教學質(zhì)量評價

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教學質(zhì)量評價及反饋機制

教學質(zhì)量評價及反饋機制建立在廣泛主體的支持和參與之上，利用多元化的評價主體

對教學進行全方位、多角度考察和評估；教師、學生、學校職能部門、畢業(yè)生、用人單

位、家長等都可以作為評價主體參與教學質(zhì)量的評價和反饋活動，形成對教學質(zhì)量多角度

的考量，以保證教學質(zhì)量評價的客觀合理性。在實際工作中，堅持教學質(zhì)量評價實現(xiàn)師生

自評、教師評價、學生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價等結(jié)合，校內(nèi)評價與校外評價結(jié)合，在

校生評價與畢業(yè)生評價結(jié)合，教師個體教學質(zhì)量評價與學校集體教學質(zhì)量評價結(jié)合，使教

學質(zhì)量評價體系成為全員參與、良性互動的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

一、教學質(zhì)量評價及反饋機制的指導(dǎo)思想

教學質(zhì)量評價及反愛我中華合唱 饋機制的指導(dǎo)思想是“院（系）評價——教師評價及反饋——學生

評價及反饋”三極機制。院（系）承擔起質(zhì)量評價工作的管理工作，教師和學生這兩個教

學主體相互配合、相互制約，教師給學生設(shè)立直接培養(yǎng)目標，學生將自身的培養(yǎng)效果和成

長狀況通過教師進行反饋，形成一個良性的評價體系。

1、啟動院（系）教學工作評價,加強對院（系）教學工作的監(jiān)測

院（系）作為教學管理的主體,開展對院（系）教學工作的考核與評價,包括對教師和

學生的評價管理。出臺了院（系）教學工作考評體系,啟動了院（系）教學工作考評工

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作。通過考評,能借助院（系）的專難聞的英文 業(yè)平臺,清楚本專那一陣風 業(yè)各方面的工作水平,找出教學中的

薄弱環(huán)節(jié),為改進教學工作提供翔實的依據(jù)。

2、開展教師教學質(zhì)量考核與評價,加強對教師教學質(zhì)量的監(jiān)測和對效果的及時反饋

為了全面評價和衡量教師的教學工作,促進教師不斷改進教學方法、提高教學質(zhì)量,學

校一直重視教師教學質(zhì)量的筆記本配置怎么看 考核與評價工作,并制定了由學生測評、教師自評、專家(督導(dǎo)

組)及領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價等教師教學質(zhì)量考核與評價方案。考評結(jié)果不僅作為教師考

核、評優(yōu)、評職、聘任的依據(jù),還將考評結(jié)果反饋給教師本人,讓教師找出自己教學中的不

足及影響教學質(zhì)量的主要因素,促使教師進一步改進教學方法、精心備課和組織教學,努力

提高自己的授課質(zhì)量。

3、規(guī)范學生課程考核工作,科學評價學生學習效果

課程考核是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),規(guī)范課程考核工作是穩(wěn)定教學秩序,建立良好

學風，提高教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。學校先后制訂和完善了一系列關(guān)于加強和改

善課程考核工作的規(guī)章制度。通過規(guī)范課程考核工作,對教與學都起到了一定的監(jiān)控和督

促作用,有力地調(diào)動了學生學習的主動性與積極性。

二、教學質(zhì)量評價及反饋機制

針對教學質(zhì)量所包含的各個教學環(huán)節(jié)、畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量、教學質(zhì)量工程項目建設(shè)等

方面都形成了制度化的評價體系，以對教學質(zhì)量進行全方位、多角度的綜合評價。在這個

過程中，既看重教師和學生這兩個主體的主動參與進程和主動自我評價，又看重教師和學

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生在機制的作用下產(chǎn)生的被動評價與考核；既重視客觀、量化的評價方法，也重視定量評

