衛生法規論文

學校衛生與健康論文3篇

關鍵詞：小學生心理障礙心理健康健全人格

一、小學生產生心理障礙的現象及原因。

在學校里，有許多小學生與常人大不一樣，他們表面自尊但內心

自卑;愿意進取但畏懼困難;有參廉潔自律個人總結 與意識但參與能力低下;有較強的自

我實現欲望但消極的自我實現方式。這些學生產生了心理障礙，大

都以自我為中心、自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不滿、不思進取、破

罐子摔碎等嚴重的逆反心理。

在教育實踐中，我們發現：大部分學生的心理問題都是由于不良

的社會生活環境造成的。其主要原因有：一是家長過分溺愛。學生

多數是獨生子女，有些家庭條件好的，在家里被眾星捧月似的寵著

護著，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，這種學生，在

學校自理能力差，對學習和生活中的挫折承受能力差，自尊心很強，

但自信心差;喜歡表揚，但對批評卻接受不了，甚至產生嚴重的挫折

心理，厭倦學習，厭倦學校。二是平時的高壓教育。當今社會競爭西藏大學排名

日趨激烈，人的心理負擔愈加沉重，早成才、快成才、多成才的壓

力日益增大，社會、家庭和學校都存在著功利主義傾向，使學生的

學習充滿功利主義。學校以分數和升學

二、關心愛護學生，進行心理疏導

對小學生來說，心理健康問題多數與關愛、理解、信任等缺乏有

關。因此，要搞好小學生的心理健康教育，要求老師必須對孩子充

滿愛心，對學生抱以保護、愛撫、友善、關心、熱情的態度，用關

愛的精神去教育心理不平衡、心理被扭曲受傷害的學生，通過心理

的安慰、心理引導和心理咨詢給以安撫和解脫。而不能搞成思想品

德般的說教或者心理衛生知識的講解。那么，老師如何有效地對心

理有障礙的學生進行心理疏導呢?

