生于憂患

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《生于憂患，死于安樂》教案

一、教學目標:

(一)、德育目標:領會人處于困境才會奮發有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理。

(二)、智育目標:學習有關文熗炒包菜 言文知識,分析作者如何層層深入論證論點。

(三)、背誦課文

二、教學重點.難點:

(一)分析文章內容,特別是文章第二.三段。

(二)引導學生結合實際領會文章論點蘊涵的深刻哲理。文檔收集自網絡，僅用于個人學習

三、教學課時：2課時

四、教學過程

第一課時

一、導入新課

“魚，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，

我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”這句名句的作

者是誰？（孟子）今天我們再學習他的散文《生于憂患，死于安樂》。文檔收集自網

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二、作家作品及寫作背景簡介：

1、孟子：名軻，戰國時期的思想家、教育家，是繼孔子以后儒家學派的代表人

物，與孔子合稱“孔孟”，有“亞圣”之稱。文檔收集自網絡，僅用于個人學習

2、《孟子》是儒家學派的經花的畫 典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學

主張及個人修養。內容包括孟子的言行、政治學說以及哲學、倫理、教育思想等

學術問題論爭。《孟子》在先秦諸子散文中獨具風格，對后世散文發展有很大影

響。《孟子》與《大學》、《中庸》、《論語》合稱四書。文檔收集自網絡，僅用于個人學習

3、孟子生活在戰國，社會動蕩不安，人民生活十為什么要當兵 分痛苦。當時，各大國間“爭

地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城”。對此，孟子的政治主張主要是“兼

愛”“非攻”，主張和平，反對戰爭。孟子最早提出“民貴君輕”主張，呼吁各國

諸侯重視人民作用；主張殘暴之君是“獨夫”，人民可推翻；強烈反對不義戰爭，

認為只有“不嗜殺人者”，才能統一天下。孟子向往歷史上堯舜功績，到處游說，

宣傳他的“仁政”、“王道”，并把這寄希望于封建統治發“仁心”，力圖維護原始

井田制度，使天下歸順，以成就王業，“黎民不饑不寒”。這反映孟子繼承并發展

前代政治家提出民本思想，對恢復經濟，發展生產，使人民休養生息，有一定作

用。今天看，孟子思想雖有階級時代局限性，唯心倒退，但許多間接主張，客觀

上對人民有利，值得肯定。文檔收集自網絡，僅用于個人學習

三、課前預習

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1、熟讀課文，注意下列加點字的讀音。

畎畝（）傅說（）膠鬲（）孫叔敖（）行拂亂（）

曾益其所不能（）法家拂士（）

2、給下面的句子劃分停頓：

故天將降大任于是人也。

行拂亂其所為。

3、收集《孟子》資料，查找關于孟子的故事、孟子名言、出自《孟子》的成語。

四、感知課文

1、齊讀課文，版述學生讀錯的字詞并解釋：

畎（quan）畝：田間水溝付說（yue）

曾（zeng）益：同“增”，增加膠鬲（ge）

拂（bi）士：同“弼”，輔佐君主的賢士拂（fu）亂：違反、阻撓

2、自由朗讀課文，疏通文意，教師出題檢查掌握情況：文檔收集自網絡，僅用于個人學習

（學生圈點勾畫出穎難字詞，并且學生之間自由討論，共同解決）

五、課文翻譯

孟子說：“舜從田間勞動中成長起來，傅說從筑墻的工作中被選拔出來，膠

鬲被選拔于魚鹽的買賣之中，管仲被提拔于囚犯的位置上，孫叔敖從海邊被發現，

百里奚從市場上被選拔。文檔收集自網絡，僅用于個人學習

所以，上天將要把重大使命降落到某人身上，一定要先使他的意志受到磨練，

使他的筋骨受到勞累，使他的身體忍饑挨餓，使他備受窮困之苦，做事總是不能

順利。這樣來震動他的心志，堅韌他的性情，增長他的才能。文檔收集自網絡，僅用于

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人總是要經常犯錯誤，然后才能改正錯誤；。心氣郁結，殫思極慮，然后才

能奮發而起；顯露在臉色上，表達在聲音中，然后才能被人了解。一個國家，內

沒有守法的大臣和輔佐的賢士，外沒有敵對國家的憂患，往往容易亡國。文檔收集

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由此可以知道，憂患使人生存，安逸享樂卻足以使人敗亡。”

