棉花姑娘教學反思

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小學一年級語文下冊《棉花姑娘》教案及教學反思

【教案一】

一、學習目標高貴的反義詞 ：

1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學重點、難點：

本課教學重點在引導(dǎo)學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

三、教學特色：

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求

燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分

別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強

的啟發(fā)作用。在教學中著重指導(dǎo)學生個性化的朗讀，通過什么的黎明 不同角色的扮演讓學生

了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習

科學常識的興趣。

四、教學方法：

小組討論、角色表演、示范、演示。

五、課前準備：

多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

六、教學時間：2課時。

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七、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

2、整體感知課文，重點學習1——4小節(jié)。

3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

教學過程：

一、談話揭題：

1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）

2、棉適合女生看的電影 花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑

娘（出示課題，學生齊讀）。

3、認識“姑、娘”兩個字。

二、學習第一自然段并隨文識字：

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，

一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第

一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？

（學生自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最

后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！）

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6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？

用自己的話給大家說說。

7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你

的方法。（交流識字方法）

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它

的病？請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）

3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給

它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來

當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學生讀出急切地、充滿希

望的語氣）

2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師

板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛

才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：

啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）

5、感情朗讀1——4自然段。

五、復(fù)習生字，承上啟下。

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1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么

說的？（課件播放下面的一段話）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人

給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦

法嗎？快幫幫我吧！

2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意

思，只要有道理即可）

六、結(jié)束：

同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課

后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課后作業(yè)：

熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。

第二課時小熊買糖果的故事

課時目標：

1、復(fù)習生字，會寫文中要求的6個生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。

教學過程：

一、復(fù)習生字。

用游戲法進行復(fù)習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只

蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡

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片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的本人述職教師 小卡片，說

明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。

二、學習課文5、6自然段。

1、同學們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，

你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀

第5自然段）

3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞

語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）

4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：

“你們是誰呀？”這句話。）

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最

明顯的特點是什么？（學生回答）

6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、

斑白等）

7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著

怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的

三、分角色表演讀。

1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪

些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）

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2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀

課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據(jù)自己選擇的

角色讀）

3、請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示。

4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是

“笑”生活小常識100條簡短 ，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發(fā)言）

四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，

主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，

“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學生書寫時要求掌握好。“請、就”

同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要

落下。

2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀學生作業(yè)。

五、展示臺。

學生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

【教案二】

教學目標：

1、能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。

2、能正確通順有感情地朗讀課文。

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3、通過學習，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。

教學重難點：

重點：識字寫字，感悟文意。

難點：朗讀課文，感悟情感。

教學具準備：生字卡片、課件

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？（出示圖片）你

們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，

穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！（板書題目：

棉花姑娘）

二、激趣學文，整體感知

1、同學們，請看ps添加圖片 這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？（出示棉花姑

娘傷心的圖片和開心的圖片。）

2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地

笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找

答案吧。

3、交流：你知道了什么？

出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、

笑啦。

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（1）學生認讀。

（2）同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、

吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

4、自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字

1、遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注

意停頓……）

2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？

（1）第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

（2）還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”（指名讀，

齊讀）

3、課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：（1）“請你幫我捉害蟲吧！”

（2）“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”（指名讀）

4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起

來讀有問貧血補血 題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5、指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字

1、識記“燕”和“瓢”。

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（1）今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，（感恩媽媽作文 燕、瓢）誰有好辦法幫幫

大家，說說怎樣記住它們？

（2）學生小組內(nèi)分析。

2、生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩

“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧

綠碧綠、吐出、笑啦。

五、仔細觀察，認真寫字

1、今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2、請同學們看看，注意每個字的占格位置。

3、下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

4、師范寫、強調(diào)“病”的筆順。

5、請同學們描一個，寫一個。

6、展示學生作品，及時評價鼓勵。

第二課時

一、認讀生字，復(fù)習導(dǎo)入

1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。

2、指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，

（出示笑臉棉花圖片。）棉花姑娘笑得多開心啊！

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2、可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。（出示生病的棉花圖片。）這時的

棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？（蚜蟲）別看蚜蟲又圓又小，其

實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，

現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾

個就用幾個。

4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。（出示課文第1自然段。）

我們一起來讀一讀吧。（學生讀課文）

三、以讀為本，理解感悟

（一）問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會

如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？（盼望）誰能讀

出棉花姑娘此時的心情？（學生讀）

最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！她

現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？

1、指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？

3、你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？

（二）圖文結(jié)合，角色朗讀。

請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙

治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

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1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

語言訓練：（引導(dǎo)學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她

治病”的句式練習說話。）

2、通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

3、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4、小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5、教師情景導(dǎo)讀。

（指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。）

（指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。）

（指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。）

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看

來我的病是治不好了……

6、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7、齊讀最后一個自然段。

【教學反思】

總評：這是一篇低年級的閱讀課。教師針對低年級的學習特點與規(guī)律，將閱讀

與識字緊密結(jié)合，在扎扎實實進行語言文字訓練的同時，培養(yǎng)學生多方面的語文

能力，使學生既學到知識，又習得方法，同時也培養(yǎng)了他們熱愛語文的情感。在

識字教學中，教師先整體識認，再隨文而教，結(jié)合具體語言環(huán)境，采用圖畫輔助、

字理教學、形象記憶等多種方法，將識字分散到各個教學環(huán)節(jié)之中，并不斷在具

體語境中進行復(fù)現(xiàn)，強化鞏固，體現(xiàn)了編者的意圖和學生的學習規(guī)律。

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在學習閱讀方面，本設(shè)計也有多處亮點，諸如通過課文的兩幅插圖，引起學生

質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待，培養(yǎng)“帶著問題讀書”的能力；從分角色朗讀到一人讀多

種角色，讓學生體驗朗讀的魅力，激起讀書的興趣：把課文的語言內(nèi)化成自己的

語言，用另外一種方式重新表達，不但讓學生走進童話的情境，同時也訓練了語

言，積累了知識，活躍了思維。

值得注意的是，本設(shè)計還附了一份5分鐘測試卷，對本課的部分學習內(nèi)容進行

檢測。盡管檢測的內(nèi)容不能涵蓋學生全部學習的收獲，卻體現(xiàn)了設(shè)計者較強的質(zhì)

量意識，體現(xiàn)了讓自己的教學在貫徹新課程理念的同時，也具有較強實效性的良

好愿望。