幼兒園讀書筆記

幼兒園讀書筆記6篇

《人性的弱點》是美國著名作家戴爾卡耐基的作品，這本書用了大量的

名人名言，諍語警句，還有在來自各社會階層的人物身上發生的真實故事

以及結合了作者親身的體驗、經歷和最豐富的經驗。在看這本書的過程中，

感覺就是每讀一章都會有新的感受，它就像一面鏡子,幫助我認識自我,了

解自我,從而完善自我,駕馭自我,成為一個善于經營自己生活的成功者。

我覺得人首先要做到真誠地關心別人：要對他人表示我們的關心，這于

其他人際關系是同樣的道理;而且我們的這種關心是出自真誠的。這不僅使

得付出關心的人會得到相應的回報，而得到這種關心的人也同樣有所收獲。

平時我在教育學生和女兒的時候就教他們做人首先要善良真誠。所以覺得

和他人相處時很融洽、舒心、愉快。

然后要發自內心的微笑：做一個微笑使者，微笑會讓人明白：你使我快

樂。微笑一下，可以縮短人與人的距離;微笑一下，可以縮小空間的范圍;

微笑一下，可以消除心靈之間的隔閡卡耐基說：微笑，在別人心中造成的

快樂會像回力板一樣飛回給你;在別人心中造成快樂的感覺，將使自己覺得

更大的快樂。生活中，理想經常會遭遇挫折，我們難免有沮喪受傷的時候，

有感覺被眾人冷落遺棄的時候，無論何時，請記得對人對己展露一個發自

內心的微笑。

讀這本書，它給了我啟發，使我準備好了最佳的心態來面對我的未來。

我要先改變我自己，要學會以快樂的態度對待生活、工作。一如何培養孩子的專注力 本好書就是

一個好朋友。比照起自己，好書給予我的不僅是閑暇時的娛樂、孤獨時的

解悶，更教會我如何明辨是非、為人處事，讓我通過漢語漢字去感知、去

了解周遭的世界。

時間過得真快啊，不知不覺中暑期生活已經臨近尾聲，在這個假期中收

獲最多的就是學習了《做個快樂的幼兒教師》一書，這本書向我們展示了

如何提高自己的心理素質從而在思考中獲得快樂、在創造中體驗快樂、在

表達中感受快樂。

從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉變，我們幼兒教師要享

受快樂、體驗快樂。經常看到不同幼兒園的教師碰到一起，先互相傾訴苦

衷，象工作如何緊張、家長如何難對付等看到這里，我也想到了自己。在

幼教工作的這1年多的時間里，也有不少的埋怨、嘮叨，感嘆工作壓力大、

過于煩瑣。但一味的抱怨只會使生活更加的黯然失色，更會影響到工作的

質量。享受快樂人生是每個人的權利，難道幼兒教師卻要被拒之門外，不！

是啊，正如著名學者戴爾所說：生活就象一面鏡子，霧霾的危害 你對它哭，它就對你

哭；你對它笑，它就對你笑！

1、在思考中獲得快樂。

布萊希特說過：思考是人類最大的快樂。成為會思考的幼兒教師，首先

要有對事業的熱誠、積極思考的態度和自信心。書中還有許多有趣的事例，

把幼兒教師的思考和智慧充分的挖掘了出來。其中有一個玩積塑的例子，

她轉換了自己的角色，以一名幼兒的身份參與到孩子的區角游戲中，和孩

子一起開心的玩積木，老師和孩子一起沉浸在快樂的游戲中，一起分享游

戲的成功和快樂。是啊，在平時工作中，也會碰到不愿合作的孩子，這時

如果放下教師的架子，和孩子一起操作、一起玩，孩子就會把你當成朋友

一般，向你敞開自己的心扉。

2、在創造中體驗快樂。

做為幼兒教師要怎樣創造呢？創造離我們遠嗎？書中從以下三大點告訴

我們如何創造：立志做會創造的幼兒教師、培養創造人格、提高創新能力。

其實我們身邊也不乏有創造力的幼兒教師，有的老師有音樂和美術方面的

創造力，有的會創編故事、兒歌，有的還會出很多的好點子，仔細的觀察，

創造就在我們的身邊，我們一起去體驗創造的快樂吧！

3、在表達中感受快樂。

書中所說的表達指的是寫作表達，指如何在寫作中感受快樂。其實，看

到寫作兩字大部分老師和我一樣的感受：頭疼。一篇論文、隨筆都要花好

幾個夜晚才能熬出來，如何感受到其中的快樂呢？書中一個個鮮活的例子，

教會我不少的寫作方法，如：貼切、簡潔、新穎。著名的作家冰心說過：

很好的思想內容，象一盞畫得很美的紗燈，表達思想的文字就象燈里的燭

光，若是里面燭光很亮，這盞紗燈上的美麗圖畫，就會映射得纖毫畢現；

若是燭光昏暗，無論多美的紗燈也會減色。

《學記》曰：是固教然后知困，學然后知不足也。常讀、常看、常思，

這本書將一直陪伴著我、激勵著我，讓我們一起做個快樂的幼兒教師！

《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們

一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我

要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最

和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破

的。

這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，

其榜樣作用也就越強。欲齊其家，先修其身。作為教師，就應經常反思自

己在學生心目中的形象。

學校大力倡導和發揚禮貌禮儀教育，以星級獎勵制度鼓勵學生進步，要

求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲

門，征得同意，方可進入；用心認真地參加學校組織的課外活動；上學不

得遲到，有事提前請假或事后補假對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生

用心參與。

學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢早上進校門，學生有

