評課總結

關于聽課評課的心得體會（精選17篇）

當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，好好地寫一份

心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么心得體會怎么寫才

恰當呢？以下是小編收集整理的關于聽課評課的心得體會，僅供參考，希

望能夠幫助到大家。

聽課評課的心得體會篇1

學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。看似平常，并不平常的課

堂教學，蘊含著眾多的教學規律。教與學、講與練、主導與主體、學知識

與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學

中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。它以何種形式來組

合，又以何種形式來優化就可能帶來不同的教學效果。怎樣來認識課堂教

學規律和抓好課堂教學質量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的

重要方法和手段。

一、怎樣去聽課，教師聽課應該按下面三個步驟來進。

(一)課前要有一定的準備工作。

教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有

心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什么內

容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難

點、疑點;同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以

便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不理解教者的教

學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。這就需要在參加教研活動

之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關的學術理論，或向人求教，或

者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學術的差距，這樣去

聽公開課就會收獲更大一些。

(二)聽課中要認真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，教師在課堂上不僅要

聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教

學方法。

教師要一邊聽一邊觀察思考，既要看教皋要看學二者兼顧看教者對教

材的鉆研，重點的處厘，難點的突破，教法學法的，教學基本功的展示，

看學生的學。

要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣，總而言之要

看教師主導作用和學生主體地位有機結合，有時教師聽課也不一定非要面

面俱到地注視課堂上的每個方面，根據授課者的特點和聽課者的目的，可

以適當有所側重。

對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度，對于名家的

課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現，聽課應詳

盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

(三)聽課后要思考和整理

教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反復

的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾

節互相牽連的課作番比較，或寫一篇聽課一得，或干脆將他人執教的內容

拿到自己班上試試等。

在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期

教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教

法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長

處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益的經驗，改進自己的教

學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執教者課外的功夫，看老師的

教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

二、教師如何評課

(一)、從教學目標上分析

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好

壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能

從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定;具體指知識目標要有量化要

求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點;適宜指確定的教學

目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡

實際和認識規律，難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學

環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上

是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識

和技能是否得到鞏固和強化。

(二)、從處理教材上做出分析

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看

教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教

授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重

點，突破了難點，抓住了關鍵。

三、從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程

序的和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包

括以下幾個主要方面。

(一)看教學思路

作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思

路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩

個方面的實際情況出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜

接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思

路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際;二

是要看教學思路的是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受;

三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰;四是看教師在課堂上教學思路實

際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個

程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造

成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。

(二)看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反

映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向

的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的

聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不

同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構是十分重要的。通常一節好

課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，

效率高。

計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安

排授課時間包括教學環節的時間分配與銜接是否恰當，

1.計算教學環節的時間分配，看教學環節時間分配和銜接是否恰當，

2.計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，

有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現象，

3.計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配，看學生個人活

動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個

人自學、獨立思考、獨立完成作業時間大少現象。

4.計算優差生活動時間，看優中差生活動時間分配是否合理，有無優等

生占用時間過多，差等生占用時間太少的現象，

5.計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情，

浪費寶貴的課堂教學時間的現象。

四、從教學方法和手段上分析

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。

評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容。

(一)看是不是量體裁衣，優選活用

教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方

法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師

自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運

用。

(二)看教學方法的多樣化

教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學

活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向

實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一

番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有性。

(三)看教學方法的改革與創新

評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。要看課堂上的

思維訓練的，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂

教學模式的構建，要看教學風格的形成等。

(四)看現代化教學手段的運用

現代化教學呼喚現化教育手段，一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的

陳舊單一教學手段應該成為歷史，看教師教學方法與手段的運用還要看教

師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化

教學手段。

五、從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的

教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

1.看板書好的板書，首先，科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有

性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2.教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端

莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

3.教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形

象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，

富于變化。

4.看操作看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

六、從教學效果上分析

分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果

方面。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以

下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、

能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積

極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者

出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統計分析來對課堂效

果做出評價。

聽課評課的心得體會篇2

聽評課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學習，二是為了商榷指

導。后者通過發現問題，指出不足，總結推廣經驗，培養典型，示范帶

動，共同進步，其實質都是為了學習。聽課應是觀摩學習，棄其糟粕，汲

取精華的活動。每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有

他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發現長處，加以總結提煉

形成自己的風格，或提高自己的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業成

長。

一、關于聽課：

在聽課中，應能做到翔實記錄，積極推敲。聽課者要綜合運用自己的

感官，努力做到眼到耳到手到和心到，認真做好聽課記錄。一定要聽看結

合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據。

根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，

聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況。看教者對教材

的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展

示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒，學習的習

慣。

由于教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動

是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注

學生的活動。教師聽完課后應進行反復的琢磨。在分析總結時要注意比

較、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自

己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。

二、關于評課：

(一)以正確的理念為指導、

1.評課的目的在于增值。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進教師

改進教學實踐，促進教師專業發展。

2.評課的作用重在診斷。注意突出重點，充分挖掘亮點，避免吹毛求

疵，力求深入淺出。

3.評課的方式強調對話。評課的過程應是一種溝通，交流對話的過程。

4.評課的成效需要行為跟進。

(二)明確新課程對評課的要求

1、評課要以學生的發展為本。評課要從學生全面發展的需要出發，注

重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主

體作用發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培

養學生的創新精神和實踐能力。

2、評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發。正確評價一堂

課，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現素質

教育課堂教學不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價中進行有針對性

的診斷，確保正確的導向。

3、評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在評學上面。

4、評課要提倡創新，培育個性。

5、評課要從實際出發。教學要回歸生活。評價一堂課要堅持一分為二

的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點;要實事求是，以理服人，不要以勢

壓人;要允許有不同意見，尤其是在教學方法上要提倡百花齊放。

教學工作中的聽課與評課，強調相互學習、借鑒提高。作為新時代的

合格教師，既要做好執教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身

素養，從實際出發，學習先進的理論知識，更新課堂教學觀的同時，也要

更新課堂教學評價觀。

不斷加強業務理論學習，形成自己的理念，然后通過不斷實踐，以檢

驗、提高自己的理論水平，以先進的觀念和過硬的理論、實踐能力來實

踐、帶動教育教學。

聽課評課的心得體會篇3

玩游戲是孩子的天性，將數學游戲設計新穎有趣，別具一格，可見黃

教師獨特的創造才能。這一設計，使學生的思維處在變化發展中，教學過

程也在動態中，師生都進入了真正思考的創造境界。

從黃老師上“約數和倍數的意義”的精彩片斷，欣賞他的教學藝術。

1．導入，體現了一個“趣”字。黃老師的導入可以說是敏銳地捕捉了生

活中的信息，把生活中常見的現象，以數學的方式呈現，讓人不得不佩服

他的奇特構思。教學時通過教師的周密安排，學生自然入境，仿佛是在玩

一種有趣的游戲，其實卻是教師精心安排的一個數學問題情境；學生在不

知不覺中已經感受到了生活與數學之間的聯系，拉開了在趣中設疑，在趣

中體驗的序幕，這樣的教學—薔20xx‘數學1I．-真可謂苦心經營、匠心運

作、一箭雙雕。在新課教學中，黃老師有意地選取了19、44等特別的數字

讓學生說一說倍數和約數的關系，無疑又給課堂教學增添了新的樂趣。

2．新授，體現了一個“實”字。黃老師在課堂教學中十分重視揭示知識

的發生過程，緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生

的思維空間。他采用了推理方法、思維方法和思想方法，讓學生從算式中

找出能整除的算式，揭示整除和倍數、約數之間的關系．再通過舉例去驗

證約數與倍數的關系，學生感受數與數之間的聯系，在推理中“悟”出知識的

規律。整個教學過程環環緊扣、一氣呵成，起、承、轉、合圓潤自然、通

達順暢，給人以美的享受。學生也在學習中真正獲得體驗。實實在在地經

歷一個探究的過程，這樣的學習對學生來說是難能可貴的。在練習的設計

上，從唯一答案到有多個答案，逐步深化，既鞏固和加深了對知識的理

解，又學會了運用逐層遞進的訓練方式去發展學生的思維，無不體現一個

“實”字。

3．結尾，體現了一個“活”字。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，

那么，畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。黃老師在結束教學中的活動游

戲，設計得頗有韻味。他讓學生判斷自己的學號數是哪些數的倍數，依次

讓學號是2、3、5……的學生離開教室，有意的留下學號是1、7、11、

13、17、19、23、29、31、37等同學，讓這些同學想辦法去解決這個問

題。黃教師靈活巧妙的設計，使教學過程不僅僅停留在快樂的學習狀態

中，而是進入了真正思考的創造境界。學生面對教師精心設計、饒有趣味

的問題，不是望而生畏，而是躍躍欲試。在積極參與探討、質疑、創造的

教學活動，既鞏固了知識，又享受了數學思維的快樂，可謂一舉多得。

黃愛華老師把教材中普普通通的一節課，上得有聲有色，使師生之

間、上課與聽課教師之間產生強烈的情感共鳴。黃老師精湛的教學藝術、

高超的教學技藝、揮灑自如的教學風格博得了聽課老師的贊賞。

聽課評課的心得體會篇4

20xx年11月22日，我校為了打造教師，語文組進行了聽課評課活動,

給我的教學工作帶來很大的幫助。由于課程的限制,我僅聽了八節課：邱光

龍老師的《桃花源記》、易曉寰老師的《化石吟》、李文勝老師的《蘇州

園林》支玉老師的《答謝中書書》、張值升老師《散步》、劉珍良老師的

《那樹》、朱桂谷老師的《天上的街市》、劉倫老師的《泊秦淮》、課堂

上教師成熟與教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的

活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的體現。

第一,備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《化石

吟》這篇文章原來也可以這樣設計的,那優美的朗讀更讓我心動!使我明白一

切的手段都可以用來服務語文的教學。

第二,注重學生的主體地位,注重讓學生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿

針引線的作用,讓學生自由暢談,談談自己的心得體會。比如,劉珍良老師在

《那樹》中讓學生以自己的方式找出那樹的情體現在哪些地方?人們是怎樣

對待那樹的(討論)我看到了學生的積極性很高，還有李文勝老師的《蘇州園

林》，學生的積極性也是很高的，

第三,注重反復朗讀。好文章是用來讀的,無論是現代文還是文言文,老師

都把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。

比如：支玉老師在《答謝中書書》中讓學生反復誦讀描寫環境的句子,在朗

讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力,學生從中也深刻理解了文章的內

涵。在劉倫老師的《泊秦淮》中，劉老師引導學生反復朗詩歌，讓學生在

朗讀過程中體會到了詩的情感，

第四，注重有效地延伸，領悟其義。在拓展延伸這一部分，張值升老

師在《散步》這一課、讓學生更加深刻透徹地體會到了“中華民族尊老愛幼

傳統美德”這一重要含義。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次

的延伸。

其次，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。在上課時，這幾

位老師的語言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學評價的語言，對學生

回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否

科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學

生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和

學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思

自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發

展自我的過程。

作為一名語文教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。而

在這一環節中，幾位老師也都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其

中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師

還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請

你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感

受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向

了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而

喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去

做我們是能辦到的。

聽了這幾位教師的課之后，我想：在以后的教學中，我應當在課堂上

注重學生學習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學生的

主體性。在課堂上慢慢地培養學生合作討論的方式，使自己的教學不斷地

充實。同時，我也深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學

中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾

長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，使自己不斷成

長。

總之，這一次的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省

和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我

將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分

利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并

真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

每個學期都要舉行聽、評課活動，本學期也不例外。最近我鄉舉行了

一次大規模的聽評課活動，參與其中，使我感受頗深。

首先，本次聽評課活動規模之大，，無論從聽課領導，還是講課老師

人人參與，真是“八仙過海各顯神通”。即使期間有其他事情被迫間斷，但是

最終還是取得了圓滿結束。可見，領導對此次活動之重視，老師們對此次

活動之用心。歸根結底，是因為本次活動的主題“在快樂中追逐高效”，是每

位教師賺追求的目標。

其次，各位教師精彩的課堂讓人耳目一新，老師們都運用了“三段六步

教學法”備課、講課，課堂上都由學習目標做引導，注重課堂訓練，課上檢

測及時反饋了學習效果。另外，老師們對“三段六步教學法”打造高效課堂的

認識還體現在積極備課、講課的態度上，老師們的參與意識有了很大的提

高。如我校幾個上了年紀的老教師，對于學習目標的制定、反復推敲，多

次與身邊教師討論，就是在小黑板上寫的字都格外認真，稍有一點不滿意

都要擦了重寫。劉老師也是一位年齡比較多大的老教師，多年的小學教學

經驗加上劉老師的心態，使她的課堂活力四射、神采飛揚，正應了那句“讓

老師的激情點燃學生的熱情”。課上老師們都注意了學生行為習慣的培養，

學習習慣的培養，對教材的利用均能做到深入淺出。

再次，在這次聽評課活動中，我取得了不少“經”。如張俊茹老師執教的

《狼牙山五壯士》一課，課上引導學生自學，采用了抓重點句、詞、段

落，理解文中表達的意思和情感。用文中的情感激發學生的讀書欲望。張

老師引導學生讀出感情的方法，也是別出心裁。先用五壯士的壯烈豪邁的

情懷，激發學生們對五壯士的敬仰之情，再讓學生分男生組、女生組、全

體讀這種層層遞進的方式一步步將學生的閱讀激情推向高潮，此時，那激

昂、高亢的語氣在學生口中自然流露出來，真是水到渠成。

另外，楊素欣老師指教的《地球萬歲》課堂中創設情境訓練學生的說

話能力也讓我印象深刻，讓學生勸說人類，保護生態環境，保護動物，不

僅是學生自己有了口語鍛煉的機會，也是同學間相互交流的一個很好的平

臺，而且使學生對文中體現的含義有了更深刻的認識。

總之，本次聽評課活動，讓老師們身體力行了“高效課堂教學模式”老師

們在這次活動中相互交流了教學方式、燉豬大骨 方法，認識了自身的可行之處和不

足之處，在今后的教學中輝更加改進，深入地完善和改進自己的教育教學

方法，也是一種提高。

聽課評課的心得體會篇5

課堂是學校教學改革的主陣地。課堂教學可以通過教師不斷的經驗積

累和體悟反思實現內生性的發展。教師間相互學習，有利于自身素質的提

高，有利于教學質量的提高，因此，聽評課始終是我們開展教研活動的有

效途徑之一。但是，對于這種最常見的教研方式，許多參與者還停留在經

驗慣性與隨意處理之中，缺乏認真的思考。

聽課，包含了教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝

術提升、研究成果匯報等許多因素，是教師教學水平提高的重要途徑。在

聽課、評課二者之中，聽課是評課的前提與基礎，評課是聽課的延續與升

華。那么，怎樣才能使聽評課更有效呢?