第二課時

一、導入新課：

齊讀課文，感知內容

二、強調翻譯【注釋】

①畎（qun）畝：田間，田地。②傅說（yu）：殷武丁時人，曾為刑徒，

在傅險筑墻，后被武丁發現，舉用為相。③版筑：一種筑墻工作，在兩塊墻

版中，填人泥土夯實。④膠鬲（g）：殷紂王時人，曾以販賣魚、鹽為生，

周文王把他舉薦給紂，后輔佐周武王。⑤管夷吾：管仲。士：此處指獄囚管

理者。當年齊桓公和公子糾爭奪君位，公子糾失敗后，管仲隨他一起逃到魯

國，齊桓公知道他賢能，所以要求魯君殺死公子糾，而把管仲押回自己處理。

魯君于是派獄囚管理者押管仲回國，結果齊桓公用管仲為宰相。（6）孫叔敖：

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是春秋時楚國的隱士，隱居海邊，被楚王發現后任為令尹（宰相）。（7）百

里奚舉于市：春秋時的賢人百里奚，流落在楚國，秦穆公用五張羊皮的喜馬拉雅山脈 價格

把他買回，任為宰相，所以說“舉于市”。（8）曾：同“增”。（9）衡：

通“橫”，指橫塞。（10）征：表征，表現。（11）法家拂士：法家，有法

度的大臣；拂，假借為“弼”，輔佐；拂士qq空間開通 即輔佐的賢士。

三、朗讀課文，掌握重點詞語

1、詞類活用：

勞：形容詞活用為使動詞，使……勞累；餓：使……饑餓；

空乏：使……窮困缺乏；動：使……驚動；忍：使……堅韌；

亂：使……受到阻撓；人恒過：名詞活用為動詞，犯錯誤、犯過失；

入則、出則：動詞活用為名詞，國內、國外；

苦：形容詞活作使動詞，使……痛苦；敵：名詞作形容詞，敵對的；

2、古今異義詞。

舉于版筑之間——古義：搗土用的杵；今義：建筑、修路；

舉于士——古義：獄官；今義：士兵；

發于畎畝之中——古義青春感言 ：被任用；今義：送出、交付；

舉于版筑之間——古義：被舉用；今義：舉起；

征于色——古義：征驗，表現；今義：出征；

而后喻——古義：明白，了解；今義：比喻。

3、多義詞。

于：舜發于畎畝之中（從）而：而后作（承接連詞）

故天將降大任于是人也（給）而死于安樂也（并列連詞）

征于色（在）

生于憂患（由于，在）

發：發于畎畝（舉，被任用）是：于是人也（這樣的）

發于聲（表現）今義，判斷動詞

拂：行拂亂其所為（阻撓，違反）

拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）

四、研讀課文：

1、理清文章層次。

第一段（1、2）舉例論證人才要在憂患中造就的道理。

第二段（３）正反兩面論證經受艱苦磨難必要性，說明人處困境能激發斗志，

國無憂患易遭滅亡。

第三段（4）點明中心論點：“生于憂患，死于安樂”。

2、孟子在談到艱苦生活能使人大有作為，連舉六名在歷史上有成就人物，是否

重復，為什么？

明確：①共同特點：出身低微（種田、筑墻、販賣魚鹽、犯人、隱居者、奴

隸），他們都是經過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來都被統治者委以

重任，而且干出了一番出色的事業。使用排比，文章富氣勢和說服力。文檔收集自

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②從古到今（不同時代，不同國家人）多方面舉例，內涵豐富，說服力強。

3、作者列舉這六個人有什么作用？

明確：為下文“天將降大任于是人也……曾益其所不能”這一著名論斷作鋪

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墊。

4、第3段主要闡述了作者的什么觀點？

明確：論述了人常常處在困境，才能不斷奮發；國家常常沒有憂患，則往往

會遭至滅亡。即精神上的潰滅必然會導致物質上的滅亡。在論證方法上則運用正

反論證，一反一正，為推斷出中心論點打下基礎。文檔收集自網絡，僅用于個人學習

5、文章的中心論點是：生于憂患，死于安樂。

這一章講的是人才和治理國家的問題。孟子認為人才是在艱難困苦的環境中造就

的，所以說“必先苦其心志……行拂亂其所為”有了這樣的磨練，才能“動心忍

性，曾益其所不能”。文檔收集自網絡，僅用于個人學習

6、課文由個人說到國家，提出“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”

