女?huà)z造人課件

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6單元女?huà)z

造人課堂教案與課后反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步了解神話故事的特點(diǎn)，體會(huì)神話的魅力，把握課文主要內(nèi)容。

2.體會(huì)聯(lián)想和想象手法在神話創(chuàng)作中的運(yùn)用。

3.激發(fā)學(xué)生的想象力和探求未知領(lǐng)域的欲望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）體會(huì)本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用。

（2）了解神話的特點(diǎn),體會(huì)神話的魅力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象力和探求未知領(lǐng)域的欲望。

【課前準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒元朝版圖 體課件，有關(guān)神話的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.初步了解神話故事的特點(diǎn)。

2.快速閱讀課文，梳理情節(jié)，復(fù)述故事。

3.朗讀課文，品賞女?huà)z形象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師：（出示課件1）

下面我們先來(lái)玩?zhèn)€看圖片猜故事的游戲吧！

（規(guī)則：知道圖片講的是什么故事的同學(xué)可以舉手搶答，看誰(shuí)反應(yīng)快，說(shuō)

得又準(zhǔn)。）

（出示課件2、3、4）

同學(xué)們，這些故事是不是確有其事？

明明知道這些故事并不存在，可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得津津有味，為什么？

確實(shí)如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象、奇妙的情節(jié)、瑰麗的色彩以及奔

放的情感。它們表現(xiàn)了“人類(lèi)童真時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。今天

就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女?huà)z摶土造人的神奇。（出示課

件5）

教師板書(shū)課題：21*女?huà)z造人（出示課件6）

二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解神話的相關(guān)知識(shí)，了解作者及寫(xiě)作背景。

（1）神話常識(shí)

預(yù)設(shè)：（出示課件8）

神話是民間文學(xué)的一種，是由人民集體口頭創(chuàng)作，表現(xiàn)對(duì)超能力的崇拜、

斗爭(zhēng)及對(duì)理想的追求，對(duì)文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它的產(chǎn)生，對(duì)后世的

文學(xué)藝術(shù)有深遠(yuǎn)的影響。神話大致分為三類(lèi)——?jiǎng)?chuàng)世神話、自然神話、英雄神

話，其中以創(chuàng)世神話最為重要。創(chuàng)世神話又稱(chēng)開(kāi)辟神話，是人類(lèi)童年時(shí)期用想

象的形式對(duì)自然、宇宙所做的幼稚解釋與描述，反映出古代人對(duì)天地宇宙和人

類(lèi)由來(lái)的原始觀念。

（2）神話特點(diǎn)

預(yù)設(shè)：（出示課件9）

①神話把自然加以形象化，進(jìn)行了不自覺(jué)的藝術(shù)加工。

②神話創(chuàng)作的基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)作方法則是浪漫主義的。

③神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)日語(yǔ)音樂(lè) 古人類(lèi)征服自然的理想和信念。

正因?yàn)檫@樣，所以神話具有豐富多彩的想像、奇妙的情節(jié)和感人的藝術(shù)力

量。正如馬克思說(shuō)，它表現(xiàn)了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。

（3）走近作者

預(yù)設(shè)：（出示課件10）

袁珂(1916—2001),四川新都人,神話學(xué)家。本名袁圣時(shí),筆名丙生、高標(biāo)、

袁展等。著有《中國(guó)古代神話》《中國(guó)神話史》《山海經(jīng)校注》等,編纂《中國(guó)

神話傳說(shuō)詞典》《中國(guó)民族神話詞典》。

（4）背景資料

預(yù)設(shè)：（出示課件11）

本文是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。本文是一篇神

話故事，根據(jù)古代神話的記載，并在此基礎(chǔ)上加入了作者合理的想象，就形成

了富于人性化的演繹和擴(kuò)充。“女?huà)z造人”的神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古

時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人類(lèi)新學(xué)期 的起源做出科學(xué)的解釋。但是，人類(lèi)又想

要探求自身的起源，所以只好借助于想象來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了。

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（1）讀一讀生字詞。（出示課件12）

（2）析一析多音字。（出示課件13、14）

（3）辨一辨形似字。（出示課件15）

（4）解一解詞語(yǔ)。（出示課件16、17）

開(kāi)辟：本文指古代神話，謂盤(pán)古開(kāi)天辟地。指宇宙開(kāi)始。

神李扯火 通廣大：原指法術(shù)廣大無(wú)邊，現(xiàn)形容本領(lǐng)極大，辦法極多。

莽莽榛榛：莽莽和榛榛兩個(gè)詞均用來(lái)形容草木叢生的樣子。

生氣蓬勃：生命力旺盛。

澄澈：清澈透明。

掘起：挖起。

摻和：摻雜混合在一起。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

眉開(kāi)眼笑：形容高興愉快的樣子。

宇宙：包括地球及其他一切天體的無(wú)限空間。

氣概：在對(duì)待重大問(wèn)題上表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、舉動(dòng)或氣勢(shì)（專(zhuān)指正直、豪邁

