寓言是什么

《寓言》教案

《寓言》教案「篇一」

教學目標：

1.學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。

3.創設情境，聯系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然

發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷

理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學重難點：

1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然

發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷

理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學準備：

(教師)1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事

書籍，推薦學生閱讀。(學生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.師：同學們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢?

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書：寓言兩則讓學生

齊讀)

3.學習“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，

這是一個標準的形聲字。(讓學生自由發言，說自己的記憶字形的方法)

4.解釋課題：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的

道理)“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5.看課題質疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢?(學生自

由發言提問)

二、初讀課文，了解課文大意

1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力

盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問題，感知大意。

(1)師：到底是誰揠苗助長?為什么“揠苗助長”?

(2)“揠苗助長”結果怎樣?請學生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先

練說)

二、理解文本，配樂朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。

2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫

人物表情的詞語。

3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思?

從“天天”這個詞語你讀懂了什么?農夫“焦急”什么?他心里會怎么想?

5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法?(讓學生用自己的話來說)

(1)問：“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會“筋疲力盡”?從文中找出相應

的句子讀讀。

(2)讓生觀看插圖?？?此時他的神情是怎樣的?能用一個詞語概括嗎?

(3)有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)

“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費，咱家

的禾苗棵棵都長了一大截!’”

(4)問：讀了這段，你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀，體會農夫的快

樂。

(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?

(6)看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么?如果你是他的鄰

居，又會說些什么?如果你是他的妻子，你會說些什么?如果你是村里最德高望重的

老人，你會忠告他什么?請口頭練習說。

三、總結理解，拓展延伸

1.師：通過今天的學習，你懂得了什么?

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到，你會怎樣去勸告他們?

請你用一句最簡潔的話去概括。

第二課時

一、揭示課題

1.我們今天繼續學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

2.讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。

二、初學寓言，了解內容

1.師問：這兩個小動物之間到底發生了什么故事?請朗讀課文，等會集體交

流。

2.請學生把故事的大意說出來。

3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸，蚌，雙方，結果

4.同桌練說，指名表述。

三、細讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢?

2.學生分角色朗讀，教師巡視指導。

3.指名朗讀，教師點撥。

4.聯系文本，理解人物

(1)引導學生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

這些描寫動作、神態的詞語和語言表現兩人互不相讓的態度。

(2)問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢?(指名回答，朗讀)

(3)全班分角色朗讀。

(4)換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢?

(引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不

該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利)

四、拓展延伸

1.發揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀!假如上天再給它們一次

機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢?(讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當

場練說)

2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理?(指名回答：引導學生用自己

的方式理解)

3.布置課外作業：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且

自己再去閱讀其他的寓言故事。

板書設計：

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓漁翁得利

目標

1.理解故事，進一步了解作品中動物的特點。

2.知道每個人都有優點和缺點，自己的優點要看到，別人的優點也要看到。

準備

猴子、狗熊、大象、鱷魚、螞蟻卡片5―6套。

過程

1.說說這些動物。

――教師出示猴子卡片，請幼兒說一說喜不喜歡猴子，說出喜歡或不喜歡的原

因。

――把準備的動物卡片分別發給每一個小組，請他們討論：喜不喜歡這些動

物，為什么?

――每組幼兒派一個代表說一說自己組的討論結果。

2.聽聽動物夸自己。

――剛才你們說了自己喜歡這些動物的哪些地方，動物們也知道自己的優點。

我們聽一聽它們是怎么夸自己的。

――講述故事，并按故事情節中的先后次序將動物呈現在黑板上。

――這些動物夸自己有什么特點?它們看別人呢?