禮貌地敬禮并問聲老師好！學生認真打掃保潔區我們的教師又是怎樣的一

種表現呢！學生有會怎樣想呢有一位學生對我說起過：有的老師我主動與

他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也。當然，

這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心里總不是滋味。

我自己也以前在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學

生很認真地問我：老民族團結的故事 師啊，上次我叫你，你沒回我！為什么我一臉茫然，

怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生

的自尊，我主動對學生道歉，說聲：對不起！學生還是很開心地走了。對

我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼

中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關系，

無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作就應都是有所

幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，

只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關系。此刻有的學生站在教學

樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。

可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：播撒一種思想，

收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種

性格；播撒一種性格，收獲一種命運。要求學生做到的老師首先就應做到，

讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才

能到達育人的最終目的。

讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書，感慨萬千。書中記載了

作者(豆豆)經歷過的一段真實故事。當豆豆的媽媽聽老師說孩子在學校是

個怪怪的人、搗亂、任性，會影響別人，建議轉學時，她想：一定要想辦教研活動記錄

法找到一所能夠理解這個孩子的學校。

巴學園真是一所奇妙的學校，當小豆豆第一次來到這里，校長就和藹可

親地讓她介紹自己，隨便怎么說都行，小豆豆看到校長聚精會神地聽自己

講了一個上午，心情好極了。

巴學園的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩子們可以根據自

己的意愿選擇想學的課目，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂課，

孩子們不僅用耳朵聽，更是用心去體會，他們光著腳跳來跳去，感受著節

奏、韻律。學校運動會上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都

是校長的精心設計。

不要把孩子束縛在老師的計劃中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的

夢想比老師的計劃，更要遠大得多。這就是小林校長的辦學宗旨。

一段巴學園的生活，讓在一般人眼里怪怪的小豆豆逐漸變成一個讓大家

接受的好孩子，奠定了她一生的基礎。

我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在實踐中真正體會到與孩

子平等互動的快樂。比如：我班的陳志剛小朋友，聰明、調皮，在別人的

眼里他是個典型的多動癥孩子，整天摸這動那，一刻也停不下來。他一天

到晚就用彩筆到處亂畫亂涂，經常與別人說反話，老師說請小朋友坐好，

他卻接話說看誰坐得不好。老師對他說服、教育、引導都不見效，不少家

長要求孩子遠離他。我通過與志剛的家長談心，知道孩子在家也是如此。

我對其進行了跟蹤觀察，發現他十分喜歡車，也愛畫車。投其所好，我們

兩人共同探討與車有關的話題，他興趣猛增，滔滔不絕地說個不停。我發

現他真是個車行家，知道那么多名車，他所畫的車，部部形色兼備，十分

漂亮。

我試著與志剛小朋友進行了幾次談話，將他的優點告訴全班小朋友，請

他自己講他最喜歡做的事，將車的有關情況說一說，將他的畫貼出來。小

朋友們這才發現志剛很了不起，自然改變了對他的看法和態度，慢慢與他

接近，接受了他。志剛小朋友融保護森林的宣傳語 人到集體懷抱，各方面都有很大進步。

通過讀書，我們深深地體會到：教育不應是僵硬的教育，而應是互動的

充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發現不了東西，

有耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無法理解真、善、美，這是值得我們幼兒

教師深深思考的。

《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們

一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我

要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最

