卉怎么讀

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課前誦讀

對韻歌

天對地，室對家，落日對流霞。黃鶯對翠鳥，甜菜對苦

瓜。狗尾草，雞冠花，白鷺對烏鴉。門前栽果樹，塘里養八龍 魚

蝦。有時兩點三點雨，到處十枝五枝花。

優對劣，丑對佳，肅靜對喧嘩。光明對黑暗，謹慎對浮

夸，蘋果臉，葡萄牙，異卉對奇葩。知音存海內，朋友遍天

涯，黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

師：上課。

生：老師您好。

師：同學們好，請坐

師：今天我們來認識一個古代的人物。出示課件（文章題目）

師：好，今天我們需要認識的人物他的名字叫……

生：王戎

師：請大家一起來伸出手寫課題，戎字是這節課的生字，它

是半包圍結構，寫的時候必須做到左藏右露。（板書課題）找

同學讀一下。

生：王戎不取道旁李

師：我就喜歡這樣的孩子，聲音響亮，字字清晰，讀書就應

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該這樣。那誰知道題目什么意思？請你說。

生1：王戎不取道路邊上的李子。

師：嗯，你懂了。大家想想，這李子是水果，長在樹上。那

你再說這題目應該是什么意思？

生1：王戎不取道邊的李子

師：依然這么想。請坐，還有其他同學想說嗎？

生2：王戎不摘取道路邊樹上的李子。

師：取，我們都懂，但是李子是在樹上的，取當什么講？

生2：摘

師：是啊，聯系生活，當摘好像更合適。王戎不摘道路邊上

李樹上的李子。這個“道”的意思是？

生：道路

師：道呀，指的是條大路，在古代道和路一個意思。還有一

種說法，南北為道，東西為路。后來逐漸的道是路，路是道。

師：但是我們要知道，這條道是比較寬的，走路的人一定比

較多。

師：知道了意思，那讀題目一定又不一樣，我請大家再來讀

課題。

生：王戎不取道旁李

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師：王戎不取道旁李，那何故。這節課我們就一起來讀讀這

個故事。老師先請同學們借助文中的拼音來讀讀課文，讀不

準的地方停下來多讀一讀。

師：誰愿意讀給大家聽。

生：王戎……

師：掌聲，請坐，真厲害，一個字都沒讀錯，這篇文章里面

啊有一個多音字折（板書：多子折枝），剛才這位同學讀的是

什么？

生：折

師：那你覺得折在這里是什么意思？

生：彎曲的意思

師：你是怎么知道的？

生：課文說的是折枝，所以樹枝會彎曲。

師：枝會彎曲，你猜是因為果實太多太重，把枝給壓彎了對

嗎？其他同學覺得呢？老師查閱了資料，（出示課件）折有好

幾個音，不同讀音有不同的意思，你們看看在這個地方應該

讀什么音，是什么意思呢？

生：第二個

師：和剛才那位同學的想法是一樣的。其實我們借助工具書

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也能發現這個折的意思是？

生：彎曲！

師：其實啊，咱們書上也有一幅圖，大家請看，這李子太多

了，太重了，就把這枝條給壓彎了，叫多子折枝。一起讀。

生：多子折枝

師：多子嘛，請把多字讀出來。

生：多子折枝

師：老師也很想讀課文，這樣我們配合讀一遍，我來讀黑色

部分，你們來讀……聰明的孩子都回應我，你們讀～

生：紅色部分

師生合作讀。

師：這篇文章到底講什么的是什么呢，前面我們是不是學過

一篇精衛……

生：精衛填海

師：通過學習精衛填海，我們知道想懂文言文可以？

生1：聯系上下文

師：好方法。

生2：借助插圖

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師：也是不錯的方法。

生3：看注釋

師：這個方法特別重要，看注釋。好同學們，就用你們學到

的方法來讀一讀，看看文章是什么意思。開始。

師：看大家停下來了，那文章大家都懂了嗎？

生：懂了。

師：真的懂了啊，光說不練假把式，我得考考你，（出示課件

第一句）這句什么意思？

生：王戎7歲的時候，常和小伙伴們一起游玩。

師：說的很完整，但是“嘗”的意思老師不大懂，它是什么

意思?

生1：常常

師：有沒有不同意見?

生2：曾經的意思

師：你得讓她懂。

生2：曾經跟小朋友們游玩。

師：你明白了嗎？

生1：明白了

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師：你明白了什么？

生1:我明白了王戎曾經和小朋友們一起游玩。

師：看來你是真明白了嘗的意思。同學們嘗在這里是曾經，

那現在嘗是什么意思？

生：品嘗。

師：說的通俗一點說就是吃。我們發現有些詞語在古文中和

現代文中意思是不一樣的。比如這個嘗，在古文中是（生齊

答：曾經）

師：我們不但讀懂了意思，我們還知道這個故事的主要人物，

他們是?

