識字報

口呂虹

識字小報顧名思義就是以小報的

形式幫助學生認識生字、鞏固漢字、拓

展學習的一種方式。內容有剪貼式、抄

寫式、電子式；從最初的家庭式操作到

后來的獨立式、小組式、互助式等。識

字小報是一種很吸引學生眼球的作業

形式，因為它有趣味、生活化。識字小

報也是很受教師青睞的作業形式，因

為它有效、作用大。因為識字小報能減

輕課堂識字壓力，能復習鞏固識字，能

激發識字益肝靈 情趣，所以識字小報比唱片

的Ａ面和Ｂ面有更為多層的意義，對

低年級學生的識字作用是多元的。

Ａ面——小課本

說識字小報是學生識字的小課

本，此話一點也不夸張。在一年級剛剛

開始識字的階段，制作剪貼小報是學

習的好辦法，小報能幫助孩子復習生

字、鞏固生字。每到周末，教師會布置

孩子和家長一起做剪貼識字小報的作

業，要求孩子在家長的帶領下從報紙、

說明書、其他課外讀物中尋找剛剛認

識的生字、新詞，并把它們剪下來，貼

成一張小報，家長幫助孩子把小報美

化起來，然后認一認、讀一讀。最要強

調的是鼓勵每個孩子把收集的生字標

注上拼音，便于孩子之間的交流，當

然，也是對拼音的復習和鞏固；到了學

校，教師把優質的識字小報展覽出來，

以小組為單位利用課外時間讀讀小

報、認認生字。孩子們在制作小報尋找

生字的環節里情趣盎然地鞏固了生

字，在閱讀豐富多彩的小報中也趣味

十足地復習生字，小小識字小報積累

起來就是一本厚厚的識字課本。

制作和閱讀識字小報還能起積累

教ｌＪ幣１ｔ…ａ 窄

的作用。貪多嚼不爛，過多的生

字，會讓孩子產生記憶疲勞，即

使當時勉強認會了，過幾天依

然會忘記，所以一張小報可以

分散每天收集，一天積累５個，

每個星期能鞏固三十多個了，

持之以恒，一份份小報就是一

篇篇生動的識字課文。

到了學生能書寫漢字的階

段，手抄小報便成孩子的識字

課文。當學生積累了一定數量

的漢字時，周末布置一項自制

小報的作業也是非常有意義

的。手抄小報要強調學生寫完

整的話語，這樣不但鞏固已有

的生字，而且訓練學生的寫話

能力，有了具體的語言環境，孩

子容易記憶，還可以明白生字

的意思，知道它大概的用法，豐

富自己的語言。

Ｂ面——快樂動畫照片 園

內容有趣。為和一年級的孩

子見面，我制作了一張自我介

紹的心形小卡片，寫著我的名

字，有自我介紹。學生很快被小

卡片吸引了，認真地聽了介紹，

也從卡片的形狀上感受到教師的愛

心。隨后我建議每個小朋友和家人一

起做拼音版“我的小名片”。在家長的

幫助下，學生的小卡片做得可精美了，

鮮艷的色彩、奇特的形狀、俏皮的介

紹，簡直讓人愛不釋手。然后一小組的

學生把“我的名片”組合成“姓名小

報”，張貼出來，讓學生看看、拼拼、認

認，這樣既促進了新生的相互認識，又

在不知不覺中認識了很多姓名中的生

字。學完拼音，我鼓勵學生獨立動手做

拼音版“我的小名片”。學了一些漢字，

我又鼓勵學生做漢字版“我的小名

片”，圖文并茂，介紹愛好，挑選一些制

作精美的組合成“我們這小組”的小

報。隨后把小報交換分發給學生，讓他

們帶回家后把卡片上的同學介紹給家

人。另外，小組可以合作“自然小報”，

— ７ １２００ ９ １２團 ，廠一教學刊小學版 上＿

讓學生把各種動植物畫在ＪＪ＼￣Ｅ上，并

把它們的名稱和簡介寫上去。獨立做

做“拼音、生字小報”，編編拼音和生字

的故事，寫寫拼音Ｅｔ記等，從而有效復

習拼音。如在“商標／Ｊ＼￣Ｅ識字”的活動

中，讓孩子們在生活中主動識字，把認

識的商標剪貼下來做成小報，孩子們

不僅把小報辦得漂亮生動，并且的確

能夠認識所收集到的商標上的字，達

到了識字的目的。

評價有樂。每月評選“最佳小報”

