翩翩起舞一臉燦爛的小黑，真不敢相信她

就是開學初總二年級的手抄報 是孤獨的趴在課桌上那個一言不發的女孩。

也許是剛剛從陜西來到上海，性格內向的小黑很少開口說話，對待

老師的提問有時甚至連點頭搖頭的回應也沒有。課堂上面對老師的

期待她經常低著頭不予理睬??不過最近教過小黑的老師都說小黑變

得活潑了，小黑愛笑了，小黑的進步最明顯了。小黑的家人也反映

小黑性格開朗了很多。究竟是什么讓小黑在一個學期內有了如此大

的轉變呢？

其實孩子的自卑、倦怠和疑慮心理往往是由于自身能力弱，社會適

應性差等因素引起的，不及時干預或教育不得當勢必會引起惡性循

環影響他們今后的生活。在長寧初職大家都在努力營造一種寬松和

諧的校園環境，在這里，沒有嘲諷沒有排斥，微笑和激勵充滿各個

角落。當大家用微笑相互面時，能給予學生寬松愉悅的心情，使他

們感到親切、溫暖，能增強他們自信心。老師從不吝惜愛的鼓勵“你

做得真好！”“下次肯定能做得還要好！”“沒關系，繼續努力！”

課堂上，小黑能回答老師的提問了，而且越來越流利了。課間與小

伙伴嬉戲中，她一定感受到了與人交往的快樂。午飯時間，小黑會

積極的幫小伙伴拿飯盒了。飯后小黑還會主動幫同學擦桌子。甚至

會幫助和鼓勵不肯開口的小芳。

小結：我們看《讀者》、《賞識你的學生》時，常常看到老師的一

句話、一個行為令孩子改變一生的案例。這時，我們往往感嘆為什

么有時候連自己都被感動的談心、激勵，不能打動學生的心呢？是

他們麻木，還是我們太急躁呢？我想教育人是一個長久的工作，孩

子也許會有反復，甚至后退，但是如果我們能如大海撈針地發現，

一如既往地期待，不遺余力地贊美。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，

孩子們一定會朝著積極的方向發展，有時甚至給我們帶來驚喜！

[板塊三]案例分析

案例1：孩子脾氣急躁，性格倔強。若提出要求，家長不予滿足，

就會大發脾氣，弄得家里不安分，每每這個時候，因為一些原因，

家長為了“息事寧人”，就只好妥協，滿足孩子的要求。

小結：面對該情況，家長如果一味采取妥協的方法，不僅不宜于解

決孩子的情緒問題，反而還會促進孩子亂發脾氣為達目的的愈演愈

烈。因此家長必要時要堅持自己的立場，不能一味盲目的滿足孩子

的要求，必要時可采取“冷處理”的方法，待孩子冷靜下來，再勸說。

案例2：有的。

案例2：有的家長認為自己的孩子能力很弱，再怎么教他，他都不

會，比如說系鞋帶，教了“幾百遍”了，就是不會，后來索性就讓他

不穿有鞋帶的鞋子；還不如讓他做點小事，掃掃地，怎么也不干凈，

后來就索性不讓他做了，省得越幫越忙??

小結：不要過分低估孩子，也不要急于求成。獨立自主性的培養是

一個長期的過程，要了解孩子的特殊性，循序漸進，要學會等待。

[板塊四]正視孩子成長過程中的問題，家長要轉變觀念

家長是孩子教育的直接監護人，家長觀念的轉變是家庭教育的關鍵。

但現實生活中，往往會出現溺愛類、放任類、自卑、積怨類集中家

長，轉變家長的教育觀念，主要要做到以下幾點：

1、要面對現實。家長要以健康的心態對待自己的孩子，充分認識孩

子的智力和心理特點。即不能悲觀失望、自暴自棄，又不能溺愛遷

就、百依百順，更不能歧視嫌棄、任其發展，不過高要求學生，也

不低估孩子的能力。家長要樹立信心，以樂觀科學的態度正視現實，

智障兒童的家庭教育是可以成功的。

2、要熱愛孩子。對于智障兒童，父母要給予更多的關愛和家庭的溫

暖，尊重、親近孩子，多給予平等參加家庭生活的機會和權力。如：

一起說話交流、參與家庭事務、做力所能及的家務勞動、外出社交

活動等等，和諧的家庭生活有利于智障兒童的教育與成長。

3、要方法得當。智障兒童由于各種原因形成的腦損傷及各功能障礙，

因此必須采取特殊的教育方法才能取得教育的效果。

（1）教育要有針對性。結合每個孩子存在的主要問題，一段時期一

個重點地進行教育。如剛入學的孩子進行規范作息時間、按時起床、

上學、生活自理的教育，幫助孩子形成有規律的生活，指導孩子糾

正不良習慣。

（2）要從實際出發。根據不同孩子的殘疾程度和接受能力，采取不

同的教育方法，直觀、形象、通俗易懂。如學兒歌、看圖片、講故

事、做游戲等方式，寓教育于生動活潑的實踐中，激發孩子的興趣，

體驗成功的喜悅，明白道理學會做事。

（3）多鼓勵和強化。由于智障兒童感知覺遲鈍、識記緩慢，注意力

分散，思維想象混亂等特點，在教育方面比正常兒童要花費更多時

間、下更大的功夫，因此家長要有耐心要有毅力，嚴格要求訓練孩

子，持之以恒地進行強化訓練；對孩子點滴的進步要給予肯定、鼓

勵，甚至一定的物質獎勵，幫助孩子樹立信心，不斷克服、矯正身

心缺陷，促進身心發展，不能簡單粗暴、半途而廢。

（4）家長要成為孩子的榜樣。智障兒童往往是通過模仿學習，懂得

一些道理，因此家長要文明舉止、和睦相處，以良好的日常行給為

孩子做出學習的榜樣，幫助孩子糾正錯誤。總之，良好的家庭教育

會促進智障兒童自尊自信自立自強，良好的家庭教育能使智障兒童

成為對家庭、對社會、對國家有用人。