生：王戎。

師：（板書王戎）還有誰呀？

生：諸小兒。

師：諸是生字，伸出手我們一起書空。

師：那我們繼續往下看，（課件出示）這句話什么意思？請你

講。

生1：看到道邊的李子多子折枝，其他小朋友爭著跑過去，只

有王戎不去摘。

師：看道邊李樹多子折枝，我還是不太明白，你能不能再講

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講。

生1：就是看到

師：誰看

生1：其他小朋友看到路旁邊李子多的把樹枝壓彎了，其他小

朋友都爭著跑過去，只有王戎不去摘。

師：跑過去干嘛了？

生1：摘李子，只有王戎不去摘李子。

師：掌聲，你看老師不斷地追問，看來這位同學是真的理解

了，特別厲害。那老師怎么沒看出來，其他小朋友是跑著過

去摘啊。

生2：競走

師：怎么了

生2：爭著跑過去

師：哪里有跑

生2：走

師：競就是爭著搶著，跑的意思是跑對吧

生：是。

師：你們怎么知道的？

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生：看注釋

師：注釋上面有對吧？

生：對。

師：大家請看，我們又發現一個古今意思不同的字。走在古

代意思是？怎樣注銷微信支付

生：跑

師：看這里（課件出示）

師生解讀前兩個。

師：還比如說----來，讀這兩個詞

生：東奔西走，飛禽走獸

師：對啊，在這些詞里面，走的意思都是

生：跑。

師：真好，（課件翻頁）那在這句話里我們讀懂了意思，還看

出了王戎與諸小兒看到李樹多子折枝時不同的表現。王戎是

怎么辦的，文中有一個詞是？

生：不動

師：（板書不動）諸小兒是？

生：競走。

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師：光跑過去了嗎？諸小兒是跑著、爭著干嘛去了？

生：取之

師：（板書競走取之）。

師：那你能不能通過這句話讀出王戎和諸小兒不同的表現？

那不同應該如何讀出來呢？大家先自己練習一下。

生：

師：誰來試一試。

生1：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

師：李子多不多？

生1座談會 ：多。

師：王戎的表現和諸小兒的表現一樣不一樣？

生1：不一樣。

師：我們仔細聽他讀

生1：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

師：誰來評一評？

生2：他讀的正確流利。

師：聽的真仔細，老師希望他讀的再好一點，比如李子很多，

應該怎么讀？讀出來后，要讓人家感到這李子真多啊！

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生1：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。（重

讀“多”字）

師：聽出李子多了，但是你看王戎是不動，諸兒是跑著。一

個快一個不動，孩子加上你的理解再讀。其他同學聽著如果

他讀的好你們就再次熱烈鼓掌。

生1：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

師：不動是不是應該再？

生：慢點

師：嗯，讀的不錯哈，有進步，誰能再讀一讀？

生：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

師：此處掌聲

師：咱們一起來讀一讀。

師生同讀。

師：繼續往下看，（課件出示）人問之，答曰：“樹在道邊而

多子，此必苦李。”

師：誰來說說意思？

生：人問他，他說

師：孩子不著急，人問他，這個他是誰？

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生：人問王戎，王戎說樹在大路邊有許多果子，肯定很苦。

師：他說的對不對？

生：對！

師：請坐。他讀懂了這句話，并且他在講意思的時候非常準

確。人問之這個之是指～

生：王戎。

師：理解后面那個答曰時，他還補充上了王戎，這就厲害了。

文言文特別簡短，有時候會把人物信息給省了，你看他特別

聰明，他根據上下文知道這個答是王戎在答，所以講意思的

時候適當的進行了補充，然后我們就讀懂意思了。王戎在說

樹在道邊而多子，此必苦李。你們覺得王戎說這句話的時候

語氣是什么樣的？

生1：堅定

生2：很肯定

師：關注王戎話中哪個字就看得出來？

生：必

師：必是什么意思？

師：是不是肯定、一定啊？

生：是。

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師：那你學著王戎的樣子，肯定的讀一讀。

生1：樹在道邊而多子，此必苦李。（必字重讀）

師：我們聽出了那份堅定。王戎除了肯定外，他還發現這李

子是？

生2：苦的

師：那還可以怎么讀

生2：樹在道邊而多子，此必苦李。（苦字重讀）

師：剛才此必（重讀）苦李，你讀的此必苦（重讀）李，是

不是都可以。讀書就是這樣的，應該有自己的思考。下面我

們當當王戎，告訴別人這李是苦的。

生：樹在道邊而多子，此必苦李。

師：（出示課件）只有4個字如何理解?誰懂了？

生1：他取了，嘗了一下，的確如此.