――教師小結：每個人都有優點和缺點，夸自己的優點是對的，但是夸自己時

不能把別人說得什么都不好。

3.夸夸自己和別人。

――請幼兒夸夸自己的優點，同時也夸夸別人的優點。

建議

最后一個環節可根據幼兒自信與不自信的情況，引導幼兒選用不同的表述方

式，如“我學會了跳繩，XX小朋友也學會了，我們跳得很好?！被颉癤X小朋友會

講故事，我也會講故事。”要注意鼓勵那些不自信的幼兒，幫助他們認識自己的長

處，從而樹立自信。

附：夸自己

有一天，一位醫生來到森林里。他讓動物們說說自己的長相有什么不滿意的工作難 地

方，他可以幫助動物們變得漂亮起來。

醫生讓猴子先說。猴子說：“我對自己的長相很滿意呀。我和人一模一樣，有

四肢、有五官。我還比人多一條漂亮的尾巴呢。你們瞧，狗熊的長相才不好看呢。

他長得肥肥胖胖，又蠢又笨?！?/p>

狗熊說：“什么呀，我的長相一點都不難看。我比猴子長得壯，我的力氣也大

呀。大象才難看呢!你們瞧瞧，大象的身子那么大，可是他的尾巴那么短那么小，

好像長了一條豬尾巴，大象的耳朵那么大，鼻子也長得不像樣子?！?/p>

大象聽了很不高興，他生氣地說：“我的鼻子、耳朵和尾巴長得很好看，幼兒

園的小朋友都請我去當滑梯呢。要說身體嗎，鯨魚才是長得太大太蠢呢?！?/p>

鯨魚也生氣了，他噴出一股水，高高地沖上天空。他說：“我是海里最大的動

物。最厲害的鯊魚看到我都逃得遠遠的。沒有那么大的身體，鯊魚會怕我嗎?你們

瞧，螞蟻才長得不好看呢。螞蟻長得那么小，讓人看不清楚，一腳就把他踩扁

了?！?/p>

螞蟻雖然長得小，可他從來不覺得自己長得難看。螞蟻說：“誰說我長得不好

看呀。猴子才真的難看呢。猴子說他和人長得一樣，人的身上可沒有那么長的毛

呀，還有那么難看的紅屁股，人也沒有呀。”

動物們夸了一通自己，批評了一通別人，很開心地回自己的家去了。

醫生沒什么事可干，也回家去了。(根據拉封丹同名寓言改編)

《寓言》教案「篇二」

寓言兩則的教案

教學目標：

1．學會本課的13個生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、

樂滋滋、鋤頭”。

2．朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。

3．理解寓言故事的內容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老

實實，成功要靠誠實的勞動。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題、解題

1．以前我們學過哪些寓言？

2．“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故

事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3．這節課我們來學習“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。

