桂林山水教案

桂林山水優質課教案

《桂林山水》教學設計

——曲溝鎮南XXXXXX

一、教材簡析

《桂林山水》是四年級下冊中的一篇的精讀課文。課文按

照“總……分……總”的結構，先總體提出“桂林山水甲天下”，

再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用

“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中

云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進

了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句總

結，使讀者對桂林山水產生了一個完整的美好的認識，既照應

了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內涵。二、教學目標

(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學會

按提綱背誦課文。

(3)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

(4)胡適 能仿照句式寫景物。

三、教學重點、難點

研究課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課

文主要內容是本文的教學重點。研究抓住景物的特點文藝句子 進行具體

描寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

四、教學方法：

直觀教學法、聞一知十法、朗讀體會法

五、教具準備

小黑板、多媒體課件

六、教學過程

(一)創設情境，導入新課。

同學們，今天我要帶大家到一字體有哪些 個舉世聞名的旅游勝地——

桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云霧迷蒙，那

里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，

想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?今天，我拼湊的拼音 們一起來研

究《桂林山水》。

(二)初讀課文，整體感知。

I．出示《桂林山水》的圖片，讓學生從整體上感知桂林

山水的奇麗風光，課文語言的優美。

2．出示小黑板，提出預要求：

(1)讀通課文，自學生字、詞。

(2)漓江的水有什么特性?桂林的山有什么特性?

(3)課文可分幾段?依據是什么?

3．檢查預情況，輪讀課文。

4．學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。

(三)聞一知十學課文，品詞賞句悟感情。

1．研究第一自然段。紅豆腐

齊讀第一自然段，提問：

“桂林山川甲天下”是什么意義?

它和全文有什么關系?

在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2．精讀第二自然段。

(1)自在朗讀第二自然段，考慮：

①用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。并用“～～～”

劃出具體描寫特點的句子。

(2)學生匯報：漓江水的特性是：水：靜清綠

(3)具體描寫這個特性的句子是：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的XXX啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①這時教師用小黑板出示句子：

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

比較這兩個句子，體會一下表達效果有什么不同？

②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地

朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意

思。

③思考：作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般

奇麗?

④補充句子，選喜歡的說一說。

1、街道上的人真多啊，

2、校園真安靜啊，

3、早晨的空氣真清新啊，

4、花朵真香啊，

(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?這一段

寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

學生交流匯報后，教師小結：作者運用了對比、排比、比

喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、

形象。

(5)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過

什么方法研究的?討論后板書：讀——找——品——誦“授之以

魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，

達到舉一反三，觸類旁通。

3意識形態述職報告 、用“讀、找、品、誦”的研究方法，自學第然段。

1、重點放在理解詞語的意思上。

2、借助圖片老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感

受桂林山有什么樣的特點。（山：奇、秀、險）

3、指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感

受和熱愛。

4．研究第四自然段。

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫

卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。讓學生真

正感受到桂林山水真是一幅美麗的畫卷呀。

5．指創新創業心得 導朗讀，激發情感。

這篇課文語言優美，描繪活潑、形象，有利于朗讀訓練。

再次創設情境，指點學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河北京怎么畫 山

的熱愛。

(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

1．復閱讀提示，明確訓練重點。

2．出示段意。

3．學生歸納、講評。

(五)總結全文，指點背誦。

1．按照板書，小結全文。

2．運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。

學生練背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等

多種形式，達到背誦的目的。

（六）、作業布置：仿照本文的寫作特點，描寫一處景物。

（七）、板書設計

桂林山水