帶目字旁的字

明天要遠足

教學目標：

1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁；會寫“才、明”

等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯系生活實際，結合插圖，注意句子語氣的變化；聯系生活實際，感受即

將遠足的快樂、期盼之情。

教學重點：

1.正確朗讀課文，注意句子語氣的變化。

2.聯系生活實際，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學難點：

會寫“同、學”等字。

課時安排：2課時

一、激趣導入，揭示課題

1.談話導入。

導語：秋天，我們經常會進行什么活動？（郊游、登山。）如果明天去郊游，

現在你的心情會如何？你又會想些什么？（學生自由交流）今天，老師就和大家

一起去一個小朋友的家里，看看她在遠足前有什么表現。

2.出示課題。（板書：明天要遠足）引導學生齊讀題目，解釋“遠足”。

（遠足：比較遠的徒步旅行。）

二、初讀課文，識記字詞

（一）了解課文內容。

1.教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音，初步感受詩歌的節奏和

韻味。

2.學生自由練習讀文。

（1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音拼讀；實在不會拼讀，向同學或

老師請教，將課文讀通讀順。

（2）在文中用筆圈出本課需要認識的生字，反復認讀。

3.分小節指名朗讀，發現朗讀中存在的問題并及時糾正。

注意：這首詩中有不少輕聲詞語，如“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、

時候、呢”，“嗎、呢”可以結合句子朗讀進行訓練；“地方、真的”等詞語可

以以詞的形式單獨訓練。

（二）認識生字。

1.出示標有拼音的詞語，指名認讀。

睡

shu

覺那

n

么大海

hi

天真

zhn

老

lo

師

sh

好嗎

m

同

tn

學

什

shn

么剛才

ci

天亮

lin

2.認識新偏旁。

（1）目字旁：當“目”字放在字的左邊時，就變成目字旁，字形變瘦長。

帶目字旁的字，大多和眼睛有關。如：睡、瞧、盯、瞪。

（2）京字頭：由一點和一橫構成，點取直勢、形態粗壯，橫畫細長、左低

右高。

3.多種方法識記生字。

（1）加減法識記。

◇加一加：目+垂→睡氵+每→海口+馬→嗎十+具→真

◇換一換：葉-口+亻→什◇減一減：哪-口→那

（2）運用語境識字。如“那、什”，創設語境，出示卡片：“那是什么？”

進行問答。如“才”，創設語境：“天都黑了，你才回來。”引導學生識記。

（3）結合生活實際識記。如“老師、同學、明亮”都是生活中很常用的詞，

結合生活舉例子：“老師、同學親如一家。”“教室里十分明亮。”

4.（課件出示大海、藍天白云圖）引導學生開展數白云的游戲，交流識記生

字的好方法。

5.指導書寫。

（1）引導學生觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發現。

（2）教師出示動漫筆順，一邊范寫一邊講解書寫要領，學生一邊觀察，一邊

書空。

獨體字。3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中

線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。

合體字。“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中

線，向左穿插。

合體字。“冂”要寫得橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免

重心下沉。

合體字。前3筆應寫得緊湊些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤

位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

（3）學生臨寫，教師巡視指導，同桌相互交流，指出書寫的優點和不足，并

改正。

（4）教師利用投影儀展示優秀書寫成果，師生共評，學生再練寫。

三、再讀課文，整體感知

1.指名朗讀，其他同學認真傾聽。思考：詩歌共有幾個小節，寫了一件什么

事？

（詩歌一共有3個小節，主要寫主人公明天要去遠足，今天晚上睡不著覺。）

2.小組活動。根據詩歌內容，把每個小節和它相對應的內容連一連。

第1小節小朋友因為想到遠方的云而睡不著。

第2小節小朋友盼望快點兒天亮。

第3小節小朋友因為想到遠方的大海而睡不著。

3.小組交流：你有過因為某件事而睡不著的經歷嗎？當時的心情是怎樣的？

生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。

生2：一次，媽媽準備第二天帶我去醫院檢查身體，我害怕得一直睡不著。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：這節課我們初讀了課文，了解了課文第一小節的主要內容，知道了小

女孩要去遠足，因為興奮而睡不著覺，于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想

到了什么呢？下節課我們再來學習。

在這節課上，我們還學習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記

牢了一些容易讀錯、寫錯的字。大家在平時的學習中還可以自己歸納一些識字方

法，幫助我們掌握更多的生字和詞語。

2.引導學生交流收獲。

（1）同桌之間交流一下好的識字方個人單位工作證明 法，互相讀一讀生字、生詞。

（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子運動動作 。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