一、明確聽課目的

聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石。聽課是老師的基本

功，是老師走上專業的一條重要途徑。我國著名特級教師于漪說：“我的特

級教師是聽課聽出來的”。這就說明了聽課的重要性。但是，盲目地聽課、

隨意地聽課是不會有多大收獲的，更“聽”不成特級教師的。每聽一節課，我

們首先要有目前的目的，是觀摩學習，是探討問題?是研究性聽課，還是個

案觀摩?有了明確的目的，才能避免盲目地、隨意地聽課;有了明確的目的，

才能有所反思，有所提高。

二、做好聽課準備

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備

聽課，效果大不一樣，聽課前應做好如下準備工作。

(1)熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟

知教學內容的重難點。

(2)明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看

出教師教學的完成情況。

(3)針對這節課，根據自己的經驗或理解，在頭腦中設計出課堂教學初

步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。

三、做好聽課記錄

聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學研討與評價的依據，它應該

反映課堂教學的原貌，能使聽課者依據聽課記錄，通過合理想象與“填空”，

在頭腦中再現教學實況。應關注如下幾個方面：

1、關注教學環節設計。即情境創設→新課的導入→新知的探究→新知

的鞏固、應用與拓展等。是否能夠做到隨機應變，靈活調整、調控課堂，

達到激活課堂的目的。各環節吉他d和弦 如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡

的情況。聽課時還要注意思考：教師為什么這樣安排課堂教學環節，大的

環節內又是如何安排小的環節，是怎樣使課堂結構符合本節課的教學目

的、教材特點和學生實際的。各個步驟或環節之間安排得是否有條不紊?關

注課堂上什么時候教師引導，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作

交流，什么時候學生練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，

什么時候歸納小結。是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時

間的效能。

2、關注重點、突出難點。聽課時要關注教師怎樣運用學生已有的知識

縱橫聯系，其方法是否充分、靈活、簡便、有效。是否采用舉例說明、引

導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、類比、分析、歸納等邏輯思維

方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知。解決問題要關注如何將書本

知識轉化為學生的精神財富。還要關注教師如何組織學生自主探究，親身

體驗。

3、關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師怎樣在教學過程中與

學生積極互動、共同發展。怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關系。

如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生的

學習能力。怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推

理，學會概括、歸納與總結，學會操作與演示，學會討論、辯論，學會調

查、探究等。

4、關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時，還要認真琢磨教師如何

把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為學生的學習提

供有效的輔助，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學實效。還要關注

教師如何設計板書，看其是否做到詳略得當、層次分明、脈絡清晰、重點

突出、提綱挈領、整潔美觀。

5、關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、

拓展性，達到鞏固新知，培養能力的目的。同時，要關注練習形式是否多

樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的

能力。

另外，我們應該注意到，課堂教學過程隨著時間而進展。在一節課

中，有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個

教學環節的整體認知。因些，聽課時要全身心地投入，積極思維、認真分

析。應從三個角色介入：一要進入“教師”的角色。要設身處地地思考，如果

自己來上這節課，該怎樣上，這樣既可以避免以局外人的身份去隨意挑

剔，看不到長處，不理解執教者的良苦用心;又可以避免無原則的同情理

解，看不到不足與缺點。二要進入“學生”的角色。要使自己處于“學”的情境

中，從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如

何組織，學生才能聽得懂、能探究、能應用。三要進入“學習受教”的角色。

在聽課中更多地去發現教者的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己

有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業務水平。總之，要開動

腦筋去聽課，做到耳到、眼到、心到、手到。

四、整理好聽課記錄

聽課記錄應記錄聽課內容，按先后順序提綱挈領地記錄下來。記錄時

間分配，即各環節所用時間，教師教用的時間，學生學用的時間。記錄教

法學法的選擇與應用，如情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方

法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況。記錄處

理偶發事件的情況。記錄練習狀況、練習內容、練習形式，等等。

做好課后分析。聽過一節課后就應及時進行綜合分析，找出這節課的

特點和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會

的有哪幾個方面。并針對這節課實際情況，準備一些建設性的意見與合理

的修改建議，以便與執教教師進行交流切磋，以達到互除夕風俗 助互學的目的。

當然，在聽課時，盡管我們的視線往往跟著教師走，看教師是否善于

引導，是否創設良好教學環境，是否組織學生開展活動，是否留有靜思的

空間和時間等。但我們的意識和思想必須落在學生這一方面，聽課的要點

是要看學生“學”的情況，看學生是否積極參與，參與面有多大，是否主動探

究、合作交流，是否敢于質疑、提出有價值的問題，關鍵還要看學生學得

怎么樣，得到多少，得到些什么。

五、反思自己的教學

聽完別人的課你一定有很多感觸，是贊許，是驚嘆?是同情，還是遺憾?

