蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)

來(lái)畫(huà)蟲(chóng)

第２課時(shí)

教材分析：

江蘇省美術(shù)國(guó)標(biāo)版小學(xué)美術(shù)教材第四冊(cè)第１２課中安排了兩課有關(guān)昆蟲(chóng)的

教學(xué)內(nèi)容，《來(lái)畫(huà)蟲(chóng)》這一課的第二課時(shí)的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解昆蟲(chóng)知識(shí)、

欣賞昆蟲(chóng)圖片的基礎(chǔ)上，初步嘗試連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作，使美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)

好緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、表現(xiàn)力。培養(yǎng)合作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生

活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)思路：

連環(huán)畫(huà)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，也許并不陌生。兒時(shí)的記憶中總?cè)鄙俨涣怂挠?/p>

子，以致于至今談起兒時(shí)看連環(huán)畫(huà)的情景時(shí)總能津津樂(lè)道。但現(xiàn)在的書(shū)店里連環(huán)

畫(huà)已難見(jiàn)蹤影。兒童對(duì)我們小時(shí)候所鐘愛(ài)的連圣誕節(jié)的來(lái)歷簡(jiǎn)介 環(huán)畫(huà)卻顯得有些生份也不足為奇。

他們接觸到更多有是與連環(huán)畫(huà)相似的是這幾年剛剛在國(guó)內(nèi)興起的——繪本。通過(guò)

與他們的接觸、了解、觀察我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生，特別是一、二年級(jí)學(xué)生的對(duì)兒童繪本

非常感興趣。

繪本，這種兒童讀本，她以簡(jiǎn)煉生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)

成。很多的繪本是圖、文是一種平衡的關(guān)系，相互襯托，營(yíng)造出整個(gè)繪本的感覺(jué)

出來(lái)。在繪本中畫(huà)面不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用，不再是文字的附庸，而

是圖書(shū)的生命，甚至有很多繪本是一個(gè)字也沒(méi)有的畫(huà)面，兒童通過(guò)畫(huà)面就能讀懂

里面的故事內(nèi)容。因此在繪本中，畫(huà)面不再是作為陪襯的客體出現(xiàn)，而是作為一

個(gè)主體發(fā)揮作用。

繪本的構(gòu)成要素一是圖畫(huà)，二是故事。兒童對(duì)小小的昆蟲(chóng)非常感興趣，通過(guò)

前面第一課時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)、分析、觀察、表現(xiàn)，學(xué)生畫(huà)昆蟲(chóng)已有了一定的表現(xiàn)

力。我決定將學(xué)生對(duì)喜愛(ài)的昆蟲(chóng)與著迷的繪本進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思昆蟲(chóng)故事，

讓學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作。

但繪本創(chuàng)作如果讓一個(gè)學(xué)生完成一個(gè)繪本創(chuàng)作，從構(gòu)思到完工，至少也要４

——６課時(shí)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生的耐心，持久性，其它教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間保證，都

是一個(gè)考驗(yàn)。所以，我決定，將學(xué)生分成８人左右的小組，一個(gè)小組編一個(gè)昆蟲(chóng)

故事，每人畫(huà)一個(gè)故事情節(jié)，再組合成一個(gè)繪本故事。通過(guò)小組合作，在一堂課

內(nèi)完成一本蟲(chóng)的故事的繪本創(chuàng)作。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過(guò)欣賞優(yōu)秀繪本，學(xué)習(xí)圖文結(jié)合的方法表現(xiàn)想象中的發(fā)生的故事，

激發(fā)學(xué)生培根英文 對(duì)繪本創(chuàng)作的興趣，提高學(xué)生審美評(píng)價(jià)能力。

２、通過(guò)繪本創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生想象力，表現(xiàn)力和小組合作的能力。

３、在輕松的活動(dòng)中，感愛(ài)繪本藝術(shù)魅力，享受繪本創(chuàng)作的樂(lè)趣。提高學(xué)

生的綜合素質(zhì)。

４、通過(guò)創(chuàng)作繪本，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注生活和熱愛(ài)生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

分析并總結(jié)繪本表現(xiàn)的特點(diǎn)，并小組內(nèi)分工、合作創(chuàng)作繪本。

教學(xué)難點(diǎn)

繪本的簡(jiǎn)潔明快的表現(xiàn)手法，畫(huà)面的構(gòu)圖，畫(huà)面角色的按排。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：課件《繪本欣賞》。蟲(chóng)蟲(chóng)小頭飾。繪畫(huà)用紙。無(wú)內(nèi)容的“書(shū)”

