教學反思的作用

教學反思的重要性

教學需要反思，那么為什么需要反思呢?教學反思的重

要性是什么呢?下面是為大家收集的關西游記讀后感悟 于教學反思的重要

性，歡迎大家閱讀!

教學反思或稱為“反思性教學”：是指教師在教學實踐

中，教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進

行全面而深入的冷靜思考和總結。批判地考察自我的主體行

為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等

方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，

將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教

學實踐的合理性，提高教學效能的過程。大部分教師都追求

在課前進行幼兒園安全工作總結 盡量完滿的教學設計以便順利達成相應的教學

目標，但是也難免會有部分的教師通常在課程結束后忽略了

對本堂課進行應有的回顧與反思總結，甚至認為教學反思是

一本無用功可有可無。其實不然，教學后的反思對教師的業

務成長是起著非常重要的作用的。它具有一定的批判性,能

使教學經驗理論化,有助于不斷提高教師的教學評價和總結

能力。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、

具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及時解決問

題的辦法，再次研究教材孤獨寂寞的圖片 和學生，優化教學方法和手段，豐

富自己的教學經驗，而且這個過程本身就是將實踐經驗系統

化、理論化的過程，非常有利于提高教師的教學水平，尤其

可以使年輕教師對學科教學的認識逐漸上升到更高更新的

理論層面上。

教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因

素”。美光彩奪目 國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，

至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能

上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師

成長的公式：教師的成長=經驗+反思。如果一個教師只滿足

于經驗的頂碗少年 獲得而不對經驗進行深入的反思，那么他的舊有理

念及不適當的行為就很難改變，其結果他的教學將可能長期

維持在原來的水平而止步不前。可見，教學反思對教師職業

成長的影響作用是巨大的。一個人或許工作20年，如果沒

有反思，也只是一年經apk格式 驗的20次重復。而對于教學反思到

底應該如何落實發揮其重要作用，可以從以下幾個角度展

開：

一、總結優秀之處

一堂課下來，總會感覺有些地方在設計上引起了師生的

共鳴，達到了預期的效果。尤其作為新教師更應該及時詳細

得當地把這些優秀之處記錄下來，為以后教學作參考。具體

的操作可以從以下幾個方面進行總結：

(1)新課導入是如何承上啟下富有創意，充分調動起學

生的興趣的

(2)多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學內容的?

(3)板書設計是如何層次清楚、條理分明的?

(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的?

(5)課堂當中采取了什么活動調動了學生的學習積極性

活躍了課堂的氣氛?

(6)采取了什么手段激發了學生的思維培養了學生的創

新能力?

二、反思不足之處

“學然后知不足，教然后知困”。我們都知道由于學生

的個體存在差異，導致心理思維和認知方式的不同，給課堂

教學帶來了無限的不可預知性和復雜性，加之我們新師資因

為教學經驗缺失導致對教學實踐估計不足，一堂課下來是難

免會有疏漏、失誤之處的。面對這些不足之處，我們不應該

只讓它變成懊惱與遺憾，而是應該把它看作是成長的催化

劑，看作是使我們逐步成為一名優秀教師的階梯。所以，我

們應該及時地對教學中的失誤之處進行系統的回顧、梳理，

并對其作深刻的反思與剖析探究，這樣可以為今后的教學不

斷積累經驗以便提升教學質量。那么具體的操作可以從以下

幾個方面進行總結bitch 反思：

(1)教學設計是否妥當?

(2)預設的目標是否脫離學生實際?

(3)采用的教學方法是否符合學生認wps頁碼 知規律?

(4)課堂節奏控制是否游刃有余?

(5)課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發?

(6)課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用?

三、反思教學機智

在課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生間思維與情

感的不斷碰撞，年輕的新師資思維的活躍性往往會因此得

到激發，就會產生一些瞬間的靈感，而有時這種無意間的巧

合就會很好地解決問題、完善了教學設計。由于這些“智慧

的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流

逝而煙消云散，所以作為年輕老師應該及時利用課后反思加

以捕捉與記錄，為以后的教學設計添磚加瓦。同樣，一個班

級里幾十個不同的學生，就會有幾十個不同的疑問，幾十個

不同的創意，原先預設的教學框架隨時都可能因此打破，并

取得意想不到的效果。課后年輕教師應進行中庭地白樹棲鴉冷露無聲濕桂花 深刻反思，捕捉

動態生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依

據，加以推敲總結，使之上升到一定高度，獲得規律性認識。

總之，只有通過不斷地有效地教學反思，年輕教師可以

重新審視自我，發現自我，使自己的缺點和不足得到修正，

優秀完滿之處得以升華，在不斷積累沉淀的過程里我們的教

學能力和教學質量才會不斷地提升。思之則活,思活則深,思

深則透，思透則新,思新則進。教學反思的過程為我們年輕

教師夯實業務素質、積累教研素材、形成獨特教學風格的專

業化成長起到了不可估量的作用。