小學教育敘事

小學數學教育敘事5篇

小學數學教育敘事5篇

篇一一年級學生數學在課堂上我盡量使用一些游戲、故事,比賽

等方式增強學生學習數學興趣;還針對一些個別學生進行一種特殊方

法嘗試;我先與幾位家長交換意見,我說：“學生對數學的喜歡,關鍵在

于他們對數學的那份自信的喪失我們要給予他們相信,他們才會喜歡

數學我打算每次考試前叫這些同學做一遍試題;”有的家長擔心孩子

會養(yǎng)成依賴性;我說：“考試目的還在于讓孩子今后學得更好;”

以后的日子,每次考試前,我都單獨輔導幾個同學,并悄悄告訴他,

過幾天考試,這些題都會出現,如果你不會還可以再問老師與父母;考

試時,他們輕松做完了習題,我大大表揚了他們,看到孩子的笑容,我

心里甜甜的,再以后,我將習題打印出來分發(fā),讓他們自己去練習,考

試時他們都取得好成績,興奮快樂展現在臉上,我也高興,因為他們在

不知不覺中愛上了數學,學會了獨立思考,學會了向他人請教;就這樣

班上幾個數學不好的孩子,上課變得特別認真,特別愛問,上課發(fā)言也

積極了;

于是我進行了一次真正的測查,結果令我十分高興,幾名上學期

不及格的同學,數學競賽都在80分以上,其中一名還得了91分,他已

經成了一個喜歡數學的學生,一名自信的孩子;

找回孩子的自信,才是激發(fā)他學習的動力

篇二小學一年級的學生,都是剛剛入學的兒童,天真浪漫,愛說愛

動,對自己的行為不會約束,注意力特別容易分散;在課堂上,經常玩

一些與學習無關的東西;我認為這樣太影響學生的學習了,然后就大

力限制孩子的“動”,有的還認為是孩子患了德育工作計劃 “多8的英語怎么寫 動癥”;上課不專心

聽講,老師很批評,家長大力責備,孩子上一堂課下來又苦又累,時間

長了就會產生厭學情緒;如果我們當一年級的老師,能夠讓孩子們一

上學就感受到學習的樂趣,從剛開始就培養(yǎng)起他們強烈的求知欲、良

好學習習慣,對孩子們來說,對今后的學習是致關重要的;

要想學生學得好,首先要讓他們喜歡學;而培養(yǎng)學生的求知欲,是

要從培養(yǎng)他們的學習興趣入手;但興趣不是天生的,學生的學習興趣

通過老師的引導或家長的配合培養(yǎng)出來的;我今年教一年級了,在教

學設計時處處想著如何激盧兆麟 發(fā)孩子的學習興趣,培養(yǎng)孩子學習數學的積

極性,養(yǎng)成孩子良好的學習習慣為目標,我認為主要做到以下幾方面；

一、創(chuàng)設情景,創(chuàng)造濃郁的課堂學習氣氛

六七歲的孩子,剛走進學校開始學習文化知識,還沉浸在童話故

事的世界里;腦袋里總喜歡想象著小動物們的活動;他們很愛聽大人

給他們講一些小動物的故事;每次上新課,根據教材的內容,自編一段

故事,從講故事開頭,創(chuàng)設一種情景,o型 再進行一組富有啟發(fā)性的提問,

來導入新課;我班有四十八個學生,單靠教師控制課堂紀律,教學秩序

很難;但一說到講故事,教室立刻安靜下來,個個豎著耳朵聽講;故事

講完了,孩子們還沉浸在故事里,動腦筋為故事里面的小動物想辦法

解決困難,解答問題;小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛;例如,在

教學10以內數的比較大小”時,編了一段這樣的小故事：今天是小松

鼠的生日,小牛和小山羊約好,一起到森林里給小松鼠慶祝生日;它們

一大早就來到車站,買好車票;小牛的座位號是8,小山羊的座位號是

9;過了一會兒,小猴開著中巴車來了;小猴想考小牛和小山羊,給它們

說,誰的座位號數大誰就先上車;小牛和小山羊都還沒有學過比較一

位數的大小,你看看我,我看你,不知道怎么辦;小朋友,你們能幫幫小

牛和小山羊嗎孩子們個個躍躍欲試,積極性很高,誰都想幫助小牛和

小山羊;教師及時加以引導,學生很快地學會了一位數比較大小的健全的近義詞 方

法;