學(xué)生：自制蟲(chóng)蟲(chóng)小頭飾，要求每個(gè)小組內(nèi)在課前就討論好，小組內(nèi)每人的

頭飾都是獨(dú)一無(wú)二的。

油畫(huà)棒，勾線筆。

教學(xué)教程：

一、觀看動(dòng)畫(huà)啟發(fā)想象

觀看《蟲(chóng)蟲(chóng)總動(dòng)員》動(dòng)畫(huà)片節(jié)選約３分鐘。

（故事情節(jié)簡(jiǎn)述：草叢中來(lái)自馬戲團(tuán)肥肥的毛毛蟲(chóng)、高高瘦瘦的螳螂、高貴的蜘

蛛、忠厚的瓢蟲(chóng)、棍子一樣的竹節(jié)蟲(chóng)、美麗的蝴蝶等等，一群個(gè)性各異的螞蟻家

族，正因?yàn)檎任浵伡易灏l(fā)生爭(zhēng)議。忽遇一只從天而降正在覓食的小鳥(niǎo)，他們通

過(guò)互相幫助，同心協(xié)力甩開(kāi)追食的鳥(niǎo)感人故事。）

（設(shè)計(jì)思路：這是一部非常優(yōu)秀的迪斯尼酸辣湯的正宗做法 動(dòng)畫(huà)片，在這個(gè)故事中，昆蟲(chóng)造型大膽

有趣，每個(gè)昆蟲(chóng)極具個(gè)性，故事情節(jié)更是想象力十足。通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生

的想象力，拓寬他們想象限疇。為后面的想象故事情節(jié)做好準(zhǔn)備。）

二、分析形象，激發(fā)想象

師：小朋友們剛才故事驚險(xiǎn)嗎？好玩嗎？

生：

師：你覺(jué)得這個(gè)電影中的小蟲(chóng)和我們平時(shí)看到的昆蟲(chóng)一樣嗎？

生：

師：哪些地方不一樣？

生：

師：電影中的昆蟲(chóng)們，在剛才的小鳥(niǎo)的追捕中，如果不互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，能

逃得過(guò)嗎？

生：

師：是啊，小蟲(chóng)們都知道互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，那我們小朋友在這方面肯定勝過(guò)

他們，對(duì)不對(duì)？

（設(shè)計(jì)思路：分析昆蟲(chóng)形象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力。同時(shí)滲透合作思想，增強(qiáng)他

們的合作意識(shí)。）

三、設(shè)計(jì)故事，角色表演

師：蟲(chóng)蟲(chóng)的生活中也會(huì)有好玩事，驚險(xiǎn)惡的事。遇到困難了也會(huì)互相幫助、有時(shí)

也會(huì)做游戲。當(dāng)然，也會(huì)吵吵架，打打鬧鬧，但過(guò)一會(huì)兒就好了。

今天，這些可愛(ài)的精靈們，也來(lái)到我們教室里了。他們都有一些心愿。想請(qǐng)

你們幫忙?？梢詥?？我們來(lái)看看他們的背后。好不好？

你們做好準(zhǔn)備了嗎？

請(qǐng)我們每個(gè)小組各推薦一位小朋友來(lái)扮演這只有心愿的小蟲(chóng)精靈，好嗎？

（目的：確定主角和故事情節(jié)，為后面的繪本創(chuàng)作畫(huà)面做好畫(huà)面設(shè)計(jì)）

１、螢火蟲(chóng)美味蝸牛在哪兒？

２、獨(dú)角仙誰(shuí)和我比武功？

３、蜜蜂哪兒有花蜜采？

４、螳螂誰(shuí)和我來(lái)跳舞？

５、螞蟻姐妹好吃的食物在哪里？

６、瓢蟲(chóng)哪兒有嫩嫩的玉米葉？

７、蜻蜓我的寶寶在哪里？

８、蝴蝶我們來(lái)比比，誰(shuí)最美？

師：帶上小精靈的頭飾，你就成了這只小精靈啦，趕快去小組里實(shí)現(xiàn)你們的愿望

吧！

師：各位小蟲(chóng)蟲(chóng)們，大蟲(chóng)蟲(chóng)們，小動(dòng)物們，現(xiàn)在這些蟲(chóng)蟲(chóng)就要飛到你們那兒去了，

你們做好準(zhǔn)備了嗎？當(dāng)這只蟲(chóng)蟲(chóng)來(lái)到你們小組時(shí)，你會(huì)怎樣幫助他們呢？對(duì)他說(shuō)