贊許什么，驚嘆什么，同情什么，遺憾什么，自有你的道理，這些都是與

你自己的課堂教學比較而得。因此，聽同行的課，反思自己的教學，才能

提高聽課的有效性，才能提高自己的教學水平。

聽課評課的心得體會篇6

一學期一次的教師聽課、評課活動讓我有很深的感觸，教師的課各具

特色，各具風格，從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領下，老

師們觀念的更新，素質的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖

教材，明確目標的體現。

這些課與名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實。我們教師中

既有經驗豐富的老教師，也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒

上課，就是非常優秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質的考驗，還

是對教師課堂駕御能力的考驗，也是心理素質的考驗，與其說坐在下面聽

課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態去聆聽，去學習。

我印象比較深刻的是黃禪老師上的《制作汽水》，黃老師是一位經驗

豐富的老教師，她的語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入

情境，她的體態語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個

手勢，每一個動作，都讓孩子們受到感染。正因為如此，課堂上有了精彩

的片段，課上，我聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉

起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們

喜歡、興趣濃。

《不倒翁》這節課是黃江麗老師上的課，她甜美的聲音，自然大方的

教態，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學法，融入孩子們的中間，與

孩子們一起表演，整個活動有規則，但不約束，活而不亂，調動起孩子學

習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學，都是我們每天在課堂上需

要做的事情，這樣的環節聽起來更覺親切，更有收獲。

我覺得老師們的課都做到了以下幾點：

1、轉變教育觀念，落實綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應成為

幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關系，

讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統觀念上，我們

習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長時間內，幼兒園的教育方式

是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準動”，“小

朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術課的時候教師會在黑板上

畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標準，這種教育方式對于幼兒的身

心發展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入，幼兒園逐步屏棄了這種

刻板的、不適應幼兒身心發展需要的教學方式，開始采用靈活多樣的教學

方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇

伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發現幼兒的閃光點并加

以鼓勵，引導幼兒探索和創新。

尤其是新技術的發展，有的幼兒園引進了多媒體教育手段，使幼兒園

的課堂更加生動活潑。在傳統的觀念中，老師是權威的化身，老師總是對

的。目前，強調建立民主、平等的師幼關系，要求幼兒教師“蹲下來與幼兒

說話”，轉變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當成真正具有自己的思想和見

解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構積極的師幼互動，真正實現教師與

幼兒人格上的平等，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

2、教學設計有創意。每一節課教師都經過精心的研究、每一個環節也

都經過認真的考慮，什么地方該說什么?該提問那些問題，這些每一位老師

都做到心中有數。如:李紅老師設計的《神奇的音樂》重點、難點清楚，大

膽使用現有的電教設備。讓幼兒感受到音樂的魅力。彭娟老師設計的《小

兔種蘿卜》充分抓住小班幼兒的特點，讓幼兒動起來，再就是培養幼兒團

結合作精神。

3、教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關鍵，如

果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節課就

成功了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原

有經驗的再現與課件進行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠?哪些動物是

冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊

玲老師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了

解圖形的特征。

以上是個人的一點粗淺體會，當然，還有許多值得我學習的地方。在

以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身素質。

聽課評課的心得體會篇7

（一）體現新課標的精神，重視營造愉快課堂。

不同的老師決定了不同的教學風格和模式，他們都有屬于自己的教學

經驗和特色，在課堂上，每個教師都能充分發揮特色和獨到之處。特別是

同課異構的聽課活動，使不同的老師在同一教學內容中，在教學設計上卻

有著不同的教學特色。比如：一年級的“加法實際問題”，四位老師的課堂都

很精彩，都能從不同的角度去處理教材和教學資源，從身邊找出數學信息

進行教學，特別是張一老師，那面帶微笑的面容，親切的態度，溫和的語

氣，自然的教態始終映入我的腦海，這種教學風格正適合小學生的年齡特

征，適時的組織學生，能及時把思想走神或做小動作的小朋友拉回課堂，

使每個同學都能主動參與而不掉隊，尤其課件處理的很不錯，再加上老師

精美的導入語言，始終借助學生喜愛的動畫片中的喜羊羊、美羊羊……等

來貫穿整個課堂，這樣激發了學生的學習興趣，學生在愉悅的.氛圍中不知

不覺的接受了新知，讓學生在快樂中學習，在輕松中強化了知識，同時也

使學生感受到數學貼近生活，體會到了數學的樂趣。同時，張老師還及時

利用動畫中的人物給學生滲透德育教育，教育學生學習動畫中勤勞的動

物，好好學習，不要像那些偷懶的動物學習。總之，老師們在課堂上都展

示了自己精彩的一面。

（二）體現數學與生活的聯系，重視創設情景。

在聽課之時，最大的感受就是每位老師能從生活實際出發，從身邊的

生活中找出數學信息和數學資源作為教學材料，以幫助自己實施教學設

計，老師們都重視創設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中把學生自

如的引入課堂及學習內容，這樣激發了學生探究新知的興趣和欲望，使學

生體會到數學就在身邊，這樣促使了學生主動地對周圍事物進行觀察，能

從生活中搜集數學信息，從而把所學數學知識應用到**常生活中去，使學

生從生活中感受數學，從數學中感受生心不了情 活。

（三）體現主動性學習，重視學生動手操作。

俗話說：心靈手巧。要想真正的學好知識，就要孩子們主動的參與到

學習活動中來，那么，動手操作是孩子們最好的學習活動。在課堂上，好

多老師重視本環節，在老師的指導下，學生能主動探究、合作交流的學習

知識，充分發揮了學生的主體作用，使學生人人學有價值的數學，不同的

人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

（四）聽、評課不再是一種形式，它起到了推動作用。

課堂上的精彩展示，教研活動上的各抒己見，已經體現了我們聽課評

課的真正內涵，起到了真正的教研作用。聽課評課不再是一種形式，而是

給我們老師搭建了一個互相學習、自由交流、共同切磋，集體研究和討論

的一個平臺，再議課中，老師們都能爭先恐后的發表自己的見解和獨到之

處，對一些優質課進行恰如其分的肯定，對課堂中存在的一些問題，也敢

于直言不諱的進行發表自己看法和建議，對一些模棱兩可的數學知識能進

行集體探討、共同研究，我覺得這才是真正起到了教研活動的作用，促使

我們老師們取長補短，在爭議中成長，在反思中進步，在交流中發展，反

“敗”為“勝”，吸取教訓，總結經驗，在一次次的聽課評課活動中找出自己的

不足，發揮自己的特長，才能使我們所有老師共同發展并進步。

總之，通過一學期的聽課評課活動，在今后的教學中我們一定要發揚

成績，找出差距，不分年齡層次，虛心向經驗豐富的老師學習，我們大家

齊心協力，共同探討，互相學習，互相幫助，教壇無邊，學海無涯，在今

后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教

學工作中去，使我們一起同課改成長，同我們的玉峰街實驗小學共同進

步，共同發展。

聽課評課的心得體會篇8

觀看了趙老師的教學視頻，讓我受益匪淺。同是教二年級的孩子，趙

老師上的很精彩，很讓我受啟發。在這節課中趙老師準確地把握了教材的

目標要求，為學生提供了豐富的學習資源和寬松的學習環境，通過大量的

實際操作活動引導學生對質量單位千克與克進行了充分的感知，幫助學生

較好地建立了千克與克的質量概念，同時也注意了學生估測能力的培養。

學生學得主動愉快，知識技能、過程方法、情感態度價值觀的三維目標在

教學中得以較好實現。