4．通過預習，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳

盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

二、明確學習目標

投影出示學習目標：

1．通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

2．結合插圖、動畫片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。

3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。

4．有感情地朗讀背誦這則寓言。

（讓學生知道本節課的學習目標，對所學內容做到心中有數。）

三、課堂自學，整體感知課文

1．投影出示自學要求：

（l）借助拼音把課文讀通順。

（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。

（4）熟練地讀課文。

2．學生自學。

3．檢查自學情況。

（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

（2）指名試讀課文。

4．思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文內容

1．自由讀課文。

2．分小組討論：故事的起因是什么？經過怎樣？結果又怎樣？指名說一說討

論結果。

3．重點理解第二自然段。

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學生回答后，教師板

書：

明明知道只要就

（2）在書上勾出含有“只要就”的句子齊讀。

（3）指名用“只要就”口頭造句。

（4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，

而是想出了一個辦法。

①投影出示課后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴

鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句

子讀一讀。

②這句話里用了一個關聯詞語，是哪個關聯詞語？“掩住”是什么意思？這句

話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）

③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵

嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？

（5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果

怎樣？（學生回答后教師板書：還這么做剛就課文中的插圖所描繪的就是這個結

果，指名說出圖意。）

（6）那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一

個自己認為很好的辦法?？墒聦嵶C明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來

是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關鍵在于他捂住了自己的耳

朵，而無法把別人的.耳朵也捂住。）

（7）指導朗讀。

①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來。

五、揭示寓意，總結擴展

1．投影出示思考題：

（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你應該從他身上吸取什么教訓？

（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

學生分組討論后，指名回答。

2．同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

3．總結擴展。

想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯系學習、生活

實際，談談感想，學生討論后自由發言。

六、布置作業

1．抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。

2．用“只要就”造句。

3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。

4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。

第二課時

－、揭示課題

上節課，我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們很喜歡，誰能說一說這則

寓言告訴我們一個什么道理？（學生說）能把課文背下來嗎？（指名背）

這節課我們學習第二則寓言《守株待兔》。

（板書課題?！爸辍?、“待”二字帶拼音）

“株”指什么？“待”又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同

學們通過自己的學習能解決這些問題。

二、根據上節課的學習，確立學習目標

（或出示上節課學習目標投影、由學生自己訂本節課學習目標。）

三、課堂自學，整體感知全文

1．提出自學要求，布置自學。

（投影出示自學要求。）

①借助拼音，把課文讀通順。

②勾出生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號。

④思考題目“守株待兔”的意思。

⑤完成學習任務后同小組交流。

2．檢查自學情況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

②指讀課文。（正音通句）

③指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。題目的意思是說：守

在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。）

3．激發學生情趣。讓學生看《守株待兔》動畫片，思考：課文主要講了一件

什么事？

四、理解課文內容

1．第一二自然段。

（1）過渡：那只兔子是怎樣死的？

（抓住“不知怎么的”、“一頭撞到”，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）

能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）他為什么這樣樂滋滋的？（“沒花一點兒力

氣”、“自撿”）他還會想什么？（啟發想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？

（試讀）

2．第三自然段。

（1）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？

（事情完全偶然，不必專門等這件事再發生，該做什么事做什么事。）

（2）這個人是怎么做的？（“整天坐在”，“等著”，“看看有沒有”）

當時他會怎么想？（著急、盼望、失意。）學生想象。如果你看見了，會怎樣

勸他？

3．事情的結果是怎樣的呢？對事情的這個結果你感到怎樣？（可笑）能讀出

這個意思來嗎？（學生讀）

五、揭示寓意，總結擴展

1．討論：《守株待兔》這個故事告訴了我們一個什么道理？（不能存僥幸心

理，希望得到意外的收獲，要主動地努力去做。）

2．“守株待兔”是一個成語，就是從我們所學的這個寓言故事中來的，誰能

用自己的話說說這個成語的意思？

3．在日常生活中有沒有類似的現象發生過？潮汕味道 你是怎么做的？以后應怎么做？

六、布置作業

1．熟記生字詞。

2．熟讀課文，背誦課文。

附：板書設計

教案點評：

教學分四個步驟：（1）談話導入，揭示課題，指導理解題意。（2）組織學

生自學，小組討論，集體交流。（3）借助媒體，生動形象地描繪。（4）指導學生

朗讀、背誦兩則寓言。通過學習懂得在日常學習和生活中，要有正確的處事態度：

做事要老老實實；做錯事要及時改正。

探究活動

學生自由組合，充分發揮自己的想象力，自編自導自演課本劇。讓學生聯系自

己的生活體驗，通過拓展米皮的做法 ，再次體會寓意。

《寓言》教案「篇三」

【教學目標】

1.了解寓言這種體裁的基本特點;正確領悟文章的寓意;感受優美的語言;學習

巧妙的構思。

2.口頭復述課文，感受優美的語言，理清作者的寫作脈絡，提高閱讀分析的能

力。多角度分析，領悟寓意。

3.引導學生樹立正確的人生態度，學會用平常心態對待生活中的得與失。

【教學重難點】

1.重點：領悟寓意。

2.難點：聯系實際，感悟人生。

【課時安排】二課時

【教學流程】

第一課時《白兔和月亮》

一、溫故知新

1.你喜歡哪則寓言?(喚起記憶)

2.為什么喜歡寓言?(探討寓言的特點)

特點：

(1)講述有勸諭或諷刺意味的故事。

(2)篇幅短小，主人公多為動物或人或非生物。

(3)主題多懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

用嚴文井的話總結：“寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個

故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認

真?！?/p>

二、名言激趣

英國科學家培根有句名言：“幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰

和希望?！辈恢蠹沂欠褓澩?(學生討論)請大家隨著著名哲學家周國平先生一起

來探討人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。(板書《人生寓言》之《白兔與月

亮》)

三、自由朗讀

由學生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準備復述課文。

四、故事重現

1.復述故事。

2.用一句話概括這則寓言講了一件什么事情?

五、探討研究

1.白兔賞月的心態前后有什么變化?為什么會有這種變化?

白兔在擁有月亮以前，對月亮抱著發現美、欣賞美的審美態度，是心曠神怡地

賞月，所以她的心情是閑適的;在擁有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有財

產，她必須占有它，不讓它遭到侵犯和損害，否則就緊張不安心痛如割。之所以這

樣是因為她對月亮抱著功利的態度，勾起了無窮的得失之感。

2.白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”?

擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時帶來的更多的是不安與痛

苦。

3.試想一下，假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會患得患失嗎?(這個問題

可以引導學生正確理解寓意)

4.從白兔前后不同的情感體驗中你能悟出一個什么道理?

擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失

去了生活的樂趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財富，或其不配擁有的財富就會患

得患失。

六、一顯身手

作家嚴文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取

出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西?！蓖瑢W們一起歸納了這篇寓言的

深刻寓意，那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢?請用精

辟的語言概括出來。

比如：

(1)遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。

(2)比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂趣。

(3)要能夠發現和欣賞美，不可抱有占有的態度。

(4)美好的事物應該大家共分享。

(5)擁有非分之財就草莓的畫法 會勾起無窮的得失之患。

七、奇思妙想

本文的結尾是這樣寫的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之

王，請求他撤銷那個慷慨的決定。”其中“終于”一詞可見白兔是進行了一番心理

斗爭，才下定決心的，請發揮你的想象，描摹一下白兔復雜的心理活動，完成一篇

練筆。

八、布置作業

這則寓言的語言很精美，請將你喜歡的優美詞句積累下來。

第二課時《落難的王子》

一、溫習舊知導入

《白兔和月亮》一文恰恰印證了培根的那句話“幸運并非沒有恐懼和煩惱”，

它告訴我們如何面對人生中的幸運，而生活中我們很多時候更恐懼的則是厄運的到

來，那么當厄運真的降臨的時候我們該怎么做呢?一起來閱讀周國平先生的《落難

的王子》，看看它會給你怎樣的啟示?

二、探究靈感源泉

本文是作者因親身遭受一次厄運而作。作者的女兒妞妞剛出生不久便被診斷患

有絕癥，注定夭折。他們聽到別人的嘆息，說如果這樣的厄運落到他們身上，他們

可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運時，也有同感。于是便虛構了這個寓

言故事。

三、朗讀哲人寓言

1.教師范讀。

2.學生帶著如下問題朗讀：

(1)王子是怎樣落難的?

(2)王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這種變化?

落難前的王子很脆弱，落難后變得堅強起來。變化的原因是：一是他遭受了厄

運，二是他沒有被遭受的厄運嚇倒，堅強地挺了過來。

(3)用簡潔的語言復述課文。

3.交流初讀收獲。

四、領會巧妙構思

1.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復

出現過幾次，都是在什么情況下出現的?作者想告訴我們一個什么道理呢?

這句話在課文中反復出現過三次。

都是一個旁觀者在傾聽別人的不幸時發出的嘆息。第一次是王子對天災人禍的

消板蘭根 息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運而言。

作者通過這樣的情節設計是想告訴讀者這樣一個道理：當災難降臨到別人頭上

時，旁觀者都會虛妄地假設自己不能承受，揭示了這種現象的普遍性。

2.“我”在情節的發展中起什么作用?

“我”既是線索人物，旁觀了王子的厄運，同時又是一個遭遇厄運的主人公，

這個人物也暗示了誰都有可能遭遇厄運。

五、探究文章寓意

1.用簡潔的語言概括一下，這篇寓言給你的啟示。

比如：

(1)人生在世，不幸可能不期而至，我們要做好心理準備。

(2)當遭遇厄運的時候，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

(3)厄運能使人的性格變得堅強起來。

2.當厄運到來的時候誰都能夠承受，并且厄運能使人的性格變得堅強起來，你

能舉出這樣的事例嗎?(貝多芬、奧斯特洛夫斯基、張海迪、霍金等等)

六、辯證思維訓練

落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎?要戰勝脆弱，關鍵是什么?(引導學

生辯證地看問題，深入體悟寓意)

七、拓展延伸訓練

1.總結二文寓意的相關之處。

兩則寓言，一則寫好事變成了壞事;一則寫壞事變成了好事。人生道路上，每

個人都可能遇到幸運或不幸的事情，那么應該如何面對，這兩則寓言給了我們很大

的啟發。也正像培根所說的那樣“幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰

和希望?！?/p>

2.拓展閱讀《塞翁失馬》(本冊教材的第30課)。

(1)這篇短文給你怎樣的啟示?

