血液分層

1

營養物質的吸收和利用

年級

七學科生物主題

營養物質的吸收和利

用

主備

教師

課型新授課課時1時間

導學

教師

教學

目標[

知識目標：

1、學生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過血漿和三種血細胞的功

能歸納出血液的功能。

2、說出人體內血細胞我的叔叔于勒續寫 的數量和功能。

能力目標:

1、能夠簡單分析血液常規指標，提高思維能力，分析和解決問題的能力。

2、對三種血細胞功能的了解，學會運有的草書 用知識，描述貧血、發炎、血流不止的現象及原因，培

養學生看典型貧血化驗單，發炎化驗單的能力。

情感態度價值目標：

通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。培養學生樂于探索生命的奧秘，

具有實事求是的科學態度。

教學重

難點

難點：1、顯微鏡下分辨各種血細胞，理解血液屬于結締組織。

2、用所學知識解決實際生活中有關血液問題的能力

重點：描述血液的組成成分和各部分的主要功能。

導學

方法

實驗法、觀察、討論與講授相結合

課前準

備

1、備好課；制作PPT課件；顯微鏡；人血的永久涂片。

2、探究實驗的材料器具：家畜的新鮮血液；試管，量筒，試管架；質量分數為5%的檸檬酸鈉

溶液。

3、要求學生分好實驗小組；網上搜集關于血液的知識，形成對血液的初步認識。

導學導學行為（師生活動）設計意圖導學教師

2

步驟復備

引入

課題

地球上有奔騰的江河，我們體內也流淌一條神奇的生命之

河——“紅河”“河水”——血液日夜為人體物質運輸而奔流，

讓人煥發生命的活力。

讀目標、明確本節課要求，出示教學目標

觀看人體內流動

的血液，激起學生

澎湃的熱情，感受

到血液是我們生

命的河流。

展示、說明目標

探究

新知

解決

問題

一、血液

問：1、食物中的營養物質和大氣中的氧被人體吸收后，

怎樣才能運輸到全身各處？組織細胞中產生的二氧化碳和其他

廢物，又怎樣運離細胞？（血液）

上面所說的這些物質都是由血液來運輸的，而血液就像是

流過田野的溪水，灌溉了兩旁的田地，給它們帶來了養料并將

廢物帶走，而這些田地就像是我們體內的細胞

出示“血液分層圖”，請同學們思考含有抗凝劑的血液，靜

置一段時間后，為什么會出現分層的現象？分幾層？

觀察血液的分層現象

展示步驟：

（1）在試管內加入少量質量分數為5%的檸檬酸鈉溶液（一種抗

凝劑）

（2）用注射器取10毫升新鮮血液，注入試管內輕輕搖動幾次。

（3）靜置一段時間后，觀察現象：

觀察導向：

①試管出現了什么現象？

②血液分幾層？各層顏色有什么不同？

位置成分顏色占血量（%）

從學生身邊

問題入手，激發學

生學習生物學的

興趣

學生以小組

為單位，認真觀看

老師的演示實驗，

按照老師的導向

來思考問題，并且

能完成老師設計

的表格，不但訓練

學生的觀察能力，

還能讓知識得到

落實，促進了學生

3

二、探究竟觀察：顯微鏡下觀察人血涂片

（1）顯微鏡觀察人血凃片

（2）提出問題，討論觀察

①你能看到幾種細胞？

②顯微鏡視野中數量最多的血細胞是哪一種？什么形狀？什

么顏色？

③最大的是哪類細胞？有沒有細胞核？

④最小的是哪類細胞？

提示注意：觀察的時候，要注意移動裝片，細心尋找

填表比較、歸納如何把歌曲下載到u盤上 總結：

三、學生自行閱讀課本P25--27然后完成表格。

分類形狀數量細胞核大小功能

紅細胞

（RBC）

白細胞

（WBC）

血小板

（PLT）

1、紅細胞

顧名思義，呈紅色，提問：為什么紅細胞呈紅色？（含血紅蛋

白）

提問：血紅蛋白有什么特性？（氧含量高，與氧結合；氧含量

低，與氧分離）

正是因為血紅蛋白的存在才賦予紅細胞運輸氧氣的功能。

的積極性。

同時課件設

計將每一個問題

連接到相關的內

容，并可隨時便于

學習和指導。

分組實驗主要能

訓練學生的顯微

鏡的操作能力，同

時培養學生的觀

察能力，分辨能力

和比較能力。這個

環節主要是讓學

生從感性認識血

液到理性認識血

液的升華過渡，本

人參與小組探究，

師生互動，鼓勵學

生提出更多的問

題，激發了學生的

探究欲望和學習

的興趣記錄匯報

也訓練學生的語

言組織能力和表

