海燕教案

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《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海燕烤箱怎么烤紅薯 》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

１、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步

理解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

２、理解象征、襯托、比照手法在課文中的運(yùn)用。

３、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)qq簽名傷感 學(xué)生英

勇、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

【教學(xué)設(shè)想】

反復(fù)朗讀，聯(lián)絡(luò)背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，

探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)絡(luò)生活實(shí)

際，擬寫如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交

流。

【課前準(zhǔn)備】

查閱資料：

１、高爾基。

２、《海燕》寫作的時(shí)代背景。

３、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

４、課件。

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【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

理解根本常識(shí)，朗讀并整體感知課文。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文脾土 ，巴金通過寫

“日”、“月”表達(dá)了什么情感？〔由“日”、“月”這尋常

的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我

的偉大情懷，……〕

閱讀寫景狀物的散文〔散文詩〕，要“透過文學(xué)去捕捉作

家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們

把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的

激。

二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流

１、作者。

２男足排名 、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。

３、老師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。

三、朗讀

１、自由朗讀：

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要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意

思。注意重音，停頓和語速?！策\(yùn)用工具書查正字音詞義；與

同學(xué)初略討論重音，停頓和語速的處理。〕

２、指名朗讀：

方法：以意思相近的文段分段朗讀，討論重音、停頓、語

速的處理。

３、聽錄音帶朗讀：

⑴靜聽感受；

⑵隨錄音愛國詩朗誦 朗讀；

⑶模擬朗讀。

方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段錄音〔放映相

應(yīng)畫面〕，讓學(xué)生在聽讀、模擬朗讀，互相評(píng)價(jià)，觀看畫面過

程中增強(qiáng)感一月到十二月的英語單詞 受，正確朗讀。

４、齊聲朗讀：

〔實(shí)踐評(píng)價(jià) 掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。〕

四、討論感知多肉多久澆一次水

１、老師引導(dǎo)設(shè)疑：

聯(lián)絡(luò)課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文

字并考慮：

⑴作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？

⑵你是從方框提示中哪句話看出來的？

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２、師生互動(dòng)討論：

海燕是一個(gè)什么樣的形象？作者通過對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)

了怎樣的情感態(tài)度？

歸結(jié)板書〔字幕顯示〕：

海燕，一種擅長搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。課文中的海燕，是勇

猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)____先驅(qū)者的形

象?！猜?lián)絡(luò)背景理解、概括〕

作者以海燕擅長搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)____

暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激，熱烈歡呼即將降

臨的____風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的'____先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精

神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)

善，愛憎清楚的情感態(tài)度。

五、練習(xí)與研討

１、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。

２、問題研討：

⑴課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海

鳥？

⑵假如說“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)

____先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意

義，請(qǐng)列出來與同學(xué)討論。

第二課時(shí)

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〖教學(xué)內(nèi)容〗

學(xué)習(xí)課文象征、襯托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文

段。

〖教學(xué)步驟〗

一、上課時(shí)“問題研討”交流

〔對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序

地理解課智力的核心 文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀討論過程中欣賞作品，認(rèn)

識(shí)并理解象征、比照等手法?！?/p>

二、朗讀感受，考慮討論

１、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿

梭號(hào)叫的畫面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。

２、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面：

⑴用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨降臨之前的種種

丑態(tài)；

⑵作者為什么要描寫這些海鳥？

老師小結(jié)板書〔投影字幕〕：

一會(huì)翅膀碰著波浪

迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀

海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉谱孕诺臒o產(chǎn)階級(jí)____先驅(qū)者。

叫喊著

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海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕

____會(huì)破壞

他們安樂窩的形形色色的假____和

海鴨：呻吟、嚇壞了不____者。與海燕形成鮮明的對(duì)

比，突出海燕的形象去黑頭洗面奶 。

企鵝：躲藏

３、閱讀閱讀，討論文中其他事物的象征意義：

老師小結(jié)板書〔字幕投影〕：

大海：象征____高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢。

烏云、狂風(fēng)：象征____權(quán)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。

暴風(fēng)雨：象征１９０５年前夕一觸即發(fā)的____形勢。

４、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)展描寫，試舉例

說說這些描寫的作用。

學(xué)生討論后老師小結(jié)；襯托。

象征、襯托、比照等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用

〔結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞〕。

三、精要文段閱讀理解

１、朗讀暴風(fēng)雨降臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場面描寫的句

段，詳細(xì)說說你對(duì)這些描寫的理解。

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２、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課

文中找出幾例并分析^p說明〔從表達(dá)方式、作品語言方面

欣賞?！?/p>

四、老師小結(jié)

１、充滿激的描繪──間接抒情；

２、飽含激的議論──直接抒情。

描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信

的無產(chǎn)階級(jí)____先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

五、課文總結(jié)

１、內(nèi)容：略

２、藝術(shù)特色：略

六、拓展延伸

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚

至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我

該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。