(2)積累：禍兮福所倚，福兮禍所伏(老子)。

八、放飛思緒創作

有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：“天

哪，太可怕了”

故事到此戛然而止，請你發揮想象力，想象“我”會遭遇怎樣的厄運，又將如

何面對。為文章補寫一個結尾。

九、結識睿智哲人

周怕老婆 國平，1945年7月生于上海。1968年畢業于北京大學哲學系;1978年入學

于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位;1981年進入中國社會科學

院哲學研究所工作至今。主要著作有《蘇聯當代哲學》(合著)、《尼采：在世界的

轉折點上》、《人與永恒》、《尼采與形而上學》、《憂傷的情欲》、《只有一個

人生》、《今天我活著》、《愛與孤獨》等。譯著有《論辯證法的敘述方法》(合

譯)、《偶像的黃昏》、《希臘悲劇時代的哲學》等。1996年以懷念夭折女兒為主

題的《妞妞——一個父親的札記》一書而聞名,但其大量的作品還是以哲理性思辨

性為主,諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，寓哲理于常情

中，深入淺出，平易之中多見理趣，是一個很優秀的學者。

十、課后積累作業

積累一下有關如何面對人生中的幸運與不幸的名言警句。

教學目標:

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可

急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學重難點：有感情地朗讀課文，理解寓意。

教學課時：兩課時

教學準備：生字詞語卡片、課件

教學過程：

第一課時

一、導入新課

提問：你讀過寓言故事嗎？你能舉例說說嗎？

小結：寓言中的“寓”是寄托的意思，言，講道理。寓言就是用比喻的手法講

一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。今天，我們

學習的課文是《寓言二則》，二則就是兩篇的意思，

齊讀：揠苗助長守株待兔

現在我們學習第一篇《揠苗助長》。板書：揠苗助長（齊讀課題）

二、學三人成虎的故事 生自讀課文，標畫出文中生字新詞。

1、自讀課文，圈畫生詞

2、指讀課文，糾正讀音

3、課件出示，認讀生詞

三、細讀課文，領悟寓意。

1、課文寫的是誰？干什么？結果怎樣？

2、這個種田人為什么要這樣做？你是從那些詞語中看出來的？

課件出示：課后讀讀想想

理解巴望、焦急的意思

3、這個種田人使用的.辦法好不好呀？為什么？

4、課件出示：禾苗為什么都枯死了呢？小組討論、匯報。

5、這個人的問題出在哪兒了呢？

四、小結

1、歸納、明確寓意。

這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。

2、我想對種田人說

板書設計：

起因：想讓禾苗長得快些

揠苗助長經過：把禾苗一棵一棵往高里拔

結果：禾苗都枯死了

做事要遵循事物自身的規律

第二課時

一、課件出示，這幅圖用哪個詞語？

1、板書課題

這節課，我們一起再來學習這則寓言故事

2、齊讀

二、初讀課文，自主識字

1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準

2、課件出示（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。

3、質疑：根據這個課題，你能想到什么？帶著問題，再次讀文。

三、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結果呢？在文中找到畫下來？

匯報：

板書：莊稼全完野兔沒來

（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的

1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原

因，把它用橫線畫下來。

2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再

跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，比較句子，看看從這句話我們可以知道什么。

（2）交流

（3）朗讀指導

寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好像在講一個笑話故事，聽老

師來讀一讀

（4）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的

（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活

1、通過剛才聯想g400s 的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，可是他

整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

2、理解“竄”，“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎

樣的跑才叫“竄”？（“竄”就是沒有方向地亂跑）

3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔“竄”

的種種原因

小結：你們剛才說的種種情況確實都有可能發生，但是因為這些原因，野兔每

天從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給“樂滋滋”換一個詞嗎？

5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把

他心里想的這句話讀好嗎？指導朗讀

6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正

因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻

等（課件：第一天第二天第三天，一個星期后一個月后）每天，他就是在那兒撞上

的運氣，可直到最后，他還是沒再等到兔子

7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）

（三）現在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話交流交流。

小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有

收獲。

（四）布置作業

板書設計：

白撿野兔高興

守株待兔丟下鋤頭幻想別把偶然當必然

再沒撿到一場空

莊稼全完愚蠢

（五）課外閱讀：

公雞真聰明

公雞在路上遇見了狼，狼暗暗高興，心想：可以吃到雞肉了。

狼問：“好朋友，你上哪兒去？”

公雞說：“看朋友去。”

狼問：“我們倆一起走好嗎？”

公雞說：“怎么是兩個？后面還有一只狗呢！”

狼一聽，趕忙逃走了。