和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破

的。

這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，

其榜樣作用也就越強。欲齊其家，先修其身。作為教師，就應經常反思自

己在學生心目中的形象。

學校大力倡導和發揚禮貌禮儀教育，以星級獎勵制度鼓勵學生進步，要

求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲

門，征得同意，方可進入；用心認真地參加學校組織的課外活動；上學不

得遲到，有事提前請假或事后補假對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生

用心參與。

學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢早上進校門，學生有

禮貌地敬禮并問聲老師好！學生認真打掃保潔區我們的教師又是怎樣的一

種表現呢！學生有會怎樣想呢有一位學生對我說起過：有的老師我主動與

他打招呼，姒太康 他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也。當然，

這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心里總不是滋味。

我自己也以前在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學

生很認真地問我：老師啊，上次我叫你，你沒回我！為什么我一臉茫然，

怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生

的自尊，我主動對學生道歉，說聲：對不起！學生還是很開心地走了。對

我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼

中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關系，

無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作就應都是有所

幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，

只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關系。此刻有的學生站在教學

樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。

可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：播撒一種思想，

收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種

性格；播撒一種性格，收獲一種命運。要求學生做到的老師首先就應做到，

讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才

能到達育人的最終目的。

怎樣做一個專業的幼兒教師？這個問題很廣泛，我覺得無論任何一個人

都沒自信說自己是一個很專業的幼兒教師，我們唯有把往專業那一方面靠

近，而不會真正的做到專業。

近期通過學習《做一個專業的幼兒教師》，了解了一些作為教師的專業性

和技巧性問題，對我的工作也有了很大的幫助。書中介紹了專家的一些經

驗，以及以前教育教學過程中的一些小技巧對我們以后的教育教學也有很

大的幫助。書中談到幼兒園的課程設置、教學形式、教學評價等諸多方面

的問題都是通過不斷的實踐研究，摸索出來的。以往的一日活動中存在著

六多現象，即集體活動多于自由活動，教學活動多于游戲活動，室內活動

多于戶外活動，等待時間多，控制時間多，班級人數多。聯系自己的教學，

雖然今時不同往日，幼兒教育更多體現的是以幼兒為本，更具科學性，但

不可否認有些時候，我在教育活動中，因急于求成，或多或少的干預了孩

子們的自由學習，有時自己說的多，而忽略了孩子的年齡特點，忽視了他

們的接受能力。特級教師閔傳華提出了幼兒在前，教師在后的理念，我覺

得說得非常有道理，教師不是教學的主導者，不能像牽馬一樣，牽著孩子

走，教師應該是在后面推孩子的人。

這樣教師就能夠更多的去幫助兒童，也才能給兒童創造更多的學習空間。

一個教師不管她唱得有多好，彈得有多棒，也不管她的課上的有多創新，

如果沒有很好的師幼關系作基礎，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，

那么，她的教育也是失敗的，只不過是一個人的表演罷了。什么才是好的

課程，好的教育？答案只有一個，就是一切以幼兒的發展為出發點，時刻

把孩子放在心中。蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽他們的聲音，

順應孩子的年齡特點，說他們聽得懂的話，把教育融進游戲和生活之中，

還給他們自由的天空，讓他們在快樂中健康的成長。教師的教育對象是活

的個體，同時也是一個獨特的個體，教師不能做控制者，一定要在了解兒

童生理、心理特點的基礎上再進行教育，靈活的教育個體，促使我們教師

在教育孩子的同時也要不斷的學習，不斷地向專業化脫的反義詞 方向成長！

作為一名幼兒教師首先要做的就是與幼兒的交流，建立良好的師生關系，

這是作為一個教師首先要具備的，愛心是一個教師的首要具備條件！