長度單位有哪些

第一單元長度單位

備課人夏立芳

教學內容：統(tǒng)一長度單位認識厘米；認識米；

認識線段；確定長度單位；

長度單位的整理和復習。

教學目標：

1．初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位

的作用。

2．在活動中，認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知

道1米＝100厘米。

3．初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米和整米）。

4．初步認識線段，學會用尺子量線段的長度，會按給定長度畫線段（限整厘米

數(shù)）。

5．在建立長度觀念的基礎上，嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學生估量物體長

度的意識和能力。

教學重點：

1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。

2、建立1厘米和1米的長度概念，知道1米=100厘米。

3、初步掌握畫和量線段的方法。

4、培養(yǎng)學生估量物體長度的能力。

教學難點：

1、正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。

2、初步形成厘米和米的正確表象

單元總課時：5課時

課題統(tǒng)一長度單位

認識厘米

課時1

教學目標：

1．經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，認識并理解使用統(tǒng)一長度單位進行

測量的必要性。

2．初步認識長度單位厘米，通過多種方式幫助學生建立1厘米的概念。初步

學會用尺子測量物體長度的方法。（限整厘米數(shù)）

3.體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)觀察操作能力和估測意識，

發(fā)展空間觀念。

教學重點：建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學難點：用尺量物體的長度（限整厘米）。

教學準備：課件、直尺、小方塊、紙條、圖釘?shù)取?/p>

教學過程：

一、統(tǒng)一長度單位的必要性

1.出示情境

師：我們都知道物體是有長短的，古時候，人們在描述物體的長度時，經(jīng)

常借助一些工具。（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量

物體的長度。

師：仿照古人的辦法，你能量一量你的課桌有多長嗎？想一想，用你身體

的哪部分去量比較方便？

2.交流匯報測量結果

預設：4拃，5拃，3拃半??

3.發(fā)現(xiàn)矛盾問題

師：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣

呢？

讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測

量后，量的結果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？

學生：用相同的標準進行測量。

教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的

結果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度

單位。

4.介紹測量工具

師：我們要測量物體的長度，可以用尺子來量。請同學們拿出直尺，觀察

一下，直尺上有些什么？

①刻度線：這些豎線有什么特點？

——有的長有的短，有的半長不短。

——它們的排列均勻。

師：這些均勻排列的線就叫刻度線（板書）。

②刻度

師：這些數(shù)字的排列有什么規(guī)律？——從大到小，最左邊是0

③其他

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其

實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。

二、整體感知，認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。

1．認識1厘米。

師：你知道1厘米是多長嗎？能在尺子上找出來嗎？

師：這個刻度0很重要，你們還記得0表示什么意思嗎？那在尺子上它表

示什么呢？它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就

是1厘米。（板書：1厘米）

問：尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

——從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4

之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？

（每一個大格的長度都是1厘米。）

2.感知1厘米長度的實際長度

①師把1厘米的長度畫在黑板上，你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很

短。）是呀，1厘米確實很短。

②追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)

言。）

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一

句話嗎？

學生積極發(fā)言。

3．認識幾厘米。

師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從刻度0到

3的長度是幾厘米，從O到7呢？安全防范意識

學生自主學習。

4．教學例3（量一量）。

(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘

米，同桌合作量一量。再匯報交流。

師：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度

就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著

物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎

么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小

數(shù)，就是這張紙條的長度。）

5．實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊

大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學書長邊的長。

6.師：想一想測量哪些物體的長度可以用“厘米”作單位。

測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

三.鞏固練習

1.量一量

完成教材“練習一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

2.量一量。

紙條長（）厘米。

紙條長（）厘米。

紙條長（）厘米。

剪刀長（）厘米。

3.知識拓展

（）最長

4．完成教材第4頁的“做一做”。

讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

5．完成教材“練習一”第8頁的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一

量。

四、課堂小結

這節(jié)課，你有什么收獲？

小結：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度

單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

五、作業(yè)設計：《課堂作業(yè)本》P1

板書設計：統(tǒng)一長度單位認識厘米

測量時，標準不同，結果就不同—，統(tǒng)一長度單位

厘米cm

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物

體的長度就是幾厘米。

教學反思：

課題認識米課時2

教學目標：

1．認識長度單位米和米尺，建立1米的長度觀念，知道1米的實際長度。

2．通過實際測量活動，學生初步學會用米尺測量較長物體的方法，知道1米

=100厘米。能選用合適的測量工具進行測量。

3.進一步培養(yǎng)學生自主探索、團結合作的習慣。進一步感受數(shù)學與實際生活的

密切聯(lián)系。

教學重點：認識長度單位米，初步建立1米的空間觀念，能用米尺測量較長物

體的長度。

教學難點：根據(jù)1厘米和1米的實際長度，學生自主掌握厘米和米之間的進

率，知道1米＝1三暗刻 00厘米。

教學準備：課件、米尺、軟尺

教學過程：

一、復習導入

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了測量物體常用一種長度單位是什

么？（厘米）我們還學會了用厘米尺來測量物體。閉上眼睛想一想1厘米有多

長,用手指一指說一說.