的）。

疲倦不堪：表示疲倦的程度很深。

綿延：延續(xù)不斷。

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

教師：同學(xué)們，用自己喜歡的方式閱讀課文，思考下列問(wèn)題。（出示課件

18）

1.本文講了一個(gè)什么故事？復(fù)述課文。（出示課件19）

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，以這樣的句式開(kāi)頭：

天地開(kāi)辟以后，有一個(gè)女神叫女?huà)z，她……

（學(xué)生讀課文，分析歸納復(fù)述。）

學(xué)生：（出示課件20）

復(fù)述課文：天地開(kāi)辟以后，有一個(gè)女神叫女?huà)z，她覺(jué)得天地之間很孤獨(dú)，

所以想添點(diǎn)東西讓它多一些生機(jī)，她用黃泥創(chuàng)造了人。之后，女?huà)z覺(jué)得用手揉

泥造人太累了，就想到了揮藤造人，創(chuàng)造出了大量的人。最后她又讓男女搭配，

讓人類(lèi)自己生生不息繁衍下去。

2.給課文劃分層次，概括層意。（出示課件21）

（學(xué)生默讀課文，討論分析劃分。）

學(xué)生：第一部分（第1—4段）：女?huà)z決定在天地間創(chuàng)造一種像自己的生物。

第二部分（第5—16段）：寫(xiě)女?huà)z造人的過(guò)程。

第三部分（第17、18段）：女?huà)z想出一個(gè)可以讓人類(lèi)長(zhǎng)久綿延的好

辦法，那就是男女配合，繁衍生息。

四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

教師：同學(xué)們，再讀課文，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。（出示課件22）

1.女?huà)z為什么造人？（出示課件22）

（學(xué)生默讀課文，分析歸納回答。）

學(xué)生1：孤獨(dú)寂寞。

學(xué)生2：她想創(chuàng)造一種像自己的生物加入到世間，讓世間顯得生機(jī)勃勃。

2.她是怎么造人的？（出示課件22）

（學(xué)生默讀課文，討論分析。）

學(xué)生1：揉泥造人。

學(xué)生2：揮藤造人。

3.女?huà)z怎樣讓人自己生生不息繁衍下去？（出示課件22）

（學(xué)生默讀課文，討論分析。）

學(xué)生：讓男人和女人配合創(chuàng)造后代。

4.這么生動(dòng)感人的神話，除了精彩的故事情節(jié)外，還離不開(kāi)鮮明的人物形象。

接下來(lái)讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事的主角：女?huà)z。

教師：同學(xué)們，本文描繪了一個(gè)怎樣的女?huà)z？細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句加

以分析。（出示課件23）

教師點(diǎn)撥：以“與其說(shuō)女?huà)z是一個(gè)神，不如說(shuō)女?huà)z是一個(gè)”的格式，

并結(jié)合文本具體內(nèi)容，分析女?huà)z形象。（出示課件24）

（學(xué)生討論，分析歸納回答。）

預(yù)設(shè)1：與其說(shuō)女?huà)z是一個(gè)神，不如說(shuō)女?huà)z是一個(gè)人。（出示課件24）

學(xué)生分析1：因?yàn)樵谡n文中，有對(duì)于女?huà)z多處的人物描寫(xiě)，處處顯示出女?huà)z

身上人的特性。如第2段“中國(guó)奶粉排行榜 感到非常孤獨(dú)”；第3段“假裝生氣”。

學(xué)生分析2：第9段“不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑”等，使讀者覺(jué)得女?huà)z不

再是一個(gè)無(wú)喜無(wú)悲、高高在上的神，而是一個(gè)有著喜怒哀樂(lè)，和我們一樣可以

去親近的普通人。

預(yù)設(shè)2：與其說(shuō)女?huà)z是一個(gè)神，不如說(shuō)女?huà)z是一個(gè)少女。（出示課件25）

學(xué)生分析3：課文第3、4段對(duì)于女?huà)z的心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)十分的生動(dòng)