師：誰取了？

生1：王戎取了。

師：王戎取了嗎？王戎前面是不動啊，不著急誰取了？

生1：小朋友。其他小朋友去摘了，的確是這樣的。

師：同學們想想，是摘下來就知道是苦的嗎？中間是不是少

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了個環節？

生2：他們先摘取了，然后嘗了嘗，發現是苦的。

師：在這里他也進行了補充。看來是真的讀懂了這個故事。

師：（課件出示）之呀，在文言文中經常出現，他可像個魔術

師。我們來看一看，這幾個之字在不同的地方分別什么意思？

師：諸兒競走取之？

生1：

師：人問之？

生2：

師：取之，信然？

生3：

師：大家可真厲害。要想知道之是什么意思，一定要聯系上

下文來理解。

師：（出示課件）結合所學知識和自己的理解講講這個故事。

生：（按照原文翻譯一遍）

師:故事大家都喜歡聽好玩的，有趣的，誰能給大家講講？

生沉默。

師：電影大家都看過吧？不如這樣，我們把這個故事拍成電

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影，怎么樣？

師：劇本在此，場景一競走取之，哪位導演來拍？

生1：其他人都爭著跑過去。

師:光有動作，沒有聲音，電影不好看呀。

生：聲音：這是我的李子，誰都不要搶，這么多李子？留給

我留點。師：有了動作、聲音，電影才好看嗎？

師：您貴姓？

生：姓王。

師：王導。您請坐。

師：場景二唯戎不動，哪位導演來拍？

生起立。

師：您貴姓？

生：姓張。

師：張導，您繼續。

生：只有王戎在那兒一動不動。

師：王戎不動，那我們能不能結合特寫？我們鏡頭拉近，聚

焦在王戎的.....

生：眉頭（緊鎖），額頭（皺起）。

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師：手部動作拉近模擬鏡頭。

師：同學們看，經過兩位導演的拍攝，這個故事是不是有趣

多了？師：誰能像剛才一樣，給大家講一講。

生：生動形象的講。

師：真是有意思，不錯。

師：剛才我們讀懂了意思，我相信再讀文言文一定會有不同

的感覺。我們再來讀讀如何。出示全文課件。

生：齊讀

師：讀的比剛才好多了，但是我感覺還缺點什么？

生1：停頓。

生2：韻味。

師：是啊，要讀出古文的味道，尤其是文章中王戎與諸小兒

的表現是不一樣的。王戎告訴諸兒李是苦的時候是堅定的，

自信的，所以這種味道必須讀出來，好，請大家練一練。

師：誰愿意起來讀給大家聽一聽。

生：

師：掌聲，讀的特別棒，請坐。

師：那以后人家問你王戎不取道旁李何故？你用文中哪句話

回答？

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生：樹在道邊而多子，此必苦李。

師：咱們知道為什么王戎不摘了吧？

生：知道

師：金桂什么時候開花 唯戎不動。王戎真的沒有動嗎？可能在這眾多人中，恰

恰只有王戎在動。

生1：眼睛動了。

生2：嘴巴動了。

師：王戎看見那么多李子，眼睛動了，王戎說此必苦李，嘴

巴動了。但是看到多子折枝時，其他孩子競走取之，而王戎

呢？在站著不動想什么呢？這個過程你們說王戎動什么了？

生：腦子。

師：對啊，人家在動腦筋啊，王戎與其他人最大的區別就是，

別人看到多子折枝，而他看到樹在道邊。

師：王戎7歲就有如此過人的智慧，的確了不起。那接下來

我們也動動腦子如何？

師：（出示課件）

生：

師：為什么為戎不動？

生：果園是別人的不能摘。

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師：（出示課件）

生1：

師：掌聲戰狼演員表 ，又一個充滿智慧的王戎出現了。

師：那為什么別人都不去，只有王戎去呢？

生2：少子掛枝，在道邊肯定因為甜才被摘的，所以王戎取之。

師：我發現我們班和平名言 .的確有許多像王戎一樣善于觀察，勤于思

考的孩子，這篇文章很有意思，短短49個字，卻給我們講了

一個非常完整的故事，這就是文言文的簡約凝練。現在請同

學們再讀文章，感受王戎的聰明智慧。

生齊讀。

師：剛剛我們在《王戎不取道旁李》中認識了善于觀察，勤

于思考的小王戎，接下來咱們再到《王戎賣李》這一文中去

看看。結合著注釋，說說自己的理解。

師：誰來說說你對文章的理解？

生：

師：這是什么樣的王戎？

生1：聰明

生2：自私

師：為什么是自私？

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生：

師：是啊，要想了解一個人，需要多方面分析。

師：讀好了文章是我們的收獲，如果你能用自己的話給別人

講講這個故事那才是你們的本事。課下作業，用補充的方法

來讀懂文言文，同樣用補充這個方法講好這個故事。最后推

薦《世說新語》這本書，里面還有很多像王戎一樣的孩子，

讀了之后你一定會深受啟發。