義務(wù)英語(yǔ)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》解讀（兩篇）

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》解讀一

2022年4月21日，教育部頒布了2022版《義務(wù)階段教育新課

程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)?/p>

原則，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程

目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。

從目錄上來(lái)看，新課標(biāo)增加了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量，刪除了分級(jí)

標(biāo)準(zhǔn);課程目標(biāo)中增加了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”;實(shí)施建議改為了課堂實(shí)施，

其中還增加了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”;附錄中增加了“核心素養(yǎng)學(xué)

段特征”，刪除了“功能意念項(xiàng)目表”“話題項(xiàng)目表”“評(píng)價(jià)方法與案

例”“技能教學(xué)參考建議”“課堂用語(yǔ)”。

經(jīng)過(guò)研讀，我體會(huì)最深的是：核心素養(yǎng)的提出，將會(huì)進(jìn)一步落實(shí)

立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，因?yàn)楹?/p>

心素養(yǎng)是義務(wù)教育英語(yǔ)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。從語(yǔ)言能力到核心

素養(yǎng)，可以清楚地看到課程目標(biāo)從原來(lái)的語(yǔ)言能力單一維度拓展到四

個(gè)維度。不僅是目標(biāo)內(nèi)容豐富了，而且目標(biāo)站位更高，視野更寬。

那么，具體該如何落實(shí)“以生為本”，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展興趣，培養(yǎng)擺脫近義詞 學(xué)生語(yǔ)言能力

比如，在教學(xué)“Whatwouldyoulike?”一課時(shí)，遵循《英語(yǔ)課

程標(biāo)準(zhǔn)》理念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英

語(yǔ)知識(shí)自信心，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)

相應(yīng)情景，讓學(xué)生將相關(guān)句型熟練地運(yùn)用到實(shí)際交流過(guò)程中去。讓學(xué)

生以前后桌為小組合作的方式開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，并以餐廳為背景，

讓學(xué)生扮演服務(wù)員和客人，談自己最喜歡的食物并給出原因，以便讓祖國(guó)頌詩(shī)歌

學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，即多吃蔬菜和水果，以便更好地鍛煉學(xué)生

的語(yǔ)言交際能力。

在開(kāi)展這樣的對(duì)話練習(xí)之前，先努力讓學(xué)生接受本單元的知識(shí)點(diǎn)，

以便學(xué)生擁有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此，在開(kāi)展對(duì)話練習(xí)之時(shí)，學(xué)生才

能夠在具體情景當(dāng)中有效開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，掌握、鞏固本單元的知識(shí)，

并能夠很好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行交流，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、重視設(shè)疑，引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助新理念、

將課堂歸還給學(xué)生，借以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力，提高

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。這就需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自

主進(jìn)行英語(yǔ)探究活動(dòng)，以便讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去應(yīng)用，幫助學(xué)

生發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的“武器”，學(xué)生才能

夠在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上發(fā)展的更好。

比如，在教學(xué)“Shopping”一課時(shí)，為讓學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞

“Sunglass,gloves,scarf,umbrella”等，掌握本單元知識(shí)點(diǎn)，

在教學(xué)過(guò)程中重視設(shè)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示，說(shuō)出相關(guān)的單

詞，以便幫助學(xué)生鞏固掌本單元握英語(yǔ)知識(shí)。

學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)之下，說(shuō)出與物品相關(guān)的天氣，并從老師動(dòng)作當(dāng)

中猜測(cè)出相關(guān)物品，不僅能夠有效幫助學(xué)生掌握單詞，還能夠讓學(xué)生

知曉這些詞匯具體應(yīng)用的語(yǔ)境和方法，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

和水平。

除此之外，在教學(xué)過(guò)程中還有效利用思維導(dǎo)圖、小組合作方式等

培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生思維的靈活性、敏銳性和準(zhǔn)確性;利用

“拓展文本中細(xì)節(jié)文化”和“尋找文本中差異性文化”的方式培養(yǎng)學(xué)

生的英語(yǔ)文化意識(shí)，助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展核心素養(yǎng)，掌握

更多英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

英語(yǔ)的核心素質(zhì)的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但實(shí)質(zhì)上其是一種

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)生的不斷努力與各方面的支持，因此，作為

小學(xué)英語(yǔ)老師，要在平時(shí)的工作中不水滸傳精彩情節(jié) 斷地探索與創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，

為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中

能夠保持健康、良好的心態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)文

化挖掘、大腦挖掘等等形式，真正地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀（篇二）

為更好地適應(yīng)當(dāng)前教育改革面臨的新形勢(shì)、新要求、新挑戰(zhàn)，

2022年4月，教育部頒布了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年

版）》［以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］，本版課程標(biāo)

準(zhǔn)在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》［以下簡(jiǎn)稱《課

程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》］的基礎(chǔ)上作了較大修訂，旨在貫徹“素健脾消食丸

養(yǎng)為綱，育人為本”的理念，以課程核心素養(yǎng)為主線，對(duì)課程標(biāo)

準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施等進(jìn)行統(tǒng)整，蔚藍(lán)的天空 突出正確的

政治方向性、科學(xué)性、時(shí)代性，體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。課程內(nèi)容

作為課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生課程核心素養(yǎng)的內(nèi)容

基礎(chǔ)，反映的是課程的價(jià)值觀和結(jié)構(gòu)觀。六要素整合的英語(yǔ)課程

內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重點(diǎn)。

一、背景

課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊，對(duì)書(shū)本知識(shí)的過(guò)于注重，育人

價(jià)值不高等現(xiàn)狀阻礙了課程改革的進(jìn)程。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，

需要系統(tǒng)地探討課程內(nèi)容的構(gòu)成要素、組織原則及其結(jié)構(gòu)形式，

以揭示“教師教什么、怎么教，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)”的機(jī)理。[1]

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中課程內(nèi)愛(ài)國(guó)故事演講稿 容的修訂聚焦基礎(chǔ)性和現(xiàn)

代性，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向。

就目標(biāo)導(dǎo)向而言，英語(yǔ)課程應(yīng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培

養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為使命擔(dān)當(dāng)。

為此，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“遵循培根鑄魂、啟智增慧”

作為精選英語(yǔ)課程內(nèi)容的原則，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的選擇要聚焦人與

自我、人與社會(huì)和人與自然三大主題范疇，突出時(shí)代性特征，緊

密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果。

就問(wèn)題導(dǎo)向而言，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題是知識(shí)本

位，即片面注重知識(shí)教學(xué)，忽視素養(yǎng)培育。王薔指出，英語(yǔ)教學(xué)

多年來(lái)只關(guān)注了語(yǔ)言的形式和對(duì)信息提取技巧的訓(xùn)練，忽略了語(yǔ)

篇的主題和其所承載的文化，這必然使教學(xué)停留在知識(shí)獲取、正岡子規(guī) 表

層理解和策略技巧的訓(xùn)練層面，忽略主題語(yǔ)境和語(yǔ)篇意義。[2]課

程育人的標(biāo)簽化口號(hào)，以簡(jiǎn)單、膚淺的“告訴”替代深刻的課程體

驗(yàn)，短時(shí)、高效、速成的背后是短視和低效?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022