山雨

山雨課文原文賞析

跟隨作者的腳步，我們訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密

無間;讓我們隨著下面這篇課文，體會山雨的韻味。下面是關(guān)于山雨課文原文賞

析，歡迎大家參考!

山雨

來得突然--跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地

來了。

先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來--

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起

來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無

比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小

曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨

綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋

淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的

眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋

淋的綠，便很難忘卻。

不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得

非常幽靜。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近

處，凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音

響--

丁--冬--丁--冬……

仿佛是一場山雨的余韻。

字詞解釋

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

異常：不同于尋常。

余韻：剩下，還沒有消散的韻致，韻味。

讀后感

大自然的美無處不在，只要細(xì)心觀察，用心傾聽，就一定能被美國邁阿密 我們發(fā)現(xiàn)。

《山雨》這篇課文，讓我感受到了山雨的韻味，也體會到了作者對山雨的

喜愛，同時(shí)又領(lǐng)略到了大自然的秀美。這篇課文共10個(gè)自然段，分別寫了雨來臨大頭蝦怎么做好吃

之前、來臨之時(shí)、來臨之后的景象，使我的作文有了很大的提高，俗話說得好讀書

之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。

文章聯(lián)想的運(yùn)用非常靈活，不受時(shí)空的控制，作者認(rèn)真觀察事物，抓住特

點(diǎn)，展開想象用上“好像”“仿佛”等詞，將事物與聯(lián)想的事物巧妙地結(jié)合在一

起，而且緊扣文章的中心。

作者還展開了豐富的聯(lián)想，將雨聲化作“無字的歌謠”，把巖石、樹葉、

綠草比作琴鍵，又將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”把雨聲比作“美好英語 優(yōu)雅的小

曲”……為我們描繪了一幅紅軍長征的意義 多姿多彩的“山林雨景”圖，也讓我們感受到了作者對

山雨的喜愛之情，寫出了山雨的音樂美和色彩及雨后的余韻。

大自然是美麗的，總能讓走進(jìn)去的人陶醉，甚至流連忘返，回味無窮。盡

情享受大自然的快樂!

教學(xué)建議

1課前。教師可以準(zhǔn)備課文插圖的彩色掛圖以及優(yōu)美的輕音樂，以創(chuàng)設(shè)

情境，輔助朗讀。有條件的還可以剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片或

簡單的動畫片段。

2.這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師

無須做過多的分析和講解。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會

作者對山雨的`情感。可以按以下思路展開教學(xué)：

(1)初讀課文，梳理內(nèi)容。通過初讀，使學(xué)生明確課文是按雨前、雨中、

雨后的順序來描寫山雨的，在梳理內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

(2)再讀課文，品味賞析。可以帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山

雨的”這一問題，要求學(xué)生再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊(yùn)含的情感及

語言表達(dá)的特色。然后組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的

句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)

用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的

是作者對山雨的喜愛之情。這部分教學(xué)，教師無須進(jìn)行過多的分析和講解，重點(diǎn)要

保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的

讀來落實(shí)。

(3)背誦積累，拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟天安門繪畫作品 讀成誦，甚

至可以摘錄優(yōu)美的句段。鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、用心傾聽，

并通過聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法，也可向?qū)W生推薦相關(guān)的其他美文，豐富積

累。

3.本課教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行自讀交

流。如，描寫雨中山林的部分(第5~7自然段)，從理解內(nèi)容的角度看，可體會山雨

連續(xù)不斷地灑向山林的巖石、樹葉、綠草，聲音如“優(yōu)雅的小曲”般動聽，使山林

的色彩都融化在“水淋淋”的“綠”之中;從體會表達(dá)的角度看，作者是通過細(xì)致

觀察、用心傾聽，引發(fā)了獨(dú)特的聯(lián)想，采用比喻等手法寫出了雨聲的音韻美和山林

的色彩美，把山雨寫活ph試紙?jiān)趺从? 了;從領(lǐng)悟情感的角度看，可以悟出因?yàn)樽髡邜凵接辏?/p>

普普通通的雨聲在他聽來才會像“優(yōu)雅的小曲”“每一個(gè)音符都帶著幻想的色

彩”，所以那綠色才能“流進(jìn)眼睛”“流進(jìn)心胸”。此外，要讓學(xué)生運(yùn)用不同方

法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體

驗(yàn)。

4.有的學(xué)生囿于生活體驗(yàn)和生活沉重的近義詞 環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可

能會有陌生之感。對此，教學(xué)中可引導(dǎo)他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷大膽想

象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。四、教學(xué)案例《山雨》這篇課

文，我以指導(dǎo)朗讀貫穿全文的教酒精肝的癥狀 學(xué)，先由孩子們選擇自己喜歡的部分讀，然后問：

“誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家?”孩子們在同學(xué)們的配樂朗讀聲

中，閉上眼睛想象。當(dāng)孩子們睜開眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象：“我幻想自己是

一滴一滴的雨，在樹葉上丁當(dāng)丁當(dāng)?shù)厍弥瑢?shí)在太好聽了。”“我幻想著山雨把每

一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。”“我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹葉、每一棵綠

草的時(shí)候，它一定非常開心!”一個(gè)又一個(gè)學(xué)生富有韻味的朗讀聲，讓大家描繪出

了一幅幅令人向往的山林雨景圖。