師：前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用

厘米作單位。

二、認識米尺

1．認識米尺。

哪位同學愿意用你的小尺子量一量？（學生舉手，教師讓一位手拿30厘

米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學生注意看著。女生拿著尺子每量

一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘

米??越來越慢，最后停了下來。）

說一說有什么感受？（讓學生說。）

這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）

試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。

師：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1

米）

學生觀察自己帶來的1米長的軟尺，和老師1米直尺的刻度是一樣的。

米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有這么長，請同學們

用手來比劃一下。

現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，想一想1米有多長，然后說說我們周圍哪些物體

的長度大約是1米。

小結：量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺

就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用

“米”作單位。米可以用“m”表示。

2．觀察刻度，認識米和厘米間的進率。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是

20、30、40、??100。

1米里面有幾個10厘米？（10個10厘米。）

1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米?(100個)

讓學生數(shù)并作答。（板書：1米＝100厘米）

3．用米量長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。（注意：量物體長度

時，一定要從物體的一端開始，一般用米尺或軟尺的刻度O對準繩子的左端，

尺子要放平放直。）

學生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米??。

4.測量黑板：那現(xiàn)在用米尺你會量黑板的長度嗎？

你先打算怎么量？先讓學生說測量方法，再請同學評價。

小結：量到一米，做一記號，一米一米的量，注意最后取整米數(shù)。（完成

教材“練習一”第8頁的第5題第一幅圖）

5.如果要測量更長的物體，比如測量操場的長，用米尺量會比較麻煩，就

用其他的尺子，課件出示：介紹卷尺。

6．估量。那小朋友們，我們也像厘米一樣四年級上冊數(shù)學應用題 ，在咱們的身體上能找到像1

米這樣長度單位的尺子。如兩只手臂展開的長度大約是1米；從地面到脖子的

長度大約是1米等。

小結：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體的

長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、鞏固練習

1．想一想。

三位小朋友比身高，小軍最高1米20厘米，小紅最矮90厘米，小剛的身

高可能是（）厘米。

2．量一量，填一填。（完成教材“練習一”第8頁的第3題）

（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1

米？

一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學生測量時

建議學生取整厘米數(shù)。）

3．估一估。（完成教材“練習一”的第4題）

（跳游樂園日記 繩，小貓，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說

說理由。

4.量一量。同桌合作量一量身高。（完成教材“練習一”第8頁的第5題

第二幅圖）

四、課堂小結

今天我們認識了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃一下，通常

量哪些物體的長度時用它作單位？

小結：這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，

大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找

它們吧！

五、作業(yè)練習：《課堂作業(yè)本》P2

板書設計：認識米

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

1米＝100厘米

教學反思：

課題認識線段課時3

教學目標：

1．通過實際的觀察和操作建立線段的表象，體驗線段的兩個特征：直的和可

度量的，并能把物體直的邊看成線段，會判斷線段；

2．通過實踐活動，用刻度尺量線段的長度（取整）；按要求的長度畫線段；

3.進一步培養(yǎng)學生自主探索、團結合作的習慣。進一步感受數(shù)學與實際生活的

密切聯(lián)系。

教學重點：在動手操作中主動建構出線段的特征。

教學難點：線段表象的建立。

教學準備：課件、彎曲的兩根毛線（不同長度）、直尺。

教學過程：

一、情境引入

出示情境圖：星期天，小明要去小紅家玩，他們兩家之間有4條路，其中

中間一條路是直的，其他路線都是曲線。

啟發(fā)學生思考：小明去小紅家，走哪條路最近？為什么？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來