二、激發(fā)孩子學習新知識情感需求

低年級孩子還處于形象思維階段,文字、圖形、聲音、動畫等不

同形狀的信息在都吸引著孩子們的感官,上課是我經常給學生畫一些

水果,動物,和他們喜歡的事物,來激發(fā)學生獲取信息和新知識的的需

求;例如,在學習“5的認識”的課堂上,我在黑板上放了用紅卡紙剪

的5只小鳥,用磁鐵吸在黑板上,讓孩子去分,孩子很樂于參與,分的

很方便,記憶也很深刻,學的興趣很濃;

三、動手操作,引導學生感受和理解新知識

小孩子的思維是從形象思維開始,然后到抽象;根據低年級小孩

好奇好動的特點,上課時,我很重視學生的實際操作;讓學生在操作中

動用感官,通過積極思維,獲取知識;這樣既利于學生對知識的理解和

掌握,也有利于發(fā)展學生的思維;每讓學生進行一種操作時,必須首先

要求學生看清題意,再想一想,根據題目要求,你在操作時先做什么,

再做什么,該如何做;堅決克服不思考,盲目動手的壞毛病;例如,在學

習8的認識及組成時,我讓學生動手用8個圓片來分成2推可以怎樣

分要不重復也不遺漏的分,在擺一擺和想一想的基礎上,再讓學生用

自己的語言說一說擺的過程;一年級的學生年齡小,語言表達能力差,

所以在學生講述時,一般先讓學生照自己所擺的學具,或是與同桌講

講“悄悄話”,做到人人都有機會講,從而得到鍛煉;

四、游戲活動,促進學生鞏固知識

小學一年級的學生最喜歡玩游戲;在課堂教學的后半段,適當運

用游戲和活動,有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情,符合小學生好奇、

好動,注意力集中時間短的特點,能防止課堂教學后期容易產生的精

神分散,從而調動學生學習的積極性;比如：在教學10的認識及組成

后,我找10個同學上講臺教師隨手發(fā)給他們每人一張數字卡片,在臺

下也發(fā)10個數字卡片給一些表現好的學生,讓臺上和臺下的學生的

數字合起來是10就是好朋友;讓臺上的學生依次舉起手上的卡片說

我的好朋友在哪里臺下的學生邊說邊舉起卡片說你的好朋友在這里;

游戲可以使學生動手、動口、動腦,鍛煉他們的動手、動口、動腦的

能力;讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設的環(huán)境中,掌握和鞏固所學知識;同

時滲透思想教育,培養(yǎng)良好的學習習慣,使孩子更樂學;

篇三本學期,我擔任小學一年級的數學教學工作和班主任,作為

一名新教師,我?guī)е男那榻邮芰巳蝿?大家都說一年級學生數

學好學,無非就是1+1=2,可就有些孩子對數學學習不感興趣;表現“淡

漠”,數學課不是玩就是一言不發(fā),家長急,我更急,怎樣才能讓孩子對

數學有興趣呢在課堂上我盡量使用一些游戲、故事,比賽等方式增強

學生學習數學興趣,課堂中我還會穿插一些手指操讓學生動動,不讓

孩子覺得數學課堂是枯燥的;同時,現在的孩子比較依賴家人,什么事

情都有家長包辦,所以根本不懂什么叫學習,更別說要學好數學這門

學科了,要想提高這門學科的成績,豈不是難上加難嗎這給我的數學

教學工作帶來很大的困難,如何來解決這個問題呢我采取了以下措

施：

1、首先,絕對抵制多做題;題海戰(zhàn)術只會讓孩子失去學習的興趣;

2、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣;認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率,

而且對端正學生的學習態(tài)度,養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義;

3、找一些有趣的數學題目,培養(yǎng)孩子的邏輯思維,家長陪同做,

孩子做對了,請不要吝嗇您的贊美;題目一定要有趣,具有思辨性;

4、適當的以比賽的形式做題,培養(yǎng)數學興趣,提高孩子的競爭意

識,同時也讓他們從比賽中體會成功的喜悅;

5、讓學生喜歡上老師;數學老師很重要,小學老師對孩子將來的

學習有非常大的影響;經過一段時間的相處,我對兩個班學生的情況

大概了解了,下課后我經常會和孩子聊天,一起游戲,這使我和學生之

間的距離越來越小,我的數學課堂也漸漸的活起來了,數學教學也能

正常運行了;學生有問題也敢于說了;