傳神，她有喜怒之情，會(huì)笑，會(huì)假裝生氣，會(huì)像世上所有愛(ài)美的小姑娘一樣會(huì)

對(duì)“鏡”欣賞自己，會(huì)“忽然靈機(jī)一動(dòng)”，極其活潑可愛(ài)，聰明機(jī)靈。

預(yù)設(shè)3：與其說(shuō)女?huà)z是一個(gè)神，不如說(shuō)女?huà)z是一個(gè)母親。（出示課件26）

學(xué)生分析4：在課文中，女?huà)z不僅創(chuàng)造了人類(lèi)，給予了人類(lèi)生命，而且“給

她心愛(ài)的孩子取了一個(gè)名字”。同時(shí)第13段表明她和人類(lèi)母親一樣勤勞忙碌，

為了子女，披星戴月地工作，女?huà)z難道不也是一個(gè)母親嗎志愿心得 ？

五、課堂小結(jié)（出示課件27）

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解神話的特點(diǎn)，體會(huì)本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟主旨。

2.我們進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z在造人過(guò)程中的心情變化，及神話中豐富的想象力和現(xiàn)

實(shí)意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧上課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們梳理了這篇課文的故事情節(jié)并分析了女?huà)z的形象，這節(jié)課讓

我們進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z在造人過(guò)程中的心情變化，及神話中豐富的想象力和現(xiàn)實(shí)

意義。（出示課件28）

二、深讀課文，合作探究

1.在造人的前后，女?huà)z的情感有什么變化？我們?cè)鯓永斫膺@種變化？（出示課

件29）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生1：造人前：感到非常孤獨(dú)。

學(xué)生2：造人后：不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑。精神上有說(shuō)不出的高興和安

慰。從此，她再也不感覺(jué)到孤獨(dú)、寂寞了。

學(xué)生3：通過(guò)女?huà)z的心理和神態(tài)描寫(xiě)，可以看出她對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅之情。

這種喜悅的感受,來(lái)自對(duì)生命的創(chuàng)造和生命所呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。

2.對(duì)照下面《風(fēng)俗通》里的記載，看看課文主要增添了哪些內(nèi)容，哪里最能體

現(xiàn)作者的想象力；又做了怎樣的刪減，為何要這樣處理。

教師補(bǔ)充：（出示課件30）

俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z摶黃土作人。務(wù)劇，力不暇供，乃引絙于

泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人也；貧賤凡庸者，絙人也。

女?huà)z禱神祠，祈而為女媒，因置婚姻。

3.這個(gè)神話故事的內(nèi)容不具有科學(xué)意義，今天學(xué)習(xí)這個(gè)故事是否有意義？（出

示課件31、32）

（師生討論，教師點(diǎn)撥。）

學(xué)生1：《女?huà)z造人》是一則神話，這一故事是在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)

代產(chǎn)生的，那時(shí)人們無(wú)法對(duì)人的誕生作出科學(xué)的解釋?zhuān)窒胍角笞陨淼钠鹪矗?/p>

所以只好借助于想象來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，因此，單純從解決人類(lèi)起源這一問(wèn)題來(lái)

說(shuō)，“女?huà)z造人”是沒(méi)有科學(xué)意義的，不值得推薦。但是從了解神話探究古人

思想的角度來(lái)看，今天學(xué)習(xí)這個(gè)故事還是有意義的。

學(xué)生2：無(wú)論是今天學(xué)習(xí)的美麗的神話，還是關(guān)于人類(lèi)起伏見(jiàn)城 源的科學(xué)爭(zhēng)鳴，都

是一串串不同時(shí)代的人們探索生命問(wèn)題的足跡，“女?huà)z造人”體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)自

身起源的好奇和探索，也使我們感到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大

世界，依然有許多未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳎ジ惺苣欠N創(chuàng)造成功的喜悅。

教師補(bǔ)充：因此，《女?huà)z造人》這一故事中蘊(yùn)含的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，都

是我們今天所迫切需要的。

三、課堂小結(jié)

1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。（出示課件33）

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：本文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類(lèi)自身

來(lái)源的好奇、追求，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋。

2.同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件34）

（師生共同討論，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)1：女?huà)z是神，具有非凡的能力，她造人的方法體現(xiàn)了“神”的威力；

同時(shí)，她又是人，她有人的心理、人的感情、人的生活體驗(yàn)。女?huà)z在創(chuàng)造人的

過(guò)程中感受到了做母親的自豪和欣慰；晚霞里、星光下，女?huà)z的忙碌疲倦正顯

露出一位母親勤勞和偉大的優(yōu)秀品質(zhì)。

預(yù)設(shè)2：女?huà)z造人體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造與探求精神，女?huà)z不正是一個(gè)創(chuàng)造