什么？做什么？他們的愿望，在你們那兒會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？

學(xué)生表演。

教師巡回了解

師：我想來(lái)看看這一小組，你們的和這只蟲(chóng)蟲(chóng)之間有哪些有趣的事情，一起到前

面來(lái)表演表演，好嗎？

請(qǐng)一小組到講蜜月旅游 臺(tái)前表演

還有小組想到前面來(lái)表演嗎？

（設(shè)計(jì)思路：構(gòu)思故事情節(jié)。老師給每小組的小蟲(chóng)精靈，是確定每個(gè)小組構(gòu)思故事的主角，

讓這個(gè)主角去找小組內(nèi)的每只“蟲(chóng)”，主角與“蟲(chóng)”之間發(fā)生的故事，就是這個(gè)繪本故事的

“劇本”。）

四、賞析繪本分析特點(diǎn)

師：蟲(chóng)蟲(chóng)們的故事真有趣。但你注意到了嗎？有一個(gè)蟲(chóng)今天沒(méi)來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

還記得剛才的電影中的那只肥肥的毛毛蟲(chóng)嗎？在逃的過(guò)程中，因?yàn)樘时豢ㄔ谑?/p>

頭縫里，差點(diǎn)被小鳥(niǎo)吃掉。回家后，他不但減了肥，還出了一本書(shū)，大家想不想

看看？

生:欣賞繪本《小青蟲(chóng)找媽媽》

師：在這個(gè)故事中，沒(méi)有一個(gè)字，可是你看得懂這個(gè)故事嗎？隨著老師的課件播

放，請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，好嗎

師：小朋友們知不知道這是一種什么書(shū)？

生：繪本

師：你以前有沒(méi)有看過(guò)繪本？喜歡嗎？

生：看過(guò)，很喜歡。

師：你覺(jué)得繪本的畫(huà)面怎么樣？很復(fù)雜嗎？

生：不復(fù)雜。

師：繪本中的形象呢？都是一樣的嗎？

生：每個(gè)形象都有不同，可以表現(xiàn)得很寫(xiě)實(shí)，也可以表現(xiàn)得很夸張。

師：是??！有的繪本中連一個(gè)字都沒(méi)有，但你能看得懂嗎?為什么？

生：畫(huà)面就能看懂有的畫(huà)面很簡(jiǎn)潔

師：是分手了想挽留 啊，簡(jiǎn)潔的畫(huà)面并不代表簡(jiǎn)單哦。每個(gè)畫(huà)面都是畫(huà)家精心構(gòu)思的哦。

生：

師：我們?cè)诋?huà)的時(shí)候，有些無(wú)法用畫(huà)來(lái)畫(huà)的地方啊。我們可以用簡(jiǎn)短的文字來(lái)補(bǔ)

充。這些文字的書(shū)字可以根據(jù)畫(huà)面的構(gòu)圖來(lái)設(shè)計(jì)哦。這樣文字除了可以補(bǔ)充畫(huà)面

上的話(huà)，還成為了美化畫(huà)面的一部分。

（總結(jié)，圖文互補(bǔ)）

通過(guò)大家的討論，我們知道繪本畫(huà)面的具有這樣一些特點(diǎn)

畫(huà)面醒目

構(gòu)圖大膽

圖文互補(bǔ)

明白易懂

（設(shè)計(jì)思路：欣賞寶寶出虛汗 繪本，分析、總結(jié)繪本畫(huà)面特點(diǎn)。懂得一些繪本表現(xiàn)的簡(jiǎn)單特

點(diǎn)，為后面的繪本畫(huà)面創(chuàng)作解決難點(diǎn)。）

五、小組合作，表現(xiàn)繪本

師：看得出你們非常喜歡看繪本嗎？我這兒還有——本，你們想守望先鋒排位 看嗎？（出示空

白繪本）

生：想。

師：這可只是“本”哦！但里面的故事還要等你們來(lái)繪出來(lái)哦，愿不愿意？

生：

師：畫(huà)什么呢？剛才，我們毛毛蟲(chóng)的故事已經(jīng)出來(lái)了，其它小蟲(chóng)精靈們和你們之

間發(fā)生了那么多有趣的故事，我們也用明白易懂、醒目的畫(huà)面、大膽的構(gòu)圖、圖

文互補(bǔ)的方法來(lái)表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)的作文 來(lái)，好嗎？