一、溫故知新，導入新課

1.復習導入。

（1）聽寫。

明天小學一同同學什么天亮

（2）出示帶生字的詞語，開火車朗讀。

睡不著那地方大海真的老師同學什么天亮

睡不著那地方大海真的老師同學什么天亮

（3）分小組朗讀課文。

2.激激勵學習的句子 趣談話。

過渡：同學們，課文寫的是不是你們呀？當你們要去春游或是秋游時，是不

是盼望快天亮，也睡不著啊？在床上翻來覆去的小女孩在思考著哪些問題呢？這

節課我們繼續學習。

二、研讀課文，重點探究

1.先播放朗讀音頻，再配樂朗讀，學生閉上眼睛感覺蘊含的情感。

2.男生讀第1小節，女生讀第2小節，齊讀第3小節。

3.學習第1小節。

（兒童書法作品 1）引導學生結合讀后感想，提取關鍵信息。

①遠足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著。）

②小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海。）

③小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去遠足的地方。）

④在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多。）

⑤板書：海——顏色

（2）（課件出示大海的圖片）同學們，你們想去看看大海嗎？你們知道大

海都有什么顏色嗎？

①教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。（藍色、黑色、綠色）

②小作者也想去看這么美麗的大海，所以她晚上——（睡不著）。

③小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師。）

④小作者對老師的話持什么態度？（懷疑、不相信……）你是從哪里看出來

的？（真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）

（3）指關于春天的兒歌 導朗讀。

①朗讀指導：第一句中的“唉”，讀時稍拖長，讀出小朋友急切、無奈、期

待的心情。第二句中的疑問句要帶著好奇、想象、疑惑的語氣讀，“嗎”要讀得

輕而短，語調微微上揚。

②練習有感情地朗讀這一小節。

4.學習第2小節。

（1）指名讀，其余同學思考：“翻過去，唉——睡不著”這句話和第1小

節的第一句有什么不一樣？（想象作者在床上翻來覆去睡不著的情景，那種激動

的心情一次比一次強烈）

（2）這一次作者又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）

（3）幫助學生理解“潔白”“柔軟”的意思。

①“潔白”是什么意思？（很白很白。）你還知道哪些東西是潔白的？（雪

花、棉花、梨花、白粉筆……）

②請學生摸一摸棉花和白粉筆，說說感覺有什么不同。根據學生的反饋，提

問：“柔軟”是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服。）還有什么也是“柔軟”

的？（毛巾、衣服、沙灘、草地……）

（4）引導學生質疑：“那地方”和第1小節中的“那地方”是一個地方嗎？

是誰告訴“我”那地方的云潔白柔軟？“我”對此持什么態度？你是從哪里看出

來的？

5.學習第3小節。

（1）指名讀，其余學生思考：從“翻過來，翻過去，唉——”這句話中，

你可以看出小作者是怎樣的心情？（小作者覺得時間過得太慢，盼望快點天亮好

去遠足的急切心情。）

（2）從哪個句子還能看出小作者這種急切的心情？（到底什么時候，才天

亮呢？）

（3）指導朗讀：從這句話中，你感受到了小女孩有多著急嗎？你能讀出這

種急切之情嗎？

（4）再讀句子思考：除了著急，你還感覺到了什么？（無奈。）從哪個詞

語看出來的？（唉。）

小結：在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。這個破折

號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，把聲音拉長，這樣就更能表達出小

作者既著急又無奈的心情了。

（5）同學們試著讀一讀這句話，在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉

——”同學們也試著讀一讀。

（6）自由交流：小女孩急著天亮去——（遠足），她太高興了，所以她翻

過來，翻過去，睡不著覺。如果明天你將去遠足，你會想些什么呢？

三、拓展文本，學有所獲

過渡：詩中睡不著的小朋友發揮無限想象，想象著工程師英語怎么說 明天遠足的美好情景，除

了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想到很多很多。她還會想什

么呢？你能仿照課文說一說嗎？

1.教師引導學生結合生活經驗，想象“那地方”可能會出現的景物并描繪景

物的特點，相互交流、補充。

2.師生合作，仿照課文改編。

翻過來，唉——睡不著。那地方的椰樹，真的像爸爸說的，那么高大威武嗎？

翻過去，唉——睡不著。那地方的貝殼，真的像同學說的，那么千奇百怪嗎？

翻過來，翻過去，唉——到底什么時候，才能出發？

3.你們和爸爸媽媽都去過哪里？遠足的前一夜你在想些什么呢？

4.學習了課文，你還有哪些收獲呢？

四、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。