者嗎？這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的。我們要培養(yǎng)創(chuàng)造精神，做新

時(shí)期的創(chuàng)造者。

3.我們一起明晰本課的寫(xiě)法，體會(huì)它的寫(xiě)作特色。

預(yù)設(shè)1：想象豐富，貼近生活。（出示課件35）

神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)某些自然現(xiàn)象

做出科學(xué)準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求這些秘密，求得一種說(shuō)法，所以

只好借助于天真的想象來(lái)解決這些問(wèn)題。本文大膽而奇特的想象正體現(xiàn)了遠(yuǎn)古

時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望和美麗的向往。

預(yù)設(shè)2：語(yǔ)言清新，質(zhì)樸生動(dòng)。（出示課件36）

女?huà)z完全是在一種極自然的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。文中說(shuō)

她“感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生

氣蓬勃起來(lái)才好”。她看到自己的影子時(shí)，“忽然靈機(jī)一動(dòng):世間各種各樣的生

物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來(lái)

加入到世間呢”。這種口吻帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素，讀者仿佛看到女

媧本身就是一個(gè)充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，而不是一個(gè)神。

預(yù)設(shè)3：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。（出示課件37）

文章在敘事時(shí)，詳略得當(dāng)，對(duì)能突出中心的地方詳寫(xiě)，對(duì)與中心關(guān)系不大

的地方則略寫(xiě)。例如，人來(lái)到世間的過(guò)程，是本文的重點(diǎn)，所以作者對(duì)女?huà)z造

人的方法詳寫(xiě)，對(duì)造人之前的世界的景象則略寫(xiě)。兩種造人方法，作者詳寫(xiě)了

第一種，后一種用了兩段，簡(jiǎn)略講述。這是因?yàn)榍罢吒荏w現(xiàn)女?huà)z造人的精神，

是第二種方法的基礎(chǔ)，這樣安排突出了重點(diǎn)。

四、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件39-43）

要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌

握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。

五、知識(shí)遷移，拓展延伸

1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀短文，回答下列問(wèn)題。（出示課件44-49）

2.閱讀《精衛(wèi)填海》，回答下列問(wèn)題。（出示課件50-52）

六、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件53-55）

請(qǐng)你也發(fā)揮想象，改編“女?huà)z造人”的故事。提示：就造人的原因、方法、

情感等來(lái)進(jìn)行另一種推測(cè)。

附錄：板書(shū)設(shè)計(jì)（出示課件38）

【教學(xué)反思】

這是一篇自讀課文，依據(jù)統(tǒng)編教材“教讀——自讀——課外閱讀”的“三

位一體”的閱讀教學(xué)體系的特點(diǎn)和單元整體教學(xué)要求，我將本課設(shè)計(jì)為自讀指

導(dǎo)課型。我以學(xué)生自我閱讀實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)了四個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)生閱讀實(shí)踐

活動(dòng)：初讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的閱讀認(rèn)知水平；速讀，落實(shí)單

元能力目標(biāo)，初步體會(huì)神話大膽的想象以及離奇而又合情合理的情節(jié)，初步感

知女?huà)z的形象；美讀，深給自己的歌歌詞 入品悟女?huà)z形象，進(jìn)一步體會(huì)課文想象奇特而又合情

合理的特點(diǎn)；聯(lián)讀，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，深入理

解課文中豐富的想象是根植于現(xiàn)實(shí)的，而且是合情合理的。通過(guò)“四步”閱讀，

引導(dǎo)學(xué)生逐步自求自得，使教讀課所學(xué)知識(shí)、方法和能力得到有效的遷移和拓

展。最后，通過(guò)布置作業(yè)板塊將閱讀引向課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)勾連。

但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,帶領(lǐng)學(xué)生了解課文大意,理解女?huà)z形象,并且體會(huì)文

中表現(xiàn)出的喜悅之情,過(guò)于淺顯。所以在今后的教學(xué)中,在探究方式上需要進(jìn)一

步改進(jìn)。

【課后預(yù)習(xí)】

1.預(yù)習(xí)《寓言四則》，利用工具書(shū)疏通本課重點(diǎn)字詞句，為學(xué)習(xí)原著西游記 本課做準(zhǔn)備。

2.預(yù)習(xí)本課，了解寓言耶穌傳 的特點(diǎn)，多角度理解本課四則寓言的寓意。