1、創設寬松和諧的良好環境

一是建立一個團結互助、和諧友愛的班集體。通過在班上開展互

幫互學、互相關愛的活動，讓學生相互深入全面的了解，相互信任，

建立平等友愛的同學關系。對有困難有缺點的學生，用平等真誠的

態度給予幫助，使他們在學校里，心情愉快，精神放松，以增強其

信心，激發其求知欲，鼓舞其勇氣，對困難挫折都能勇敢面對，對

他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。

二是創設冰凌花的寓意 輕松愉快的學習環境。在教學中，讓學生在輕松愉快的

氛圍中學習，采用啟發式和快樂教學的方法，使學生能學得懂、學

得好、學得輕松。同時，注意引導和幫助學生逐步克服學習困難，

增強其學習興趣、信心和勇氣，培養他們相互協作、共同探討的精

神。

2、關注差異，用愛施教

心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多的要求教師關

注學生的個體差異，有針對性地實施教育。我們在教育實踐中發現，

絕大部分小學生心理健

康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的，由于多種原

因長期造成斐濟首都 的。作為老師，特別是班主任，從開學的第一天起，就

必須認真全面的了解每一個學生的有關情況，通過日常的觀察，初

步確定出重點的教育對象，在作進一步那逼很美 深入了解后，再制定出教育

計劃、方案和措施，循序漸進地進行教育和疏導。

內容提要：教學是教師的教和學生的學所組成的一種特有的人才

培養活動。教師的教固然重要，但學生的學往往會成為教學過程中

比較容易忽略的一個環節。隨著教學手段的日益多樣化，行為參與

已成警銜等級 為現代化教育中的一種有效手段。行為參與應用于教學中可激

發學生的學習興趣，引導學生主動參與學習，加強學生的動手能力，

切實提高學生的實際能力。

關鍵詞：行為參與，衛生與健康，教學

一、行為參與模式能更好地激發學生學習的興趣

二、運用行為參與教學，引導學生主動參與學習

與灌輸式的傳統教學方法相比，行為站樁的好處功效與作用 參與的教學不僅一改枯燥的

教學氛圍，還使得教學過程以學生探索為主，從“要學生學”到

“學生要學”轉化。行為參與的教學過程把學習的交互性、多樣性、

個性化的學習融為一體，為學生獨立自主的發展創造了條件，充分

調動學生的各種感官，讓每個學生都有充分表現自己的機會，引導

學生積極主動力地動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終主

動積極地參與學習過程，真正成為學習的主人。例如，講述《小創

傷的處理》這一課時，在講述完正確的處理方法后可以鼓勵學生大

膽地上前示范，然后根據學生的表現給予一定的肯定與糾正，接著

請同學們分組比賽，共同參與到課堂中。又如教授《如何刷牙》一

課時，可讓學生們拿起筆當“道具”，示范刷牙的動作，再集體討

論和評議刷牙的正確方法。由此，困難申請理由 讓全部學生都參與到課堂中。通

過一系列的行為參與，能夠進一步引導學生正確理解和掌握課程的

內容，又讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓學生始終積極地

參與學習的過程。

四、行為參與教學的注意點

行為參與是一種新穎的教學方式，是為教學服務的，它不是孤立

存在的，還需要配合一些教學工具(如多媒體)。課堂教學不僅是知

識方面的交流，而且還需要大量的情感交流。教學講究的是因材施

教，并不是對于所有的小學生都可以完全適用的，行為參與的引入

本身是需要注意幾點的。

在學校里如何培養學生良好的心理素質，可以從以下幾個方面加

以引導：

1.幫助學生克服恐懼心理。

恐懼是學生成長發育中一種普遍存在的現象，例如：怕回答問題、

怕表演、怕展示自我、怕考試等等副食店 ，老師要耐心地加以引導，不然

的話，學生將來會成為—個膽小怕事、謹小慎微、一事無成的人。

老師可以針對形成孩子恐懼的原因進行分析教育。例如：怕回答問

題的同學，老師可以多叫他回答問題，回答問題的次數多，他覺得

習以為常了，也就不會再有害怕心里。怕表演、怕展示自我的同學，

老師可以告訴他，其他同學的表現和他差不多，只是表現的次數多

了，動作熟練些，感覺就比他優秀一點，如果他努力，同樣會表現

得很優秀，這是給他自信心。考試也沒有什么可怕的，它只是檢測

我們平時學習情況的一種形式，如同平時做作業，不要擔心什么，

考得好壞都沒關系，只要你曾經努力過，

學生的個體差異很大。在他幼小的心靈中，對喜歡做的事，往往

抱有濃厚的情趣和自我陶醉、欣賞，當他自己干成一件事時，在我

們老師和大人的眼里可能是不值得一提，但在學生眼里，也許會歡

喜若狂、手舞足蹈;也許會覺得自己很了不起、很偉大;也許很希望

得到老師和大人的夸贊和鼓勵。如果我們老師和大人對他們的付出，

是一種漫不經心的態度，甚至還無端地讓他們遭到訓斥與冷落，這

樣，就會大大挫傷學生的積極性，傷害他們自尊心，長此以往，會

使他們失去感受的能力和表達的欲望，做任何事情都會變得縮手縮

腳，失去信心，甚至對性格發展產生極壞的影響。使他們變得孤僻、

憂郁、呆板和多疑。

作為老師，應該很樂意享受學生成功的喜悅。學生有了成績和進

步，哪怕是寫好一個字，畫好一幅面，或隨手檢起一張廢紙等事情，

老師都要適當地夸獎和鼓勵，這樣，他們的信心足了，心情好了，

就會樂于接受老師提出的更高的要求。學生對某件事懷有濃厚的興

趣時，興趣會使他去探求、發現，深入鉆研，當老師看到學生的這

些優勢時，應及時給予幫助和支持。

3.正確糾正學生的嫉妒心理。

嫉妒是由于自己和別人比較，感到自己不如別人而產生的，是一

種不愉快的情緒。這種情緒比較嚴重時，會形成一種極想排除別人

優越的地位，或想破壞別人優越的狀態的憎恨感情。嫉妒心理的消

極作用很大，它能使人心胸狹窄、容不得別人超過自己，自私而缺

乏關心別人的情感。這樣下去，不僅會影響團結、還會孤立自己，

更不利于自己的健康成長。

4.從小培養學生的“肚量”。

老師應幫助學生克服氣量小的毛病。因為學生生活閱歷淺，知識

水平有限，所以分析問題的能力較差，老師要耐心地給他們講清對

錯標準，以便提高他們分辨是非的能力，明白哪是對，哪是錯，分

清什么是大事，什么是小事，并能自我解脫出來。另外，學生往往

看見自己的優點多，看見別人的缺點多，甚至用自己的優點跟別人

的缺點去比。因此，老師還要通過具體事例來教育他們“嚴于律己，

寬以待人”。這樣，學生就會逐漸心胸開闊、豁達樂觀了。事實證

明，雞腸鼠肚的人往往是自尋煩惱，—點小事就鉆進了“牛角尖”，

給別人帶來的是不痛快。

5.克服自卑感，培養自信心。

培養學生良好的心理素質，是當前新理念下教育中必不可少的條

件，它能使我們的教育產生“事半功倍”的效應;它能使學生的人生

之路更加絢麗多彩。

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