一、在課前。

克和千克是學生第一次接觸的重量單位，也是學生日常生活中經常要

與之打交道的，在這里趙老師教學時注重聯系學生的生活實際，設計了課

前調查活動：到商店里找一找食品上的重量標簽；在家里找一找標有重量

的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品

的重量讓學生走進生活中的數學世界，有目的地去關注一些常見物品的質

量，主動地尋找生活中的數學現象。這次調查活動的目的是充分開發學習

資源，拓寬學習渠道，豐富學生的感性認識，分散學習難點，激發學生學

習的興趣。

二、在活動過程中。

教學過程中趙老師選擇的又都是學生所熟悉的事和物作為教學資源，

讓學生進行充分感知，幫助學生理解數學知識，在學生基本建立了質量單

位千克與克的概念之后又用多媒體畫面展示了生活中各種物品的質量，給

學生提供大量機會不斷增強對千克與克的感受和認識。為學生提供了豐富

的實物，設計了大量的活動，想方設法地幫助學生通過各種實際操作活動

去感受、認識質量單位千克與克，建立1克與1千克的觀念。特別是學生

通過掂一掂硬幣、回形針、一包鹽等活動，充分地給學生提供了“做數學”的

機會，讓學生積極、主動地去建構知識。整個過程趙老師盡可能地給學生

提供多的感性材料，讓學生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一

說、稱一稱的實踐活動中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千

克的表象認識。讓學生學會使用觀察、比較的方法，發現和提出問題，并

對問題進行猜想、嘗試和驗證，在對信息進行分析、歸納、推理、論證的

基礎上，使學生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設計“開

放型”的教學能更好地發揮學生學習的主動性，為全方位參與創造了條件；

在教授1千克=1000克時，趙老師刻意讓學生通過算一算，猜一猜，稱一稱

的方法，讓學生自主得出結論，然后再通過設問強調兩者雖相等，但在數

學意義上完全是不同的意義，更好地滿足了每個學生的學習心理需求，啟

迪思維，使學生的創新意識和創新能力得到更好的培養。過程中多種方法

對于學生建立千克與克的質量概念起到了很好的作用，學生在實踐、感

知、體驗、領悟的過程中不斷加深對質量單位千克和克的認識，真正成為

學習的主人，課堂充滿生命活力。整個活動有目的、有層次、有落實、有

效果。

三、在課后。

在課后，趙老師注重知識的反悔總結和評價。還進行自我反思。

總之，整個教學過程中教師是組織者、引導者、合作者，學生是學習

的主體，學習積極主動，活動質量和效率高，教學效果好。

10月15至19日，在學校的組織下，我們分別前往xx民族小學和xx

縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優秀教師的課，不同老師的講課

風格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學到了許多新的教學方法，

每堂課都體現了新課標的精神和理念。課后我們在小組內展開激烈的評課

議課，這使我進一步反思了自己的教學過程和教學方法。下面我就談談在

這次活動中的心得體會：

一、教師吃透教材，明確教學目標，在教學過程中就能得心應手。

讓我印象最深的是民小的李老師和縣老師，他們在備課時對課文內容

熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學中不看教材，而是

更好地全面關注學生，還把教學目標層層落實。

二、實現了師生角色的轉化。

在教學活動中，教師轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織

者、引導者。學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，在老師的組織下

進行個性化地學習。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導

學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全

過程。在這一過程中，有效地培養學生主動探究、團結合勇于創新的精神

和解決實際問題的能力。

三、激發學生學習語文的興趣。

學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課

時應充分考慮學生的積極性，創設情景，培養興趣。結合課文內容可展開

豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色

表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現，大大激

發了學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢

利導調動他們的積極性，愉快地學習。

四、要講究課堂上的評價技巧。

不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯

定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評

價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進

行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從

他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎

差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能

問解答，那本身就是一種進步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善

于激勵學生，對不同孩子的表現給予不同的鼓勵。如“你真會聽講！”“你真

會分析！”“你觀察得多仔細！”等。

通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太

多了，在以后的學習中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁

有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。

聽課評課的心得體會篇9

聽了陳曉曉老師講的《新課程理念下有效地聽課與評課》后，不僅讓

我更系統的了解了如何去聽課評課，更讓我以后的評課更有科學性規范

性，與大家共同探討課堂教學，才會使自己的聽課評課的水平不斷提升，

從而達到自己的專業技能的不斷提高。

一、我對新課程背景下怎樣聽課的認識

（一）聽、記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽

和思考上。

（二）記錄要有重點。要詳略得當，對內容要選擇，文字要精煉。

一般要記教學過程、板書設計、教師的重點提問、學生的典型發言、

師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。根據聽課的

類型，有些記錄應該全面一些，有些記錄則要突出某一個方面。

（三）一段時間后，對聽課記錄要進行整理，并進行理性的思考分

析，歸納、總結出一些共性的東西，以便學習一些成功的經驗和做法等。

二、我對新課程背景下怎樣評課的認識

（一）評教師的教學理念是否正確。按照新課程標準的要求，評課首

先要關注教師在課堂教學中的理念，即教師在課堂教學中的行為、情感傾

向透露出來的或隱含著的價值取向。教師教學的目標不僅要指向知識與能

力，還要指向過程與方法、情感態度和價值觀，即新課標所要求的“三維目

標”。

（二）評教師的教學設計有無突破和創新。評課就是要根據課堂教學

的情況，從教師對教材的把握、教學目標的確定、問題的討論、教程的安

排當中看出教師的教學設計是否突破常規，有所創新。

（三）評學生在課堂上的反應。基礎教育課程改革的核心理念是“以學

生的發展為本”。新課程標準最大的特點是突出學生的主體地位，課堂教學

中要使學生的學習發生變化。因此，通過學生的課堂表現，看教師在課堂

上是否提出了有價值的問題；是否通過創設懸念情境，引起了學生的學習

興趣；是否通過認知沖突、問題意識來調動學文字愛吧 生參與學習的主動性和積極

性，使學生的情感、態度獲得了新的感悟，能力得到了有效的提高。這樣

的評價才是抓住了課堂教學的根本。

聽課評課的心得體會篇10

聽課與評課這是我們教學工作中的必要的環節，也是重要的、必不可

少的環節，通過教師之間的相互聽課與評課能在一定程度上促進教師的成

長。但在我們的現實的教學工作中，常常教師之間的聽課與評課只是流于

形式，有目的性地應付學校的常規性檢查，沒有將聽課與評課的作用真正

落到實處。那么應如何有效地聽課與評課，讓這種教研模式發揮其作用。

通過這次聽《走向有效聽評課》感覺到聽課與評課的作用，又該如何才能

有效地聽課與評課，感受頗深。下面談談自己聽講座后的幾點心得體會。

一、聽課者的目的要明確

聽課者在聽別人上課之前，要有具體的聽課目的，你去聽別人的課，

要達到一定的目的，要有所收獲，對于別人的成功之處，最好能及時記錄

下來，等課后再去做加工，讓這些好的做法能成為自己借鑒的東西，對于

別人做得不太好的地方，你就要善于吸取教訓，說到底就是聽一節課一定

要有一定的收獲，取別人之長來補已之短來指導自己的教學。。

二、聽課者的態度要誠懇與謙虛

htt13聽課者的態度一定要誠懇與謙虛，你去聽別人的課，一定要抱著

學習的態度去融入課堂，則是對授課者的尊重，同時也會讓自己給別人一

個好的印象。

三、聽課者課前要作相應的準備工作

聽課者在聽別人的課之前，一定要事先做好準備工作，要有相應的教

材，當然還要有做記錄的工具，最好能在聽課之前對這點位教師要有所了

解，這位教師在哪些方面做得比較好是最值得你學習的地方，這樣叫做是

知已知彼，你聽課的目的就更明確了，同時對別人所教的學生的情況也要

有所了解，這樣看別人針對不同的教充對象采取了什么樣的教學方法與策

略，對自己的課堂把握很有幫助。所以我個人認為聽課教師應該做好充分

準備，了解授課教師的大體情況，班級學生的知識基礎等大體情況，了解

教師授課的大體內容，也就是了解教材，這樣才能在聽課的過程中，知道

授課教師是如何把握和處理教材和各個知識點的，是如何引導和啟迪學生