研究這個問題。

二、互動新授

1．認識線段

(l)感知線段

出示一根毛線，這根線是直的嗎？（不是。）

師：你能將這根毛線變直嗎？

（學生拉直毛線。）

師：這樣拉出來的線與原來的線有什么不同？

生：直的（板書）

師：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”，“線段”就是直的。

(2)感知端點

師：兩手捏住的地方，就是這條線段的兩端，請你指一指兩端。

師將線的一端松開，問：這還是線段嗎？為什么？

引導得出：線段是直的，而且還有兩個頂點。

小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直的，有兩個端

點。無論怎么擺放，只要符合這些特征，它就是線段。

完成教材第5頁“做一做”的第1題。

(3)找線段。

師：我們已經(jīng)知道線段的特征，并認識了線段，請你找一找，我們身邊有

沒有線段？

摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個端點在哪里？還有那一條邊也可以看

成是線段？（可進行愛護書本的教育：如果把書搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或

是角翹起來了，就不是線段了，因此同學們一定要愛護書本。）

師：除了書的邊可以看成是線段，還有哪些東西的邊可以看成線段？

（先在小組里交流生活中的線段，然后再全班交流。

黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段。（強調物

體的邊是線段。）

師：剛才同學們從生活中的物體找到了線段，那么你們能不能從我們學過

的幾何圖形中找找線段呢？

教師出示長方形、正方形、三角形，學生說出這幾個圖形中線段。

(4)量線段。

線段是直的，可以量出長度。打開教材第5頁，量一量這些線段的長度。

（把尺的刻度0對準線段的一個端點，另一個端點對準刻度幾就是幾厘米。）

2．教學例7（畫線段）。

(1)學畫線段。同學們已經(jīng)學會量線段了，那么你會畫線段嗎？

（2）學生自己畫。現(xiàn)在請你畫一條長為3厘米的線段，你能畫嗎？自學：先

看看書本第5頁上的小朋友是怎么畫。

（3）投影展示，訂正畫的結果。（怎樣判斷畫的對嗎？是不是線段？線段是

不是3厘米長）

誰來說說看，你是怎么畫的呢？（學生演示。）

示范講解：因為線段的長是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子

有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，最后在兩邊

點上端點。并在線段上方寫上3厘米。

設疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫出長3厘米的線段嗎？

怎么畫？

引導學生操作：從刻度2開始，畫到刻度5的地方，也可以從刻度5開

始，畫到刻度8的地方。

(2)做一做。教材第6頁也有一條線段，現(xiàn)在請你畫一條和它同樣長的線

段，說說怎樣才能和它同樣長？（先量一量這條線段的長度，再畫一條二樣長

的線段。）

學生練習畫，教師巡視指導。

教師點評學生所畫的線段，強調：①畫線段時，要用一只手按住尺子，使

它不要移動。②畫出的線段一定要直。③要在線段的兩端標上端點。

三、鞏固應用

1．完成教材第5頁“做一做”的第2題。

連接每兩個點畫線段，一共畫出了幾條線段，說說畫出的是什么圖形。

學生獨立練習，集體交流。

2．鞏固應用。

(l)完成教材第6頁“做一做”的第2題。

教師出示題目，讓學生讀題，按要求完成：在距離紅旗3厘米處畫一朵

花。5厘米處畫一棵樹，10厘米處畫一個氣球。

(2)完成教材“練習一”的第6題。出示圖形，先估計，再用尺量。

量長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對邊相等。）

量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。）

(3)完成教材“練習一”的第7題。看看哪條線段長，再量一量。

師：通過測量我們知道這兩條線段是一樣長的，其實在我們生活中我們經(jīng)

常會遇到這樣的問題，這實質上是一種視覺誤差，我們在生活中要注意這個問

題。

3.提高題

一共有（）條線段

四、課堂小結

這節(jié)課我們認識了什么？

小結：今天我們學習了一種新的平面圖形：線段。線段是直線的一部分，它有

兩個端點，我們還一起找線段、畫線段、量線段。

測量長度還有很多的工具，下課后請同學們自學教科書第6頁“你知道

嗎？”了解測量長度的工具。

五、作業(yè)設計：《課堂作業(yè)本》P3、P4

板書設計：認識線段

線段是直的，有兩個端點，可以量出長度。

教學反思：

課題確定長度單位課時4

教學目標：

1.通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

2.根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，

確定合適的長度單位。

3.感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

教學重點：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

教學難點：培養(yǎng)學生的推理能力。

教學準備：課件、尺子

教學過程：

一、復習引入

前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米

的長度嗎？

（學生用手比劃。）

教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘

米。

小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，

什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）

二、探究新課

1．教學例8。

教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學們看，這是我們學校的旗桿，

你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜測。）

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高

度是13厘米還是l3米？和你小組的同學互相說說想法。

指名回答，說想法。

引導：方法一：排除法。

l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可

能這么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米

多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加

起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這

個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是

13米。

小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要

多思多想，最終確定合適的長度單位。

2．鞏固新知。（多媒體出示）。

(l)出示教材第7頁“做一做”題目。

讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大

嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。

小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學生交流。）

指名匯報，說說理由。

讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能

和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應該是1厘米。

讓學生自己推算：操場的長是28米。

(2)選擇合適的單位。

我們的教室長6()黑板長2()

