多元評價

構建科學有效的多元評價體系

摘要：關于教育評價的話題由來已久，教育評價改革一直

是一項世界性、歷史性、實踐性的難題，是教育改革發展過

程中的“龍頭之戰”，是最難啃的“硬骨頭”。因此，建立

一套多元評價的體系是學校孜孜不倦要做的頭等大事。

關鍵詞：多元科學

要建立一套行之有效的多元評價體系，必定要有所遵循，

當前我們的評價目的應以完善立德樹人夢到蛆 機制，“堅持‘五育’

并舉，突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強

美育熏陶、加強勞動教育，扭轉不科學的教育評價導向，克

服“五唯”頑瘴痼疾。在義務教育階段，實際上我們要克服

的就是“唯分數”這一頑疾，改革對學生的評價，促進其德

智體美勞全面發展。

一、評價內容多元

要建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學

生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解

學生在發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發展

評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。在評價內

容的選擇上，要科學把握學生綜合素質發展的內涵，確定評

價內容的范疇，注重學生素質考察，關注學生學習能力、創

新精神、興趣與積極的情感體驗以及良好的身體和心理素質

等方面的發展；尊重個體差簡易素描畫 異，注重對個體發展獨特性的認

可，給予積極評價，發揮學生學習的潛能，幫助學生擁有自

信。如祁連路小學建立的“本色少年榮譽章”多元評價體系，

確定涵蓋學生生活、學習及成長過程中各項習慣及素質要求

的內容，涉及勤學、讀書、藝術、體育、創新、禮儀、團結、

美高中體育課教案 德、紀律等多個方面，不僅關注學習過程中能力的發展，

而且關注學生創新精神、興趣與積極的情感體驗以及良好的

身體和心理素質等方面的發展。

2、評價主

體交互。

促進評價主

體的多元化，

應注意將教師

的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加

強學生的自我評價和相互評價。學校教育中經常會出現學生

評價存在評價主體單一且過于強調評價的鑒定性的弊端，有

效的多元評價體系應該是一種各科教師與學生共同參與、交

互作用評價的模式，加強評價者與被評價者之間的互動，既

提高了學生的主體地位，又凸顯教師的引導作用，將評價變

成了促進學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的

過程，形成了積極、平等、民主的評價關系。在“本色少年

榮感謝信格式怎么寫 譽章”多元評價體系的評價中，評價主體包括班主任、各

科任課教師、值周教師、德育處和大隊部工作人員，整個評

價人員的結構是全面而交互的，有利于對學生進行全面而詳

細的評價。

3、評價過程動態

學校的多元評價應該倡導“立足過程，促進發展”的評價

目的，強調建立促進學生全面發展、教師不斷提高和課程不

斷發展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進

步和多方面的發展潛能，強調建立多元主體共同參與的評價

制度，重視評價的激勵與改進的功能。

在對學生評價的過程中運用多種評價方式，形成性評價和

終結性評價都是必要的，但應加強形成性評黑洞照片 價。學校的多元

評價體系不僅要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的

發展過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，給

予多次評價機會，促進評價對象的學習的轉變與發展。可以

將層級式的評價貫穿于教育教學實際工作，日評、月評、學

期評、年末評選實施，評價貫穿于日常的教育教學行為中，

使評價實施日常化、通俗化。“本色少年榮譽章”的評價過

程包含課堂評價、月盤點、學期評選，層層遞進，評價貫穿

學生學校生活的全程，使評愛國主義故事 價過程和學習過程相互交融，從

而使得評價的過程成為優化教學效果、促進學生發展的過程如何寫調查報告 。

總之，進行多元評價體系的探究，對學生綜合素質進行評

價，是對學生發展過程的評價，其主要目的是希望美國傳統節日 能夠客觀、

公正、全面地評價每一位學生，全面、深入、真實地再現評

價對象的特點和發展趨勢，彌補將學業考試成績作為唯一評

價標準的終結性評價體系所存在的片面性，積極引導學生重

視各方面素質的培養，促進學生個性發展和綜合素質的全面

提高，促進學生全面和諧發展。

參考文獻：

[1]滕禮,張正耀.以問題為導向構建科學的訓練體系[J].中學語文,2020(21):3.

祁連路小學課題《本色教育多元評價體系的實證研究》論文