價和定性評價相結(jié)合的方法。實施以來，成效顯著，有效提高了教師的責任感、教學水平

和學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1、教學環(huán)節(jié)評價

（1）課堂教學：音樂表演專業(yè)的課堂教學評價涵蓋日常的教學檢查、教學過程的常

態(tài)監(jiān)測、學期各階段的定期檢查等方面，已經(jīng)形成了一個立體的三級評價體系，即督導(dǎo)組

評價、院系領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課、學生評價。在督導(dǎo)組評價環(huán)節(jié)，通過每學期教學督導(dǎo)根據(jù)各

專業(yè)教學計劃安排進行的大規(guī)模聽課，對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)等進行有針對性的

督導(dǎo)評價；在院系領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課環(huán)節(jié)，一方面院系兩級領(lǐng)導(dǎo)通過聽課了解教學情況，發(fā)

現(xiàn)和解決教學中的問題，另一方面教師之間的相互聽課對于提高課堂教學質(zhì)量也是很好的

促進；在學生評價環(huán)節(jié)，通過建立暢通的學生評價和反饋渠道，及時了解和掌握教學中的

動態(tài)問題，并及時進行反饋、矯正和調(diào)控。

（2）教學指導(dǎo)文件：建立并有效運行了教學大綱、課程提綱、備課教案等的抽查和

檢查制度。教學指導(dǎo)文件是教師進行學科教學的直接依據(jù)和衡量各科教學質(zhì)量的重要標

準，通過定期檢查教學指導(dǎo)文件，有效把握了每位教師對于課堂教學組織和管理的總體計

劃和運行情況。

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（3）考試環(huán)節(jié)：嚴格執(zhí)行對期末試卷的抽查和打分制度。通過審核命題范圍、題

型、評分標準以及成績分析報告，評價命題的科學性和合理性，了解考核的知識面、評定

成績的過程和依據(jù)。

（4）畢業(yè)論文：為了保證本科畢業(yè)論文質(zhì)量，從前期控制、中期控制和后期控制等

三方面對畢業(yè)論文實行嚴格控制：前期召開畢業(yè)論文專題會議部署相關(guān)工作，并檢查指導(dǎo)

教師到崗情況、課題安排、開題、任務(wù)書填寫與下達情況；期中重點檢查畢業(yè)論文的工作

進度、教師指導(dǎo)情況、學生的寫作態(tài)度與進程，查找主要問題并擬定解決辦法；期末對學

生進行成果驗收和答辯工作，另外積極展開劉濤主演電視劇 自查和互查并配合學院進行抽查。

2、學生培養(yǎng)質(zhì)量評價

（1）課程考試：每一個學科的考試、考核雖然是日常教學的常規(guī)工作，但也是檢查

教學質(zhì)量的依據(jù)之一，因而針對學生考試成績的分析也反映了教學過程的綜合質(zhì)量。考試

結(jié)束后通過任課教師對學生成績進行總結(jié)和分析，一方面可以客觀斑斕造句 公正地掌握教學運行情

況，另一方面也有助于進一步揭示和發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律，對于教學質(zhì)量的提高具有很大促進作

用。

（2）學生評教：每學期進行一次學生評教活動，學生從教師業(yè)務(wù)能力、教學水平、

教學質(zhì)量、接受能力等等反面對教師進行合理的評教，促進了教與學的良性反饋，更好的

提高教學質(zhì)量。

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四、教師能力水平評價

教師的能力水平?jīng)Q定了教學質(zhì)量的優(yōu)劣，因而教師的考核與評價也應(yīng)該納入到教學質(zhì)

量評價體系之中。

1、教師同行評價：

每學期期末進行一次教師同行評價，教師之間互相評教，取長補短，有效的進行了工作

上的良好交流與溝通，同時也可以發(fā)現(xiàn)自身不足，加大教師時刻學習和提高的緊迫性。

2、專家評教：

教學督導(dǎo)專家和院系領(lǐng)導(dǎo)直接進課堂，對教師的日常教學掌握第一手客觀資料，并對教

學能力和效果進行客觀評價，積極指導(dǎo)青年教師教學能力，形成教學生互幫互助的良好氛

圍。

3、學院KPI評價

學院每學期制定KPI，期末進行KPI完成情況的審核，直接薪資掛鉤，同時也是檢查院

系是否完成工作的重要依據(jù)。