小明身高124()課桌高90()

三、練習拓展

1．辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）

逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。

學生判斷，并說明理由。

智慧眼晶晶亮

（1）數(shù)學書長26米。（）

（2）燈管長50厘米。（）

（3）

房間高3厘米。（）

（4）字典厚6米。（）

（5）大樹高8米。（）

（6）教室長10厘米。（）

2．估一估。（完成教材“練習一”的第9題）

圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。

3．誰說得對？（完成教材“練習一”的第10題）

出示題目，讓學生觀察。

第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯，沒有對準刻度O，不能說是5厘

米。）

第二幅圖長4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）

第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的，

我們都可以說是大約5厘米。）

4．量一量。（完成教材“練習一”的第11題）

烏龜要爬()厘米就能吃到小魚。

讓學生拿出尺子量一量，說一說。

請你提一個數(shù)學問題并解答。（學生提問題，再解答。）

四、課堂小結

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結束了，你學會了什么？

小結：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學

會確定長度單位。

五、作業(yè)設計：《課堂作業(yè)本》P5、P6

板書設計：

確定長度單位

旗桿的高度是13米。

教學反思：

課題長度單位的整理和復習課時5

教學目標：

1.鞏固長度單位及體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.經(jīng)歷認識線段的活動過程中培養(yǎng)學生初步的自主探究的意識和能力，學會與

他人合作。

3.培養(yǎng)數(shù)學估計能力，求異的思想以及動手操作能力。

教學重點：通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位，初步

建立長度觀念。

教學難點：度量物體的長度，培養(yǎng)動手操作能力。

教學準備：課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

同學們，今天老師要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的

身高？其實只要我說一個數(shù)字你就知道了。“158（）”。

（生補充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個長度單位。

師：這節(jié)課，老師和大家一起來復習第一單元長度單位。

（板書課題：第一單元長度單位）

二、回顧知識，整體把握

師：同學們，誰能說一說在第一單元我們學習了哪些知識？

（學生自由發(fā)言）

（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學過的長度單位是什么？用兩個手

指比一比1厘米艾格尼絲格雷 有多長？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指名兩名學生量黑板上紙條的

長度．

（3）現(xiàn)在我請一位同學來量講臺桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不

方便，不容易得出結果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西

邊有多遠，通常用米作單位．

（4）你知道線段的兩個特征嗎？怎樣畫一條線段？

三、典型示例

1．知識梳理。

（1）1米=（）厘米

（2）要知道物體的長度，可以用（）來量。

（3）量較長的物體長度可以用（）作單位，

量較短的物體長度可以用（）作單位。

（4）線段是（）的，有（）個端點。三角形由（）條線段組成。

正方形由（）條線段組成。兩點之間可以畫（）條線段。線段有長短嗎？

（）

2.下面哪些是線段。

3.課件演示兩種錯誤，一種讀錯刻度，一種是刻度尺放錯。

先讓學生觀察，判斷后說明錯誤的原因。

4.填空：

1枝鉛筆長25（）一本書長22（）

操場的旗桿高10（）1根粉筆長約10（）

5、這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看：

早晨，我從2厘米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾

洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米

遠的學校去上學，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學校，我馬上拿出

厚1米的課本看起來。

你為什么笑啊？你說說原因？那應該怎么辦呢？你想改哪一個？

6、畫一畫。

畫一條比6厘米短2厘米的線段。

四、方法應用

1.填空

4米＝（）厘米40厘米+60怦然心動觀后感 厘米=（）米

1米-20厘米=（）厘米50厘米＋35厘米＝（）厘米

（教師巡視，集體校對，糾正錯例）

2.比一比。（在○里填上“〉”“〈”或“＝”）

18米○28米100厘米○1米35厘米○25厘米

5m○500cm6m○60cm40厘米○4米

3.選擇題

（1）課桌的高大約（）

①30厘米②60厘米③3米

（2）測量黑板的長，一般用（）作單位

①米②厘米

4．下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條（）條（）條（）條

五、梳理知識，總結升華

這節(jié)課你有什么收獲？

六、作業(yè)設計：《課堂作業(yè)本》P7

板書設計：第一單元長度單位

整理和復習

長度單位：厘米cm米m

進率：1米=100厘米

教學反思：