的論斷。

7、首段列舉古代六位賢士的事例，是為了證明人才是在艱難困苦中造就的道理。

8、聯系自身的實際，談談我們應該有怎樣的憂患意識。

明確：在學習和生活中，我們不可以掉以輕心，要時時提醒自己勤奮學習，努力

拼搏，積極進取，與時俱進，否則就會停滯不前，甚至落后落伍。文檔收集自網絡，

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第三課時

一、導入新課

全班齊背課文，抽查背誦情況

二、課內探究

1、根據課下注釋，小組內譯文。劃出不理解的字詞句。

2、把你認為重要的字詞解釋寫下來。

3、文章第一段中提到古代幾個人物？他們的共同點是什么？作者想說明什么道

理？請你舉出古今中外同類型的事例。文檔收集自網絡，僅用于個人學習

4、本文的中心論點是什么？為了證明論點，作者運用了哪些論證方法？

5、通過學習這篇文章，你有哪些收獲和啟示？

三、課堂練習

1．解釋下列句中加點的詞。

舜發于畎畝之中發：百里奚舉于市市：

故天將降大任于是人也是：苦其心志苦：

曾益其所不能曾：衡于慮衡：

入則無法家拂士入：拂：

2．翻譯下面的句子。

困于心，衡于慮，而后作。______________

然后知生于憂患，而死于安樂也。

3．全文的中心句是___________。作者認為國家長盛不衰，就陶瓷制作過程 需要

有和。(用課文詞語回答)文檔收集自網絡，僅用于個人學習

4、對第3段內容要點概括正確的是：（）

A．人只有處于困境才能有作為，國沒有憂患。

B．人若處于困境，國處于憂患，就一定要滅亡。

C．人若經常處于困境，就無法發揮才能；國無憂患則往往遭到滅亡。

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D．人處于困境才能奮發，國無憂患則往往要遭到滅亡。

四、針對訓練：

1、本文選自《》；孟軻是我國___________時期思想家、教育家，

儒家思想的代表人物，地位僅次于_________________，后世并稱

_______________。文檔收集自網絡，僅用于個人學習

2.加點詞的意義相同的一項是（）

A.①行拂亂其所為②入則無法家拂士

B.①曾益其所不能②曾不吝去留

C.①舜發于畎畝之中②發于聲

D.①百里奚舉于市②見山上人煙市肆

3.加點詞的意義不同相同的一項是（）

A.①所以動心忍性②忍能對面為盜賊

B.①天將降大任于是人也②任重而道遠

C.①人恒過②國恒亡

D.①管夷吾舉于士②百里奚舉于市

4.解釋下列句子中加點的詞語。

①苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身

苦：____________________勞：____________________文檔收集自

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餓：____________________空乏：__________________文檔收集自

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②征于色，發于聲，而后喻

征：____________________喻：__________________文檔收集自網絡，

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5.把下列句子譯成現代漢語。

①困于心，衡于慮，而后作。

答：__________________________________________________。文檔收集自網絡，僅用

于個人學習

②入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

答：_____________________________________________________。文檔收集自網絡，

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③然后知生于憂患，死于安樂也。

答：______________________________________________________。文檔收集自網絡，

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6.閱讀理解。

孟子認為造就人才的客觀條件是______________，________________，

________________，________________，________________，只有這樣，才能

________________，________________；造就人才的主觀條件是

________________，________________，________________；從而論證了

________________；然后用________________，________________，

________________論證了________________，最后歸納出中心論點

________________，________________。文檔收集自網絡，僅用于個人學習

7.本文第一段為什么要列舉六位歷史人物在艱苦的磨練中被舉用并成就了非

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凡業績的事例？

答：____________________________________________________。文檔收集自網絡，

僅用于個人學習

8.請從現實生活中列舉典型事例，談談你對“生于憂患，死于安樂”的看法。

答：

____________________________________________________________________

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_____________________________________安全五分鐘 ________________________________

______。文檔收集自網絡，僅用于個人學習

五、課后提升

“只有逆境才能出人才”這個觀點在當今社會還適用嗎？談談你的看法。