一氧化碳的用途

一氧化碳的性質及用途

一、教學目標

1．知識與技能

（1）了解一氧化碳毒性的原理，知道使用一氧化碳的注意事項。

（2）了解一氧化碳的可燃性，知道一氧化碳泄漏后的應急措施。

（3）了解一氧化碳的還原性，以及還原銅的裝置及操作順序。

2．過程與方法

（1）通過一氧化碳和二氧化碳有關性質的比較，了解收集一氧化碳時，收集裝置的

異同，確立收集有毒害氣體的方法。

（2）通過參照氫氣的可燃性，推及點燃一氧化碳的操作要求，確立可燃氣體的使用

方法。

（3）讓學生在觀察一氧化碳氣體點燃、還原氧化銅過程中，體驗、反思實驗步驟，

初步掌握基本實驗技能，樹立全面考慮問題的思想。

3．情感、態度與價值觀

（1）減小學生對化學實驗的畏懼感，增強對有害氣體的使用認識，激發學習化學的

勇氣；

（2）培養學生大膽、細致、實踐的科學精神。

(3)讓學生體驗化學的魅力，從而熱愛化學、鉆研化學。

二、教學重點難點

1．教學重點：采用活動與探究方式研究一氧化碳的毒性、燃燒實驗、還原氧化銅實

驗

2．教學難點：實驗中裝置的組裝、步驟先后的分析

三、教具、學具準備

1.教具準備

（1）多媒體教學系統及課件

(2)連接好的還原性裝置、硬質玻璃管、單孔塞、酒精燈、貯氣瓶、鐵架臺、燒杯、

試管、火英語滿分作文 柴

(3)實物投影儀

(4)藥品;氧我喜歡你英文 化銅、澄清石灰水、草酸、濃硫酸、新鮮雞血（先加入抗凝血劑）

2．學具準備：

硬質玻璃管、鐵架臺、酒精燈（兩個）、廣口瓶、單孔橡皮塞（兩個）、雙孔橡皮塞

（帶一長一短的導管）、氣球

四、教學過程

創設情景，激發興趣

具體實施：將抽取的二氧化碳氣體通入到盛紫色石蕊試液的廣口瓶和放有高矮蠟燭的燒

杯。

教師提問：二氧化碳比具有什么性質。有哪些用途？

CO想不想知道該氣體有哪些性質？

教師過渡：大家對煤氣有什么印象？提醒學生：煤氣中毒是因為其中的一氧化碳有毒，它最

可怕之處是什么呢？

煤爐中的煤在高溫和空氣充足情況下是如何產生一氧化碳的？

提問：如果一氧化碳泄漏，高處容易中毒還是低處？如何判斷？

師生小結一氧化碳的物理性質

請大家討論一氧化碳的收集方法

過渡提問：二氧化碳和一氧化碳都由碳、氧元素組成，為什么性質差異那么大？性質由什么

決定？

展示二氧化碳和一氧化碳的分子圖片

引出：一氧化碳的化學性質是否與二氧化碳相同？一氧化碳毒性原理是什么

試管中加入新鮮雞血（先加入抗凝血劑），打開貯氣瓶閥門，通入一氧化碳，觀察血液

變化。

提問：一氧化碳進入血液發生什么變化呢?

教師順勢提醒：一氧化碳中毒死亡者，嘴唇是鮮紅的

課件展示：一氧化碳與血紅蛋白結合的微觀過程動畫

請大家查閱：一氧化碳在空氣體積中占多大比例會使人中毒?生活中使用煤、天然氣等

有什么注意事項？一氧化碳中毒后如何急救？（教師事先給學生準備材料）

教師提醒：不能長期處在有一氧化碳產生的較密閉空間，比如睡覺、洗澡等之前一定杜

絕產生一氧化碳的可能

過渡：煤氣泄漏除了引起中毒，還會有什么危險?

在貯氣瓶的導管口點火，觀察火焰顏色，把涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上，觀察分

析現象

聯系氫氣燃燒，回到問題，一氧化碳泄漏為什么導致爆炸以及點燃一氧化碳前一定要驗

純原因。

討論：如何發現煤氣（含一氧化碳）泄漏？如果發生煤氣泄漏，應急措施？

師生小結：一氧化碳可用于生活、工業中作燃料

過渡：一氧化碳是否與氫氣一樣具有還原性呢?

