盧溝橋烽火

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《盧溝橋烽火》主講稿

六年級語文組袁曉紅

教材分析：

《盧溝橋烽火》是蘇教版六年級語文下冊第二單元中的第一篇課文，這一單元的主題是“正義

必勝”。本課再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日盧溝橋事變的經

過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗

擊侵略者的頑強精神。

設計理念：

學生是閱讀的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、參與者和促進者。在教學中，要積極營造

親密和諧的氛圍，激發學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把“點撥”“啟發”“鼓勵”“引

導”留給自己，把“閱讀”“領會”“品味”“感悟”還給學生。

教學目標：

根據我對教材的理解和以往的教學經驗，我認為，六年級的學生肯定知道抗日戰爭就是要打倒

日本帝國主義，把侵略者趕出中國，至于盧溝橋事變與抗日戰爭有什么聯系，它具體是怎么回事，

它有什么歷史意義？學生并只有一個地球 不了解。畢竟現在的孩子距離抗戰這一特定的歷史時期已很久遠。因此，

這是對學生進行愛國主義教育的好教材。根據教材特點和學生實際認知水平，我確定了以下教學目

標：

1、知識目標：學會本課生字、理解由生字組成的詞語。。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

3、情感目標：通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇

敵愾攻擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

教學重點、難點：

根據教材寫法的特點——條理清楚，按照時間和事情發展的順序，生動具體地描述了盧溝橋事

變的經過，同時也為了訓練學生聽說讀寫能力，落實課后習題，我確定本課的教學重點是：訓練學

生按照時間順序講述盧溝橋事變的經過。語文課程標準總目標中就提出：在語文學習過程中，培養

愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審

美情趣。加上本單元的主題是“正義必勝”，因此，我認為本課的教學難點是激發學生對日寇侵略罪

行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾攻擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

課前準備：課件。

教學過程：

第一課時我準備采用三個層面的讀，首先，以歌典《松花江上》作為背景音樂，配上教師激憤

的講述“九一八”事變，用音樂渲染氣氛，使學生很快進入情境，然后請學生說說聽后的感受。由

此揭題，理解“烽火”，再解題、讀題。接著，我放手讓學生自主學習，掃清閱讀障礙。結合初讀檢

查，引導學生再讀課文，整體感知內容。在初步讀正確、讀流利的基礎上，讓學生再次走進文本，

默讀課文，引導學生公司福利 邊讀邊劃出描寫時間的詞句，并指導學生理清事件發展的脈絡。通過不同層面

要求的讀。估計學生能整體把握住課文主要內容。

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下面就第二課時重點談談我的教學設想：

一、重溫歷史接題導入

1觀看日軍暴行出示圖片

2設置懸念：同學們，一幅幅觸目驚心的圖片仿佛把我們帶到了當年那段恥辱的歷史，讓我們

再次走進盧溝橋烽火，看看整件事情的經過是怎樣的？它又有怎樣的歷史意義呢？

【這種直觀的導入法有兩個優點：一是使用多媒體直觀的教學手段，創設教學情境，激發

學生學習的興趣，充分發揮媒體資源的優勢。二是設置懸念吸引學生激起他們急于探求的好奇

心。】

二、自讀自悟賞析畫面

（一）、明確盧溝橋的戰略地位，體會日本帝國主義的險惡用心

日本帝國主義為什么要發動盧溝橋事變呢？引出第一自然段的學習，我設想引導學生通過對

“蠶食”“妄圖白羊男處女女 ”等詞的理解，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。并配以地圖以及了解“咽

喉”在人體中的重要位置。

【目的是體會日寇的狼子野心，體會盧溝橋地理位置的極其重要，是兵家安全生產先進個人主要事跡 必爭之地。】

（二）、了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生的愛憎感情。

課文（第2-5自然段）具體敘述了盧溝橋事變的經過，其中濃墨重彩地描寫了中國軍民頑

強抗擊的場面，這是本課教學的重點。為此，我作如下預設：

1、讓學生讀一讀第2-5自然段，表格序號 邊讀邊想事件的來龍去脈。

2、圈畫出描寫敵我雙方表現的詞句，想一想你從中感受到什么。

3、組織交流。在學生自主學習探究的基礎上，通過教師的適當點撥，理解“這顯然是蓄謀已

久的挑釁行為”這一句時，我先引導學生理解“挑釁”，讀讀課文，看看“從哪些地方可以看

出這是挑釁行為?”再引導學生從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢洶洶”這些詞語中體會到此次

事變完全是日寇早有預謀、精心策劃的。然后，把日寇的狡詐通過朗讀表達出來。

4、接著學習我國守軍頑強抗擊侵略者這一部分，我首先讓學生讀一讀相關語句（第4、5自然

段中）；接著，圈一圈關鍵詞語理解“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”

“砍去”等；然后，說一木枷 說自己的感受；最后，有感情地朗讀，再次體會我國軍民的同仇敵愾、

英勇頑強。（板書：英勇頑強）我將用同樣的方法引導學生理解感悟侵略者蠻橫無理而遭到慘

敗的可恥下場。（板書：蠻橫狼狽）

【新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.閱讀

教學的重點是培養學生具有感受,理解,欣賞,評價的能力.我充分發揮教師的主導作用：教師是

學生課堂閱讀活動的組織者和促進者，把學習的主動權交給學生，讓學生在勾畫圈點中領悟閱

讀的方法，在朗讀中理解，在理解中朗讀、感悟。】

接著播放錄像，感受盧溝橋戰爭的激烈，十九路軍的英勇。指導學生有感情地朗讀，并運

用語言加以渲染：你這時有什么感受，日仰馬翻，哭爹喊娘，抱頭鼠竄、痛快嗎？讀出來，

激發強烈的愛憎感情。

5、編寫提綱，練習復述。引導學生按照時間和事情的發展順序，兩條主線，抓住描豆皮的做法大全 述敵我雙

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方神態舉動的關鍵詞語復述“盧溝橋事變”的經過。先同桌對說、小組互說，再全班交流評議。

