火燒云說課稿

《火燒云》說課稿

《火燒云》是人教版四年級上冊第4課。這篇課文選自本教材的

第一單元，本單元四篇課文都是寫景，讓學生注意了解課文敘述的順

序，欣賞大自然中那些變幻無窮的“美麗景象”。下面我將從以下幾

個方面進行我的說課。

一、說教材：

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云

顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。

全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與

物之美在“變”中表現得淋漓盡致，是一篇非常優美的寫景之作。全

文結構完整，層次清晰；內容豐富，富于變化；語言富有韻律美，清

新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火

燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發學生熱愛生

活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想象能力。

二、說教學目標和重難點：

教學目標：

1、認識5個生字。

2、通過理解課文資料，感受火燒云的美麗景色，激發學生觀察

大自然的興趣，培養想象潛力。

3、學習作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進行觀察的方

法，積累優美詞句。

教學重點：了解火燒云顏色和形狀的特點。

教學難點：學習作者觀察事物和積累材料的方法。

三、說教法

一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫

寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。

教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，

更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著

重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要采取了以下3

種教法：

一、在讀中感悟，個性化朗讀

1、閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的

閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培

養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現

層次性：讀通、讀熟和讀出感情。

2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生

營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程

當中，培養學生的創新意識和自學能力。

3、理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析子的異同意義，加

深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。

四、說學情、學法：

孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心

中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學

中，根據他們的特點，采用了多種生動的教學方法和多媒體教學手段

進行教學，使學生感受火燒云的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。

此外，中年級的學生已掌握了一些學習語營養與健康 文的方法，具備了一定的學

習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想

想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生雙眼皮有哪幾種做法 掌握：“讀

→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，

即根據教師提出的問題認真入職感想 思考，從深層次上進一步認識課文內容和

寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通

過反復誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步升華。在整個

教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。

五、說教學過程：研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃

分為以下幾個環節：

（一）談話引入新課。

談話可以拉近教師和學生之間的距離，使學生放開心進入角色，

就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始

我設計了這樣的導語：同學們，我們的祖國地大物博，風景優美，

有很多的自然景觀讓人嘆為觀止。現代女作家蕭紅就給我們描繪了

一幅夕陽西下，火燒云上來時的壯麗景色，今天我們就一同走進《火

燒云》，激起學生對課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。

（二）讀中感悟，合作探究。

火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫

的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。于是，

我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學，讓學生感受景

物美，品味語言美。

1、學習“火燒云的顏色變化”

新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復

地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學這一部分時，我先讓

學生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學生有了初

步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒云的顏色變化有

了深一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受會更深，也能把這種

感覺讀出來。最后又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能

讀出自己的這份熱愛。

同時根據《課程標準》：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師

的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動

中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟

迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

2、學習“火燒云的形狀變化”

《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應著重培養學

生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在

課堂上，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展

示自我，提升語文素養，讓學生在體味語言、汽車靜電怎么消除 交流表達過程中，陶冶、

塑造學生心靈。

在學習“火燒云的形狀變化”部分時，布置學生先自由讀讀四～

六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的。

在此基礎上引導學生通過小組合作探究，想象體會，了解作者所描繪

的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生

活的情感。在學生匯報時，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓

勵學生通過朗讀來表達自己的情感。同時進行品詞品句的訓練。

最后，師生進行問答式引讀。這樣使原本難懂的內容在“讀，思，

議，讀”的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，

從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學難點。

（三）拓展創新，發揮想象。

讀著《火燒云》我們不由贊嘆作流程圖如何制作 者的妙筆，那是源自作者認真的

觀察，豐富的想象。于是，最后的課外作業幼兒園小班隨筆 拓展請學生學著作者的觀

察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發揮自己的想象，寫一寫除夕

的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語言訓練和課外的

生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文拜神有什么講究 課堂步入廣泛

的社會語文空間。同時也很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓

展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。

說板書設計:

這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事

物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，

提高了教學效率。

以上是我對這課教學的一些設想，不足之處還請各位領導、老師

們批評指正。謝謝！