師生復習：還原性指使含氧化合物失去氧的性質，就是使CuO變成Cu

仿照氫氣還原氧化銅，書寫一氧化碳還原氧化銅的方程式教師引導：

1.一氧化碳還原氧化銅時，不能泄露，氧化碳從一邊通入，另一邊導出，所以用來放置

固體還能用試管嗎？（事先準備好硬質玻璃管和試管）2.在何處導出生成物二氧化碳3.如何

處理剩余的一氧化碳

大家想自己組裝一套儀器用一氧化碳還原氧化銅的裝置嗎？

教師：這套裝置中ABC處作用是什么？從a、b處跑出來的是什么氣體？

順勢提出操作步驟是什么？

何時通入一氧化碳

何時點燃酒精燈加熱

處理尾氣的酒精燈何時點燃

實驗結束：

先停止通一氧化碳還是熄滅酒精燈

何時熄滅處理尾氣的酒精燈

教師：同學們想不想利用這套裝置冶煉到紅銅呢？

由于一氧化碳貯存不便，只能有老師為大家演示。

教師演示

師生小結：一氧化碳可以將氧化銅還原成單質銅，可用于冶煉銅，速度快、純度高，同

樣也可用于冶鐵

提問：你能仿寫一氧化碳還原氧化鐵的方程式嗎？

師生小結：一氧化碳的還原性可運用于工業冶金，為工業作出貢獻。

教學

環節

教師活動學生活動設計意圖

新

課

引

入

創設情景，激發興趣

具體實施：將抽取的二

氧化碳氣體通入到盛紫色石

蕊試液的廣口瓶和放有高矮

蠟燭的燒杯。

教師提問：二氧化碳比

具有什么性質。有哪些用

途？

CO想不想知道該氣體有

哪些性質？

觀察、思考

學生們很快明白了其中的道理，

這是因為二氧化碳能溶于水，生成

碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅。二氧

化碳比空氣重。

同時知道二氧化碳有哪些

用途。

讓學生對

瓶中無色無氣

味氣體是什么

氣體感到好奇

也為探究一氧

化碳的水溶性

作好鋪墊，同時

培養學生注意

細節

聯

系

生

活補充協議模板

教師過渡：大家對煤

氣有什么印象？提醒學生：

煤氣中毒是因為其中的一氧

化碳有毒，它最可怕之處是

什么呢？

煤爐中的煤在高溫和

空氣充足情況下是如何產生

一氧化碳的？

提問：如果一氧化碳泄

漏，高處容易中毒還是低

處？如何判斷？

師生小結一氧化碳的

物理性質

請大家討論一氧化碳的

收集方法

學生在生活中對煤氣有些耳

聞，并且在碳單質一節已經知道煤

炭不充分燃燒時就有一氧化碳產

生。

學生對一氧化碳的無色、無味、

有毒印象深刻

學生：閱讀教材發現另一種產

生一氧化碳的方法：

CO

2

+C=2CO

學生根據二氧化碳的下沉原

理，得出與密度有關

用比較一氧化碳的相對分子質

量的辦法，發現其密度與空氣相近

綜合一氧化碳的毒性并且密度

與空氣相近、漂浮于空氣中，學生

易得出一氧化碳只能用排水法收集

氣體

色味態密

度

溶

解

性

CO

CO

2

使學生聯

系實際，將已有

知識、經驗總結

出來上升至理

論角度

引

出

問

題

過渡提問：二氧化碳和

一氧化碳都由碳、氧元素組

成，為什么性質差異那么

大？性質由什么決定？

展示二氧化碳和一氧化

碳的分子圖片

引出：一氧化碳的化學

性質是否與二氧化碳相同？

一氧化碳毒性原理是什么

分子構成不同，則化學性質不

同

學生在前面學習后已經知道，

一氧化碳有毒，CO2無毒，化學性

質不同

強化物質

結構決定性質，

性質決定用途

的思想，以此為

中心，展開教學

實

驗

探

究

試管中加入新鮮雞血

（先加入抗凝血劑），打開

貯氣瓶閥門，通入一氧開心日記50字 化碳，

觀察血液變化。

提問：一氧化碳進入血液

發生什么變化呢?