的時間又到了。首先商量最佳小報標

準：主題突出，內容有針對性，構思巧

妙，畫面有創新性，書寫清楚，沒有錯

字，排版合理。然后鼓勵學生拿著自己

鐘情的小報上臺發表喜愛之情、評報

之說。有次一個學生拿著一張《我們的

節日》／Ｊ￣：Ｊ；Ｅ評價道：“我認為這張小報

最出色。首先大家一聽名字就猜出內

容了吧？對！此小報向我們傳遞的就是

關于我國傳統節日的內容。小報分別

從風俗民情、燈謎、歌謠、民間故事、古

詩詞等方面講述了我們悠久的節日歷

史和節日文化。我看后收獲很大呢，不

信你也看一看。其次，這張小報的構思

很精妙，大家看：大紅燈籠掛起來那是

新年的氣息；五角粽子包起來那是端

午的味道；甜甜月餅擺起來那是團圓

的幸福……再加上小作者自主創作

的表達喜悅心情的習作為素材，我覺

得真的很棒。最后，我最想表揚這位

同學的是她認真的態度，看她寫的字

工整、清楚、大小一致，簡直像打印的

樣。同學們，我想用ＪＪｑ：Ｅ上的幾句話

結束我的評價：我們炎黃子孫要知道

自己的民族生存和發展的歷史，中華

民族的文化精髓，需要我們傳承和弘

揚，我們的歷史長河是沒有盡頭的

……”掌聲一陣又一陣，ＪＪｑ：Ｅ評了一張

又一張……有的同學索性拉上了報紙

的主人，一唱一和說“雙簧”了。最后，

出色的ｖＪ￣；Ｅ收集了一大疊，沒評出哪

張小報最佳并不重要象棋技巧 ，只要在每個孩

子的心中有自己的“最佳”就足夠了。

圃 而 甄 工。Ｌ］

Ｃ面——展示臺

識字ＪＪ＼￣Ｅ是學習的小課本，更是

交流的一個展示平臺，展示小報是每

期識字活動課必做的事情。在“／Ｊ＼￣Ｅ專

欄”里讓學生欣賞、學習。開展評選活

動，大大激勵了全班同學，他們大量翻

閱書籍或上網收集資料，制作的小報

版面越來越漂亮，內容也越來越豐富。

說小報。因為小小手抄報大大激

發學生濃厚的學習興趣，開闊視野，在

廣泛的閱讀中獲取更多知識。吸引學

生的是小報呈現的內容豐富多彩，是

極具個性化的作品，編輯形式靈活、圖

文并茂，可以小組合作，開展評比競

爭，所以每次手抄報完成質量都很高。

每次展示活動，孩子們手捧“作品”說

開了。我高興地說：“小編輯們，大家辛

苦了！精美的識字手抄報終于完成了，

祝賀你們ｆ”學生們紛紛鼓掌，歡喜之

情洋溢整個教室。接著我介紹一份質

量上乘的小報，展示了出來：“這張手

抄報叫《天南海北》，請你猜猜報紙的

主題可能是什么。”有的說是介紹美麗

的風景ｉ有的說是講述自己的旅游故

事……在學生的猜測中，我把小報粘

貼在了黑板上。“哇 在一片贊嘆聲

中，我請小報的“主編”說說創作心得，

我要求他從幾個方面進行簡單介紹，

分別是：主題、構思、選材、插圖以及其

中的小插曲等。“小編輯”回憶自己的

編輯經歷，有聲有色地描述了自己的

創作過程，贏得了陣陣掌聲。這邊話音

剛落，那邊的“編輯們”躍躍欲試，很想

和大家分享。

讀小報。在小組里各抒己見說完

ＪＪ＼￣Ｅ后，學生迫不及待去享受更多的

小報故事了。我鼓勵每個學生都把自

己的小小手抄報擺在課桌上，迎接全

班同學的觀賞，并提醒每個學生心里

要藏著一個問題：誰家小報最出色？一

時間，全班學生圍著ＪＪ￣：Ｅ看一看、讀一

讀、評一評，熱鬧極了。有幾個學生拿

著小報得意洋任人唯親 洋地在我面前炫耀，意

思是說：我欣賞這張小報。看著漸漸安

靜的教室，看著埋頭看報的學生，我開

１：２說話了：“同學們，有你特別喜歡的

報紙嗎？請你說說喜歡的理由。”這樣

即時、即地交流，讓學生的課吩字組詞 外閱讀有

了匯報展示的機會，使我們的識字活

動更貼近生活。學生在交流過程中鍛

煉了口頭表達能力，豐富了課外知識，

激發了他們更自覺地通過閱讀來積累

語言，積累知識。識字、閱讀、表達互相

促進，共同提高。

從一年級開始，每周都有一個保

留項目——小報閱讀成果展示：讀課

外書、讀自己的習作、優秀讀書筆記展

覽、成語接龍比賽、好世界地球日圖片 書發布會……精

彩紛呈的內容不僅讓家長感受到學生

的進步，也讓學生在大家面前有了展

示的機會，讀書的積極性就更高了。

Ｄ面——小橋梁

識字小報也是一座從課本到生活

大世界中識字的橋梁。我們讓學生在識

字的時候，搜集街道上的商標廣告牌匾，

剪貼食品包裝袋上的文字，制作識字

小報，就是讓孩子們在身邊識字，在生

活中積累漢字、使用漢字。能否利用好

識字小報這一資源是低年級學生順

利開展課外閱讀和識字活動的關鍵。

因為動手是孩子們的天性，所以

制作小報能讓孩子們體會到動手的樂

趣。制作，可以放飛想象的翅膀，通過

制作，可以喚醒孩子自主識字的欲望，

所以說“制作小報是通向學生自主識

字的橋梁”，從而使學生的自主識字放

射出耀有道理的故事 眼的光芒……在整個“識字活動”

中，學生唱主角，引導學生動手動腦，

讓他們在制作小報的過程中，想一想、

做～做（剪剪、貼貼、畫畫、疊疊……）、

說～說、寫一寫、問一問、查一查……

在學生自主活動基礎上，再帶到班上

交流、互動，從而激活學生的思維，達

到自主識字的美好的選擇作文600字 目的。

識字小報卡片美觀、生動，可以營

造輕松愉悅的學習氛圍，用好它，可以

讓學生的識字變得生動有趣。

（浙江省衢州市實驗學校３２４０００）