的智慧和創造才能的。這樣才能聽出課堂的看點和弱點，對授課教師有幫

助，自己也會受益匪淺。

四、聽課者不僅要關注教師，也要關注學生

聽課者進入課堂后，不僅要看教師的教學技能、語言表達等多方面的

能力，還要關注學生的表現，通過學生的表現，課堂的氣氛和學生的反

映，師生間互動等，總之一節成功的課堂是由多種因素體現出來的

五、評課者要提出自己的看法與見解

聽課者課后要對別人的課作出客觀的評價，這是對別人的尊重，同時

也會通過評課了解授課者的課程設計意圖，聽課者也要提出自己的看法與

見解，對別人的好的做法給與充分的肯定，你認為做得不夠好的地方可以

提出來與授課者共同探討，當然這要立足于課堂，絕不能吹毛求疵，以達

到共同進步，這是聽與被聽者都想要的結果。

聽課評課的心得體會篇11

傳統教研關注的重點是教材、教法和學生的學業成績，對教師的專業

發展關注不夠，這導致有的教師從教數十年，其專業發展水平還只停留在

剛剛參加工作三、四年的水平從我國學校傳統的教研狀況來看，大多是組

織教師學習教學理念，研究教學中存在的問題等，這種教研方式效率不

高，而且教師個體之間，學校與學校之間、學校與教研機構之間缺乏溝通

與聯系，長此下去就會導致教師視野狹窄，心態封閉，妨礙教師個體成

長。

在新課程下，學校應采用有效的教研方式，一是采用反思型的教研模

式，促進教師的自我革新，荷蘭學者科斯根在研究中提出教師在反思中發

展的機制，他認為，教育過程中理想的教師對自己行動反思包括五個階

段：第一、行動；第二、對行動反思；第三，芭蕾舞蹈家 意識到關鍵所在；第四、創

造其他行動方法；第五，嘗試，其本身又是一種新的行為二是建立說課、

聽課和平課的相關制度，促進教師教學的監控能力的提高，什么是教師教

學的監控能力呢？林崇德教授從認知心理學、教師心理學的角度提出“教師

教學的監控能力”，強調認為多一份反思與監控，就多一份提高，就與優秀

教師更接近一程反之，一個缺乏反思的教師，即使是有20年的教學經驗，

也許只是一年工作的20次重復，不可能有什么改進他認為教師教學的監控

能力就是教師為了保證教學的成功、達到預期的教學目標，而在教學的全

過程中講教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計

劃、檢查、評價、反饋、和調節的能力“教學監控的實質就是對教學過程的

自我意識和調控，即反思”如何提高教師的教學監控能力？建立說課、聽課

和評課制度，是提高教師教學監控能力的有效方法。

一、說課

（一）說課中應注意的問題

1、處理好課程標準語教材的關系，教材不是唯一的標準教師在說課前

應認真學習課程中的基本理念、課程目標、內容標準等，把它作為確定教

學目標、重點難點、教學結構及教法、學法的理論依據教材是根據課程標

準寫的，是教師教學和學生學習的主要載體教師說課應“以本為本”，但不能

“照本宣科”，要發揮教師的創造性，理解教材、駕馭教材并超越教材。

2、處理好說課與上課的取別，說課不能視聽課對象為學生上課是教師

在特定的環境中，依據自己的教案，實現教學目的、完成教學任務的過程

上課又有鮮活的教學主體對象，有動態生成的師生活動，有嚴密的教學程

序和系統的操作過程，是一種具體的教學實踐活動說課則不同，這是有說

課教師給特殊聽眾唱“獨角戲”，是教師唱給教師聽的，它側重于理性闡述，

因而它帶有研究教學方法、促進教師成長的性質。

（二）說課的內容

1、說教材

說教材時，應盡最大努力來闡述自己對教材的理解和感悟，以充分展

示自己對教材的宏觀把握能力和對教材的駕馭分配能力力求做到既要說得

準，又要說的出色；既要說的共性，也要說出個性一般地，說教材包括以

下兩個內容。

2、說學情

說學情，就是依據學生年齡特征、認知規律，全面客觀闡述學生已有

的學業情況和已經掌握的學習方法，為優化教學設計提供參考它既可以與

教材一起作為教學資源加以分析，也可以單獨闡述一般的說，學情應重點

關注以下三方面內容已有知識和經驗、學習方法和技巧、個性發展和群體

提高。

3、說教法

說教法就是根據本課題內容的特點、教學目標和學生作業情況，說出

選用的教學方法和教學手段，以及采用這些教學方法和教學手段的理論依

據教學方法雖然多種多樣，但始終沒有通過的方法“教學有法，教無定法”。

4、說教教學程序

①教具學具準備

②設計思路

③教學流程

④板書設計

二、聽課

（一）什么是聽課？

聽課是教學的常規工作之一聽課是教研活動的重要內容，更是我們教

師、的一項必不可少的、經常性的工作職責與任務聽課也是一種技能和方

法，需要一定的學習和培訓，并不是什么人都能聽懂課、聽好課因為聽課

這一方面應具備一定的教學修養和經驗，另一方面應掌握一定的聽課技術

要領，需要以原有教學思想和類型和經驗參預為基礎，以看、聽、想及和

談多種。

聽課活動協調為表征的立體性綜合技能聽課不是目的，聽課不是手

段，是途徑通過聽課達到甄別認定課堂教學優劣的目的，從而提升課堂研

究的水平和質量。

（二）聽課的基本特點

目的性、主觀性、選擇性、指導性、理論性、情景性

（三）聽課的要求

要明確聽課的目的、計劃和要求；要了解教材、學校和教師的基本情

況；要處理好聽課者與被聽課者的關系；要不斷的學習教育教學理論，了

解有關學科的課改信息；要做到聽、看、記、記有機的結合；要認真做好

聽課記錄。

三、評課

它也是一種具有藝術化的說服能力科學化的評課對提高課堂教學質

量、提升教師教育教學素養、進一步加強和深化新一輪課改有著很強的現

實意義。

現實的評課中存在著不少弊端，沒有發揮評課應有的功效主要表現在

以下幾個方面，一是聽課后不評這是評課的大忌，也失去了聽課的意義二

是不痛不癢有些教師評課較隨意，別人聽后覺得毫無價值，抓不住關鍵，

事無巨細，面面俱到，分不清主次三是光說好話，聽評雙方都沒有收益，

四是全盤否定，一節課就將一位教師打入地獄等等。

評課作為一門具有研究價值的科學和實用技術，是有一定的規律的，

且具有一定規則也即是對課堂教學效果的地評價，即對構成課堂要素作用

的分析和評價評課最終實現實現既優化教師思想與理念、優化教學內容、

優化教學方法與手段、優化教學過程、優化作業設計、優化教學管理和優

化教師教學基本功。

（一）評課的原則

1、實話實說原則

2、心理令距離原則

3、突出重點原則

4、激勵性原則

5、因人而異原則

6、藝術性原則

（二）評課的內容

1、評價教學目標

在教學之始，教師要明確陳述目標，在教學過程中還要經常提醒學生

關注教學目標，要不斷的將注意力集中到如何使自己達標的內容及其活動

上評價教學目標是否合理關鍵看表達是否準確，就要根據知識點和學情來

判斷看教學目標能否發揮它特有的作用。

2、評價教學過程

基礎教育課程改革的核心理念是一學生的發展為本這一理念不僅體現

在教學目標上，還體現在教學過程中如果學生能夠保持最佳心境，就能在

學習中暢游學生在參與課堂學習的過程中應該是愉快的，這使學生能夠學

好知識的必要條件心境愉快和思維緊張是辯證的統一體，二者如果進行最

佳組合，學生必將取得高的學習效果如果學生始終以愉快的心境對待學

習，災難的問題也會覺得有趣我們評價學生的學習心境的時候，要注意的

主要是學生愉快的心境保持的時間、變化的原因、影響學習效益的程度在

教學過程中觀察學生是否有學習欲望、學生是否主動參與學習、學生是否

與人合作新的學習方式主要有自主學習、合作學習和探究性學習新課程強

調，學生是學習的主體，提倡學生參與與提出學習目標、學習進度和評價

目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習為實現互動式、交流式的合

作學習這些都是評價教學過程的重要因素。

3、評價教師的素質

教學基本功進行評價如果一個教師的教學基本功過硬，那么課堂教學

質量也就有了一個基本的保證教師的基本功包括教材把握、板書、教態、

語言、操作、組織、應變、指導等方面評課必需對教師的素質進行評價，

它包括：教學態度、教學方法、教學組織安排（教學組織的基本要求是：

能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，組織嚴密，能根據學

生學習現狀視實施教學計劃）。

教學語言（語言準確、清晰、邏輯性強、形象生動教師的教學語言是

教師傳授知識、進行思想溝通的橋梁，運用得好，可是教學取得事半功倍

的效果）、課堂板書、教態（教態就是課堂教學的控制器，得體的教態親

切、莊重，又一種親和力不矯揉造作，不夸張，貼近學生的認可形象用教

師特有的魅力感染學生，以自己最好的教態幫助學生找到上進的信心）學

科的專業技能、應變能力、教學媒體、教學設計。

通過閱讀《新課程說課、聽課與評課》這本書我對說課、聽課、評課

有了較為系統地了解，這將對我們的教學實踐有很好的幫助。

聽課評課的心得體會篇12

通過這次的聽課評課活動，讓我這個接觸小學英語教學時間不長的年

輕教師受益匪淺。聽完這幾節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有

所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家

一起分享。

第一、小學英語教師的基本功

作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英

語的日后發展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流

利，規范的板書。小學英語對學生聽和說的要求相對多一些，因此，教師

語音的規范及語言的流暢至關重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音

語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。課

堂語言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯誤的句子，我們對學生

的影響是潛移默化的，課堂上不夠規范的課堂用語，可能會給學生日后的

學習帶來很大的負面影響。如：howtoreadithowtodoit這樣的非句子，

i’llgiveyouthreeminutes。這樣的漢語式句子都會給學生造成一種誤導。規

范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內容，利于課文的理解外，也利

于學生養成良好的書寫習慣。

第二、情境的設置

英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我

們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設一定的情境，讓學生學會