生：

師：畫(huà)之前，小蟲(chóng)們有幾句悄悄話(huà)想對(duì)你們說(shuō)，我們來(lái)看看，好嗎？

師：我們每個(gè)人只要表現(xiàn)你剛才在故事中與小蟲(chóng)精靈之間的對(duì)話(huà)的場(chǎng)面。而最后

小精靈的心愿有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？當(dāng)然讓我們的小蟲(chóng)精靈來(lái)表現(xiàn)了。我們一個(gè)小組的

作品一組合。屬于大家的繪本就出現(xiàn)啦！

師：我們各位蟲(chóng)蟲(chóng)們，趕快動(dòng)手吧，畫(huà)出后，把你的畫(huà)貼在你面前的彩紙上，你

畫(huà)的是第幾幅，就貼在第幾張上。

生：

現(xiàn)在比賽開(kāi)始啦。１５分鐘的時(shí)間，我們來(lái)比一比哪一小組的繪本畫(huà)得有趣，畫(huà)

得快。比賽開(kāi)始！

（設(shè)計(jì)思路：萬(wàn)事素合子的做法 具備，只欠東風(fēng)，有前一課時(shí)已畫(huà)過(guò)蟲(chóng)基礎(chǔ)，小組內(nèi)編排了“腳

本”，激發(fā)了創(chuàng)作的愿望，小組合作的分工協(xié)作，分析了繪本畫(huà)面表現(xiàn)的特點(diǎn)，

那繪本就近在咫尺了。將事情分解到細(xì)處，讓每個(gè)學(xué)生知道我該做什么？我該怎

么做。將書(shū)骨架搭好，學(xué)生的作品一貼，繪本書(shū)就完功啦?。?/p>

五、分享故事享受成功

師：小蟲(chóng)們真是厲害，繪本完成啦，一起來(lái)分享吧！把他們都貼到前面來(lái)吧！

有人說(shuō)過(guò)：好的繪本不是由作者完成的，而是由讀者完成的！下面我們就來(lái)做讀

者吧！欣賞我們各位蟲(chóng)蟲(chóng)們的作品吧。

(設(shè)計(jì)思路：分享成功的喜悅，展示合作的作品，欣賞別人的杰作，享受繪本創(chuàng)

作帶來(lái)的樂(lè)趣。)

六、總結(jié)教學(xué)拓展延伸

師：繪本是適合０—９９歲讀的書(shū)。也許我們只用10分鐘或者20分鐘就

能讀完一本繪本，但是卻要用10年、20年的時(shí)間去回味。

小朋友們，有機(jī)會(huì)，多去讀讀繪本吧，他會(huì)讓你的世界更精彩。有興趣，就去畫(huà)

畫(huà)繪本吧，他會(huì)讓你的生活更豐富。

（設(shè)計(jì)思路：將快樂(lè)的延伸，讓學(xué)生去回味。）

教學(xué)反思：

繪本教學(xué)一直在語(yǔ)文學(xué)科上開(kāi)展得有聲有色，而作為繪本的另一個(gè)主體，繪

畫(huà)，應(yīng)該是我們美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。將繪本創(chuàng)作教學(xué)引入美術(shù)課，我的想法已經(jīng)很

久了，但真正做起來(lái)是，發(fā)現(xiàn)不是想像中的那么簡(jiǎn)單，也上網(wǎng)搜索過(guò)，想找一個(gè)

課例學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，但發(fā)現(xiàn)很少，抱著試試看的態(tài)度上了這一堂課。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)繪本創(chuàng)作充滿(mǎn)了興趣。一節(jié)課的時(shí)間，８本

“書(shū)”如愿以嘗地完成了，看到自己的杰作，學(xué)生們興奮不已。其中，一個(gè)學(xué)生

還利用課余時(shí)間獨(dú)立完成了一本繪本創(chuàng)作《想飛的毛毛蟲(chóng)》。

這一課的繪本創(chuàng)作考慮到時(shí)間、風(fēng)格統(tǒng)一的問(wèn)題，主要以勾線填色的表現(xiàn)方

法為主。但這種方式不適合細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。在以后的繪本創(chuàng)作教學(xué)中，可以讓學(xué)生

嘗試多種表現(xiàn)方式。同時(shí)，在故事情節(jié)的設(shè)計(jì)上，可以隨著學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的積

累，主題向一定的深度發(fā)展。隨著美術(shù)技能的提高，畫(huà)面向多形式，多技法延伸。

學(xué)生繪本作word表格制作 品《想飛的毛毛蟲(chóng)》佘雨桐

8個(gè)小組的繪本作品

第2小組繪本作品