達能力。

4

用幻燈呈現一張醫院的貧血化驗單，并讓學生了解各項目

中英文的含義。（貧血的實質不是血量少了，而是自己生日配圖 血紅蛋白的

含量少）。

貧血時一般有面色蒼白、無力、心慌、氣短、頭暈等現象，

這時由于血液運氧能力低下，身體缺氧所致。

2、白細胞

白細胞在我們人體內的作用就跟白衣護士一樣，殺滅病

菌，起到保護和防御的作用。有人驗血發現白細胞含量超過正

常值，這說明什么問題？（有炎癥）

發炎是對抗細菌感染時死傷陣亡的白細胞。發炎的現象實

際上是人體的一種自衛的防御反應，這多數都是由于細菌入侵

到組織里面，而局部就起了炎癥的反應，血管擴張，而且有由

大量的白血球也驅赴局部加入戰斗，血液的滲出物和多種的殺

菌的抗體物質也奮起抵抗，形成多兵種的圍殲戰，如果我們的

組織不會發炎的話，我們就會成為不設防的人，細菌就會很容

易跑到血液里，從而導致敗血癥了，這是十分可怕的結果。

3、血小板

血小板的作用就是凝血，

介紹“血友病”，由于患者血漿中缺乏某種凝血因子，患

者的團日活動主題 血管破裂后，血液較正常人不易凝結，因而會流去更多的

血。體表的傷口所引起的出血通常并不嚴重，而內出血則嚴重

得多。內出血一般發生在關節、組織和肌肉內部。當內臟出血

或顱內出血發生時，常常危及生命。

那么是否血小板越多越好嗎？太少可以嗎？

四、探究資料分析：分析血常規化驗單

你有過作血常規化驗的經歷嗎？檢驗科的醫生從我們身體

上抽取一滴血，放在載玻片上制成血涂片，放在顯微鏡下觀察，

你知道檢驗科的醫生在顯微鏡下看到了什么呢？

據測定，我國成年男子紅細胞正常數量是（4.0~5.5）1012

／L，女子正常數值是（3.5~5.0）1012／L

設疑：正常人的紅細胞數量是一定的，如果數量出現異常。

總結：經常進

行體育運動的人，

其心肌更發達

讓學生解讀日常

生活中的《血常規

化驗單》，主要目

的是讓學生認識

血細胞在診斷疾

病中的作用，能培

養學生的學以致

用的能力。對于學

生熟悉而又迷惑

的血液疾病，鏈接

干細胞的作用，主

要是讓復雜的知

識淡化，簡單一

些，有利于學生理

解血液疾病，并消

5

會引起什么病癥呢？

閱讀圖2-5的血常規化驗單，分析并討論有關數據。

1、該化驗單的哪項測定值不正常？

2、化驗結果說明了什么？

觀察分析：

白細胞的測定值比參考值多。

血紅蛋白的測定值比參考值少

討論結果：

1、該化驗單中的白細胞和血紅

蛋白不正常。

2、化驗結果說明該患者有炎癥

和貧血。

除對血液疾病的

恐懼心理。

課堂

檢測

1、將10毫升血液放入盛有少量抗量抗凝劑的試管中，靜置一

段時間以后，分為上、下兩部分。在上、下兩部分的交界

處是（）

A、呈暗紅色的紅細胞B、呈淡黃色的血

漿

C、呈白色的白細胞D、呈白色的白細

胞和血小板

2、紅細胞的形態為（）

A、兩面凸的圓餅狀B、球形C、不規則形狀D、

兩面凹的圓餅狀

3、血小板的生理功能是（）

A、運輸氧氣和一部分二氧化碳B、運載血細胞，運

輸養料和廢物

C、止血和加速凝血D、吞噬病茵，起防

御和保護作用

4、紅細胞有一種紅色含的蛋白質，叫做血省部級退休年齡 紅蛋白。其

特性是：在氧含量高的地方容易與氧，在氧含

檢驗學生學

習效果，及時反饋

6

量低的地方容易與氧。

5、血液是由血漿和血細胞組成的。血漿主要是運載_______，

運輸______和廢物。

總結

提升

這節課你學習的主要內容是什么？在思想上有何啟發？

學生歸納總結、談感受

板書

設計

2.2.1物質運輸的載體

本課

作業

課本第27頁當堂練

本課教

育評注

（實際

教學效

果及改

進設想）

根據新型課標和素質教育的理念，在本課的設計教學中做到多樣的活動形式，引導學生觀察、

閱讀、實驗、探究，讓學生在活動中觀察，在實驗中感悟，在感悟中提升。使每個學生的學習能

力和認知能力都能在課堂上得到提高

其次，結合了多媒體的優勢和生物學的實踐性。把多媒體引進課堂。但多媒體只是工具而不

是內容，生物學中最好的媒體還是實物，生物學是實踐性很強的一門科學，再完善的多媒體課件

也替代不了學生的動手操作和親身實踐。所以，要盡可能采用實物或動手，盡可能讓學生多進實

驗室。我這節課就是在實驗室讓學生親自動手操作，自己尋找到血細胞，產生找不到的血細胞的

原因，使血細胞的特點躍然腦海。