教師順勢提醒：一氧化

碳中毒死亡者，嘴唇是鮮紅

的

課件展示：一氧化碳與

血紅蛋白結合的微觀過程動

畫

觀察。

學生驚奇發現血液從深紅色變

成鮮紅色。

學生閱讀教材，找到原理2022年祝福語 ：一氧

化碳與血紅蛋白結合能力強于氧氣

200-300倍，使其失去輸氧能力

學生對危

險的物質既害

怕又好奇，教師

要教學生膽大

心細，只要正確

操作，防止泄

漏，我們一樣可

以研究有毒物

質。

宏觀與

微觀結合，使學

生印象更深刻、

更震撼。

聯

系

生

活

請大家查閱：一氧化碳

在空氣體積中占多大比例會

使人中毒?生活中使用煤、天

然氣等有什么注意事項？一

氧化碳中毒后如何急救？

（教師事先給學生準備材

料）

教師提醒：不能長期處

在有一氧化碳產生的較密閉

空間，比如睡覺、洗澡等之

前一定杜絕產生一氧化碳的

可能

過渡：煤氣泄漏除了引

起中毒，還會有什么危險?

學生在教材、資料中查找，并

且討論找到：

一氧化碳體積分數達0．02%，

但持續2-3小時才會出現中毒現象

等數據

一氧化碳中毒的人，大腦缺氧，

無法自救只能想法呼救，比如碰碎

東西示警；如果發現有人中毒，應

立即將人移離現場

學生根據報紙新聞、電影中的

信息能猜出可能爆炸

培養學生

自學能力，在資

料中查找有用

信息：不是人呼

吸到一氧化碳

就會立即中毒，

需要持續較長

時間沒有離開，

才會中毒，不應

談一氧化碳色

變，比如農村很

多人都使用蜂

窩煤，極易產生

一氧化碳，但大

多數人沒事。教

師有義務提醒

學生，不能在持

續產生一氧化

碳的地方睡覺、

洗澡。

實

驗

在貯氣瓶的導管口點

火，觀察火焰顏色，把涂有

澄清石灰水的燒杯罩在火焰

上，觀察分析現象

聯系氫氣燃燒，回到問

題，一氧化碳泄漏為什么導

致爆炸以及點燃一氧化碳前

一定要驗純原因。

討論：如何發現煤氣（含

一氧化碳）泄漏？如果發生

由兩名學生用手靠近火焰，

感受熱量寫出化學方程式

2CO+O

2

2CO

2

學生回顧：氫氣泄漏，容易找

到答案一氧化碳與氧氣混合點燃可

能爆炸。泄漏后應急措施：1．打開

門窗2．關閉氣閥3、杜絕火星

聯系舊知，

觸類旁通，形成

一類知識。

由于一氧

化碳的毒性，所

以學生無法單

獨分組實驗，更

多的是從以前

學過的氫氣具

有相同可燃性

探

究

煤氣泄漏，應急措施？

師生小結：一氧化碳可

用于生活、工業中作燃料

的角度入手，類

推一氧化碳的

驗純方法、泄漏

處理方法。這是

化學中必須培

養的思考方式，

這樣可以由一

個反應學會一

類反應。

實

驗

探

究

過渡：一氧化碳是否與

氫氣一樣具有還原性呢?