在一定的情境中學會用句子、詞語。

所創設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出

是一節課成敗的重要方面。給我印象最深刻的是這樣一個情境：課題是

chinatowninamerica。通過播放具有典型代表性的紐約視頻引出newyork，

chinatown。這樣的情境引出的不僅僅是幾個單詞，幾句話，更重要的是讓

學生融入到了chinatown的氛圍中，通過視覺、聽覺的刺激，深刻的感受到

了唐人街的氣息。

聽課評課的心得體會篇13

自以為有著二十余年初中語文教學經驗的我，對語文教學一直自信滿

滿，可是，這兩天參加了學校組織的一年級語文教師集體聽課活動后，頓

感自己的淺薄。耿老師的拼音復習、馬老師的課文新授、楊老師的韻母學

習讓我眼界大開，三位老師靈活的教學方式、變化多端的多媒體課件，溫

柔親和的教學語言、氣氛熱烈的課堂給我留下了深刻的印象和啟迪。實實

在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深的了解，在有所收獲贊嘆之

余，更多的是深深地沉思，也更深刻地體會到了自身學習的重要性與緊迫

感。

聽課后，郭主任及時組織老師們進行評課教研活動，結合幾位老師的

講課，大家暢所欲言，認真研討，深入點評，提出了誠懇地建議和應注意

的問題，氣氛極其熱烈，每位老師都認真做好了筆記。郭老師結合自己的

聽課感受對老師們的發言進行了總結，并在教學環節設計、教師課堂評

價、課堂的調控、課堂的預設和生成等方面為老師們做出了具體的教學指

導。可以說此次聽評課，讓在小學語文教學路上摸索的我來說，收獲頗

多。下面我具體談談感受最深的幾點收獲。

一、要注重靈活多樣的朗讀方法。

縱觀耿、馬、楊三位老師的課時，就會發現這個共同點，多種形式的

朗讀，多層次朗讀，是個好辦法，也正是彰顯了語文的特點。如耿老師在

復習拼音時，讓學生齊讀、領讀、指讀，打亂讀、老師的范讀，形式多

樣，通過逐層深入反復讀，學生自然會加深對聲母、韻母及整體認讀音節

的認識。馬老師在講《在家里》這篇課文時，用“開小火車”這種有趣的方

式讀，符合兒童身心發展特點，集中了孩子們的注意力，激發了孩子們讀

的熱情。楊老師在教授“我會讀”這一環節時采用輪流競讀挑戰方式，“誰能

挑戰第一個？”激起了競爭意識，孩子們爭先恐后，積極參與，課堂氣氛十

分活躍。可見，一堂好的語文課，起于文本，更在教師對學生以讀代悟的

靈活引領，而不是機械的、無趣的朗讀。

二、要講究課堂上的評價技巧。

不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯

定，因此，要調動學生學習的積極性、主動性。三位老師上課時都認真做

到了這一點。學生回答對了，全班同學伸出雙手、高挑大拇指，大聲喊出

“你棒你棒你真棒”，這是多大的鼓勵呀！同學們的鼓勵遠比老師的一句簡單

的“好或不錯”好得多。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或

被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步。馬x老師就

做得很好，她總是善于激勵學生，對不同孩子的表現給予不同的鼓勵。如

“你真會聽講！”“你說的真完整！”“你觀察得多仔細！”等。這些樸實，自然

的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些

美麗的評價語言。

三、要注重學習習慣的養成。

很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方

法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如楊老師就

要求學生在朗讀字母聲調時，伸出小手指比劃聲調，這樣做便于學生們迅

速找到所讀的聲調，并很快集中精力去讀。還有播放椰樹畫面時問：“你看

到了什么”，學生回答“椰子樹”后楊老師強調“我看到了椰子樹”，這就是潛

移默化的教導學生說話要完整的習慣。好習慣的養成需要一個由易到難、

由少到多、由簡單到復雜的循序漸進的過程，我在以后教學中也要注意多

指導培養學生良好習慣，不斷積累，不斷強化。

總的來說，通過這次聽評課學習，我深切地感受到自己要學習的地方

太多了，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面

去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會提高教學素養，不斷地

提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教

學。

聽課評課的心得體會篇14

3月22日至23日，我們有幸在學校領導的帶領下桂林參加了“小學數

學20xx年改革經典課例展示暨廣西小學數學特色教學研討會”的學習。在短

短的兩天時間里，觀摩了6節展示課和3節同課異構課《垂直與平行》。

并聆聽了錢金鐸、吳正憲、牛獻禮、俞正強、黃愛華、江萍六位數學專家

結合自己的課堂教學、以及教學實踐中的問題，為老師們做的精彩學術百尺竿頭更進一步 報

告。這些名師精湛的教學藝術、巧妙的教學構思、深厚的數學素養、真實

的教學感悟，無不給人留下深刻的印象，讓人耳目一新、豁然開朗。更重

要的是，他們讓人在不經意間受到觸動、受到啟迪，細細品味他們的話

語，讓我受益匪淺。同時也從這些名師身上，學到了許多。現在談談我的

一些感受：

每一位老師的課都是實實在在的，不追求花樣，華而不實。講課的6

名教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，通過學生已有的

知識來獲取新知的。給我印象特別深刻的著名特級教師吳正憲老師執教的

《乘法分配律》和俞正強老師的報告《來自學生的動力》以及示范課《用

字母表示數》。

俞老師在課堂上的一個眼神、一個手勢、一個動作，都充滿著啟發與

挑戰，將數學思想融于課堂之中。不僅使學生感受到數學的魅力，同時也

使聽課的教師們感受到：原來數學課還可以這樣上！回想起來：原來每一

個看似隨意的環節，其實都是徐老師刻意的設計，真可謂是“隨意中的刻

意”！

我在課堂上有時也用小故事來創設情境，而徐老師在課堂上講述“用字

母表示數”時卻別有一番味道，他居然降到了自己的頭發，如何用字母來表

示。猶如一位相聲演員在說相聲，幽默、風趣。一下子就把學生帶進教學

情境之中，

課上，俞老師讓學生猜信封里的粉筆有多少，大概在什么范圍內可以

怎樣表示，把預設與生成緊密地聯系在一起，環環相扣，甚至讓人無法斷

定它們的分界，如行云流水給人耳目一新的感覺。善于把握學生思維進程

的節奏，在一步一步引導學生探究的過程中，每到謎底就要揭借據范本 示的時候，

他總是嘎然停止，在等待中使學生一步一步靠近事物的本質，從而領悟數

學的真諦。

徐老師在報告中對中數學課的獨特理解，對自我教學實踐的理性提升

以及極富感染力的的語言，使我們如沐春風，如臨甘露。他的講座，自然

中流露真情，幽默中激情生動，生成中啟迪智慧，愿我們都能成為徐老師

的“同路人”，學會取舍、篩選和提煉，一起追尋樸素靈動、反璞歸真的課堂

教學！”

總之，這兩天的學習，使我更深刻地體會到學習的重要性和緊迫感。

在此，我要感謝學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要

吃透教材，讀懂學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分

利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師，

但也會亮麗自己的教學生涯。

聽課評課的心得體會篇15

在開學以來，我聽了一些老師們的課后，使我深刻地感受到了小學數

學課堂教學的生活化、藝術化。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善

自我的良好契機。所以，我跟大家交流一下我個人聽課的一點膚淺的看

法。

1、上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情

景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等

心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新

奇、有趣的學習情境，老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激

發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感

由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍

欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，

讓學生滿懷熱情地投入學習。

2、在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節

課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學

生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和

合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常

值得我學習。

3、各課都展示了《新課標》的新理念。在一定程度上幫助學生在自主

探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學

思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，進而使學生在獲得對數學理解的

同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。讓學生

學有價值的數學，使數學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數學來

源于生活，而又為生活服務。我們的數學教學要盡可能地接近學生的生

活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。加強

數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數學”不是在