另外對于班級的后進生,一開始簡單的問題他們都不會的時候,

我的心情就會非常失落,后來我認為面對后進生,我們應該用寬容的

態(tài)度來對待,畢竟每個孩子的發(fā)展存在差異;首先,我先與幾位家長交

換意見,發(fā)現孩子存在幾個問題：

1在家太過依賴家長,由于他們識字量較小,家長通常都會幫助孩

子讀題,使孩子養(yǎng)成了以來的壞毛病,班上其中有這樣一名學生,剛開

學的時候,發(fā)現他總是把這道題的答案寫到下道題上,后來與家長溝

通后,發(fā)現孩子的媽媽通常讀題后都指著空格讓孩子填寫答案,所以

孩子都是在媽媽的引導下填寫答案的,后來我與家長商量方法鍛煉孩

子的獨立性,先讓孩子獨立讀題,做題,遇到不會的,再幫助讀題,讓他

自己思考,不給予提示,經過幾個月之后,這個孩子有了明顯的進步,

能獨立做題,而且有一定的正確率;

2注意力不集中,無論上課,寫作業(yè)還是考試時;我們班有個學生,

開學時并不差,經過一段時間,成績下降比較明顯;記得有次考試后,

她的成績令我“大吃一驚”,通過與家長交流,我想幫她把錯題捋一遍,

主要看她是馬虎還是不會,針對性地進行教育,如果是不會,可以讓家

長或者老師重新教一下,如果是馬虎,平時在教育孩子的時候就要注

意提醒;通過讓她把試卷重新做一遍之后,發(fā)現她并不是不會,而是沒

有理解題目要求,在考試讀題時,她根本沒聽,注意力沒集中;在后來,

不論是考試還是其他做什么事情時,我都比較注意這個學生,時刻提

醒,現在這名學生也有了一定的進步,我感到很欣慰;

作為一名新教師,以后的路還很長,我會好好反思一下我的教學,

吸取其他老師的經驗,爭取天天進步;

篇四一年級上學期數學有這樣一課,講9加幾的進位加法;本節(jié)

內容我們主要讓學生掌握“湊十法”,例如9+3,3可以分成1和2,先

給9一個1湊齊10,再用10加上剩下的2,結果是12;

講完這個內容之后我就讓學生到黑板上做練習,我說“這個過程

誰會寫了,可以來黑雞蛋湯怎么做好吃 板上來寫;”這時我班小欣快速地跑到前面來說：

“老師我會,不過我不是用的這種方法,我有更好的方法;”當時我想

讓學生都學會寫這個過程,聽到小欣這樣說我就特別生氣,我對他說：

“老師說用湊十法你沒聽見嗎回去”然后小欣垂頭喪氣的回到了自

己的座位上;

下課后我覺得這樣做非常不妥,所以我就把小欣叫到了辦公室,

我問他：“你上課說的那種更好的方法是什么”小欣說：“我把9當成

10,用10加上3等于13,然后再減去1,結果就是12;”我說：“你這

種方法很好,那你的方法和老師教的湊十法你覺得哪一個算起來更快

捷更準確”他說：“還是湊十法比較簡單;”“那以后做題你就選擇自

己喜歡的一種;”

通過這次事情我感觸很深,我們數學教學中首先提倡方法多樣化,

然后再是提煉化;而我上課那種荒唐的行為嚴重打壓了學生積極探索

的激情;現在我在上課的時候,特別注意不要因為自己的話語或者行

為,影響到學生的學習激情;

篇五數學教學的歸宿是：教為了不教,學為了會學;會學習是學生

進一步發(fā)展的終身學習所必備的基本技能,其關鍵是要讓學生理解學

習的方法,并在應用方法中感悟學習方法的優(yōu)越性,進而使學生心里

產生“我會學”的成就感,激勵學生進一步主動學習;讓學生在40分

鐘里得到的不僅是數學知識,更主要的是數學學習的方法;通過這節(jié)

課的教學,我感悟到：

一、結合生活進行教學,選取學生身邊的教學素材;

學生學習數學有兩種體驗：成功體驗和生閱讀伴我成長 活體驗;當學生在日常

生活中所見的情景在教學中以不同形式再現時,學生就會有興趣,有

沖動感;在教學中,我讓學生做“風車”,讓學生拼擺各種圖形、設計

地板磚的花樣等,這些活動調動了學生的積極性,讓學生在活動中發(fā)

現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系,感受圖形美;

二、讓學生親身經歷過程,感受數學的嚴謹性;

關注學習過程,有助于學生學會學習;在教學中,教師充分關注學

生學習過程,尊重學生認知水平和已有經驗;如在教學長方形、正方形

邊的特點時,教師采用先猜測再證明的方法,先用眼看邊有什么特點,

再用自己已有經驗想辦法證明自己說的沒錯;從而是學生感受到數學

學習的嚴謹性;

三、重視小組合作的實效性;

新課程倡導小組合作探究學習;在教學中教師根據一年級學生的

特點,提出具體合作要求,使合作具有極強的可操作性,同時讓學生在

合作中學習了合作的技巧;

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