【一次次的讀，一次次的理解，一次次的把自己理解送進文本中讀，這樣讀的是有深度的，

正樣理解是透徹的，這樣的感悟是深刻的。同時，為學生復述課文作好情感上的鋪墊。閱讀教

學，歸根到底是語言的積累與運用，復述，讓學生吸收語言，吸得進，用得出。此環節教學使

用了多媒體的教學手段，發揮了媒體資源的優勢。突破了重點、難點。愛國教育水到渠成。】

三、拓展提升深化主題

(一)、感受形勢之危急，激發強烈愛國情。

“日寇亡我之心不死……中華民族處在生死存亡的關頭。”（語言渲染）：作為中國人的我們，

該怎么辦？估計有學生會說到：我們必須響應黨的號召，這就自然過渡到“平津危急！華北危

急！中華民族危急！”這句話的學習。媒體出示這句話，我設想引導學生反復朗讀，討論“這

三個危急能否調換順序？”，使學生明白“絕對不能！”因為這三個危急是表示遞進關系的，平

津有難，華北就保不住，華北有事，中華民族就危急！同時，適時引導學生聯系第一自然段“盧

溝橋成了平津通往南方的咽喉要道”這句話，深入體會咽喉要道——盧溝橋所處的戰略地位。

至此，學生就會明白，日本帝國主義發動盧溝橋事變的真正目的——侵占全中國。

【這樣就會再次激起學生強烈的愛國情感，樹立不把侵略者趕出中國誓不罷休的堅強決

心，從而體會全國人民團結一心堅持抗戰的民族精神.】

那盧溝橋事變的歷史意義何在？引讀最后一段后教師總結，使學生明白從盧溝橋事變后，中國

人民進入了八年抗日的艱辛歷程。

（二）、總結：我們認清了日寇侵略罪行，也感受到了我軍同仇敵愾，英勇頑強抗擊侵略者的

英雄氣概。但這已經成為歷史了，今天的我們，該怎么做呢？日本的對自己曾經犯下的罪行又

是怎樣看的呢？（勿忘國恥當思國運勿忘國難當思憂患勿忘國興當思自強）落后就要挨打！

【目的：再次升華學生的愛國情感。從整體上把握住課文的主旨。】

四、練習鞏固遷移運用

（一）、組詞

烽（）妄（）喉（）吶（）

峰（）忘（）侯（）納（）

zhu（）yn（）dio（）

爪咽調

zho（）yn（）tio（）

（二）、觀看有關抗戰的故事片，寫觀后感；搜集有關抗戰的圖片，舉行圖片展。

（三）、語文綜合活動：“以史為鑒，發展中日友好關系”主題展。

【此練習設計具有層次性，使學習內容得到合理的鞏固、升華，達到了學語文、用語文的目的。】

作業設計：

搜集一個戰爭故事，繪聲繪色地講給其他同學聽，從中體會軍隊的善戰和戰士的英勇。

板書設計：

戰略地位

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盧溝橋烽火日寇蠻橫無理

可恥下場

我軍同仇敵愾

英勇頑強

歷史意義

1、突出重點，突網絡流量監控 破了難點。

2、板書關鍵詞語為學生的復述起到很好的啟示作用

討論紀要：

陳建萍：

對于關鍵詞“蓄謀已久”的處理，是本課教學的一個亮點。這個詞不僅關系到前兩段的內容理

解，而且也是整個盧溝橋事變的起因。教師抓住這個詞大作了一番文章。先是說說詞的意思，再從

文中找出哪些句子看出敵人的“蓄謀已久”，品讀感悟這些句子的同時，也是對這個關鍵詞的又一次

理解，接著把盧溝橋事變的背景再次提起，這一教學環節可謂是一舉多得。

杭斌：

課件確實為本課教學增色不少。上課前，學生在悲壯的音樂聲中看到一幅幅日寇欺侮下的中國

百姓的圖片，這是“未成曲調先有情”。一張張圖片的選擇，精楚漂亮，每一張幻燈的背景圖片都是

各個不同時期的盧溝橋。剪輯的電影片斷恰到好處地激起學生的閱讀興趣，就在精彩處戛然而止，

使得孩子們不得不趕緊拿起書本來讀后面的故事。在學生學習或朗讀的時候教師所選取的音樂，如

《大刀進行曲》都不僅是與課文內容有關聯，更是能激起學生強烈的愛國心的音樂。在課文學習進

入尾聲的時候，雄壯的《義勇軍進行曲》將整節課推向了高潮。

朱亞云：

這篇課文內容很多，老師在教學中很好地分清主次，把重要的四段文字詳教細品，其它的內容

或采取引讀的方法，或讓學生自己總結學習，沒有平均用力，舍得整節課的教學重點非常突出，給

人留下難忘的印象。

陳斌：

本堂課的教學也充分顯示了老師在細節處理方面的實力。無論是教材的把握與處理，還是教師

本身的語言和體態，處處注重細節處理，顯示了本課題組老師的科研實力。

陳雪梅：

這篇課文中有相當多的成語，是本文語言方面的一大特點，而且這些成語往往具有鮮明的感情

色彩。于是，在教學這些成語時，老師先布置學生自己找找讀讀，然后交流談談體會，最后把所有

的成語用多媒體對比展示出來。在張老師充滿激情地范讀之后，學生們也自然能把自己的感情融入

于朗讀之中。正女配修仙文推薦 因為之前做了充分的準備，所以學生的朗讀顯得那么鏗鏘有力，發自肺腑。