師生復習：還原性指使

含氧化合物失去氧的性質，

就是使CuO變成Cu

仿照氫氣還原氧化銅，

書寫一氧化碳還原氧化銅的

方程式教師引導：

1.一氧化碳還原氧化銅

時，不能泄露，氧化碳從一

邊通入，另一邊導出，所以

用來放置固體還能用試管

嗎？（事先準備好硬質玻璃

管和試管）2.在何處導出生

成物二氧化碳3.如何處理

剩余的一氧化碳

大家想自己組裝一套儀

器用一氧化碳還原氧化銅的

裝置嗎？

教師：這套裝置中ABC

處作用是什么？從a、b處跑

出來的是什么氣體？

順勢提出操作步驟是什

么？

何時通入一氧化碳

何時點燃酒精燈加熱

處理尾氣的酒精燈何

時點燃

實驗結束：

先停止通一氧化碳還是

熄滅酒精燈

何時熄滅處理尾氣的

酒精燈

教師：同學們想不想利

用這套裝置冶煉到紅銅呢？

學生通過教材能夠寫出一氧化

碳將金屬氧化物還原成金屬的方程

式

學生盛固體的儀器容易選出玻

璃管？

分組實驗：

學生會組裝出幾套裝置：1）硬

質玻璃管加鐵架臺，下方加酒精燈，

右邊用導管口加氣球2）硬質玻璃

管加鐵架臺，右邊導管口放酒精燈

3）硬質玻璃管加鐵架臺，連接廣口

瓶塞雙孔橡皮塞（帶一長一短的導

管）右邊導管口放酒精燈，只有部

分學生會想到這套除去二氧化碳的

裝置

學生展示，相互評價，找到

最佳裝置（C處可用氣球代替酒精

燈）

學生容易理解每一部分的用

途，A處還原氧化銅B處除去二氧

化碳C處點燃一氧化碳

討論：開始實驗時

只要打開一氧化碳氣體的閥

門，就要點燃C處酒精燈；先通一

氧化碳，排除空氣，否則與空氣混

合易引起爆炸

結束實驗

結束時等移開酒精燈后，才可

傳統思路

是：教師給出裝

置圖，讓學生思

考每步的意圖。

幾經實踐，覺得

太生硬，這兒始

終是學生的難

點。

如果讓學

生先組裝，容易

出現沒有處理

尾氣、沒有對硬

質玻璃管加熱、

沒有除去混合

氣體中的二氧

化碳等錯誤后，

將正確的裝置

展示出來，學生

可通過對比，很

快找到問題，并

能討論出后果。

這套裝置，

共分為三部分，

所以操作的先

后順序要事先

理清，宗旨是不

能泄漏一氧化

碳，否則會發生

事故，強化樹立

學生規范、順序

意識。

該實驗涉

及的氣體有毒

學生不能分組

做，由教師利用

由于一氧化碳貯存不

便，只能有老師為大家演

示。

教師演示

師生小結：一氧化碳可

以將氧化銅還原成單質銅，

可用于冶煉銅，速度快、純

度高，同樣也可用于冶鐵

提問：你能仿寫一氧化碳

還原氧化鐵的方程式嗎？

師生小結：一氧化碳的

還原性可運用于工業冶金，

為工業作出貢獻。

停止通一氧化碳，否則石灰水會倒

吸；

只要還有一氧化碳氣體，右邊酒

精燈就不能熄滅，一直到最后都移

開整套裝置

學生都說：想，而且躍躍欲試，

經過一系列的討論芋頭種植技術 、改進最終確定

了裝置，學生非常希望制得真實的

單質銅，這是符合科學探究的心理

的。

即使自己不能做，學生依然希

望這種有毒氣體的還原實驗能呈現

在眼前。

學生專心觀察操作、現象，能

明顯看到：右邊酒精燈處有一股氣

流沖出被點燃；黑色氧化銅迅速變

成亮紅色；澄清石灰水變渾濁

學生驚奇地發現實驗很快得到

亮紅色的有金屬光澤的銅，從而驗

證了反應方程式中的生成物

類推：

學生利用類推思想能寫為：

3CO+Fe

2

O

3

=4Fe+3CO

2

教師提醒學生條件為“高溫”

已經連接好的

還原裝置演示。

注意：實驗

時，打開門窗；

實驗結束，關好

一氧化碳氣體

后，將裝置移至

門外，將接頭處

拆開。

學生經歷

一個完整探究

有毒氣體的性

質的過程，既培

養學生能力，又

讓學生更親近

了解化學學科。

反復強化：

性質決定用途，

用途體現性質，

讓學生體會化

學與生活和工

業發展息息相

關。