“記數學，背數學，練數學，考數學”而是在“做數學”。在教學中應以學生

為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學生主動建構知識。充分發揮學生

的主動性，積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知

識的意義建構的目的。讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活

動與學生的內心感受體驗結合起來，促進學生健康成長，更好地發展學生

的各方面能力。

4、對認識《新課標》的感受。通過一天的學習使我對《新課標》有了

更新的認識，即教師重視數學與現實世界的密切聯系，注意內容貼近學生

生活實際，呈現方式豐富多彩，重視學生在數學學習中的主人地位，注意

提供學生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的學習方式，注意培

養學生創新意識和實踐能力；注意激發學生學習數學的興趣，培養學生解

決問題的意識和能力。

總之，數學教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動

口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教

學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發

表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。

聽課評課的心得體會篇16

今天聽了一節市級語文研究課，是一節一年級新課標教材的閱讀課，

《四季》第二課時，感覺老師教的輕松，學生學的愉快。

一、教師注意情境的創設

這節課老師始終注意創設情境，在情境中引起引起學生學習欲望，開

課創設一個童話故事情境：這節課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去

嗎？學生的興趣一下就被調動起來了，在接下來的過生字關時，也是那么

主動積極。

學習秋天和冬天的兒歌時，調動學生的生活經驗，讓學生說一說，看

到什么就知道秋天來了，冬天來了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點

的錄象。孩子們完全進入了情境，跟著錄象一會兒贊嘆，好美啊，一會兒

自發讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發感受，其

樂融融。學生對秋天、冬天有了更多的認識，學生的語言表達和想象能力

在回顧生活經驗中，在看錄象中，在說畫面中也得到了發展。

讀書指導很巧妙，讓學生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，

老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做

動作邊讀。學生讀后，老師評價。小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是？既

是表揚又暗含朗讀指導。

讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師說：“那小雪人在哪兒呢？我

們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧。”學生投入地讀著，仿佛自己

就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地

理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。

二、在合作中進行互動

這節課注意學生之間的合作互動，合作的形式很多，如，四人小組商

量怎么識字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組比賽讀等等，但是

沒有流于形式，合作中形成了真正的互動，比如四人小組交流識字方法，

在后來的反饋中看出來效果很好，學生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比較等

方法識字。比如你怎么知道冬天來了，學生的回答一個一個都很精彩：看

到窗戶上結了冰。小兔子找食物找不到了。河面結了一層薄薄的冰，越結

越厚，釣魚的時候就要鑿一個洞……思維的相互啟迪，這才是真正的互

動。

也有幾點想法，閱讀課文是一個整體，不能把兩課時決然斷開，這節

課雖然學的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太分明沒有一個整體的感覺。

關于四季學生的生活經驗是很豐富的，引導學生回憶和多媒體錄象都是不

錯的。但是課前應該給學生更廣闊的收集空間，收集有關的圖片，兒歌，

親自去感受秋天，課堂上學生的學習展示會更積極，學生的視野會更開

闊，我們的課堂會更開放，更有活力。

聽課評課的心得體會篇17

近期，我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。置

身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教

學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶

醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？安xx老師教學的

思路明晰，崔xx老師幽默的語言，郭xx老師課堂中的娓娓道來，都讓我

學到了很多，贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為

什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊

迫感。下面我談談自己的體會。

一、教師語言要具有藝術的魅力

當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能

深入學生的心靈深處……郭xx老師在教學《搭石》這一課時，她讓學生一

邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教

學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學

生的心。安xx老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。崔

xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領著學生

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二

位的。著眼于學大意的反義詞 生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后

導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，安老師所執教的《少年閏土》一

文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

本課教學有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學生邊讀邊想，將少年閏

土的形象完整地展現給大家。而在開放引導這一環節，安老師采用了“三

多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多

維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“

你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個

地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評

價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導

了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們

欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到

的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西

都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問

自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十dns優選工具 年，幾

十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我

們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留

下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其

中我更喜歡安老師的教學——嚴謹、科學。

安老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景

導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，

經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能

行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次

的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功

底和高超的教學智慧。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學中，本著吃透教

材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一

切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，我們雖不能成為名師名

家，但也會亮麗自己的教學生涯。

【聽課評課的心得體會】