女媧造人教案

關于《女大學生創新 媧造人》教案四篇

《女媧造人》教案篇1

一、教學目標

知識與能力：

1．了解神話的文學常識。

2．理解文中聯想和想象的運用，并培養學生的想象力。

3．學習__對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話

故事的能力。

過程與方法：

1．比較《風俗通》和__中“女媧造人”的文字內容。

2．小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

3．通過閱讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想

象力改寫《女媧造人》。

情感態度與價值觀：

1．感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現

的喜悅之情。

2．激發學生探求未知領域的強烈欲望。

二、教學重難點

教學重點：

1．體會文中大膽而新奇的想象。

2．學習__對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話

故事的能力。

教學難點：

1．初步掌握閱讀古書的科學態度和思考方法。

2．思考神話的現實意義并形成個性看法。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，

激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．朗讀時采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養學生

思維能力。

2．獨立思考并討論探究，用科學的態度和方法進行思考，

學會學習。

3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養創新能力。

教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，

然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

四、教學過程

（一）神話知識導入

1．出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父

逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）

2．這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創作神話呢？

師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的

故事。它并非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生

活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

3．你還知道哪些神話？（引出女媧造人）

【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話

的認識，同時激發學生閱讀學習神話的'興趣。

（二）感知學習

1．看動畫和文字，聽朗讀。

2．快速閱讀，思考相關問題：

（1）__寫了有關女媧造人的哪些內容？__又是按照什么順

序敘述的？

（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？

你喜歡哪一個？請說說你的看法。

教師總結（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多

的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地無人──黃泥捏人──創造許多人──分為男女，延續

后代

引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創造力；

文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）

【設計意圖】引導學生整體感知__內容以及女媧的形象。

（三）內容探究

1．女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。

俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇

供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸

者，引縆人也。

譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女

媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。

于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在

地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土

造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地

上變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧

就安排男女婚配。

2．袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述

豐富許多，作者補充了哪些內容？

教師引導學生：

課文在原來的基礎上增加了：

（1）女媧為什么造人；

（2）女媧造人的具體過程；

（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；

（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

3．你最喜歡作者補充的哪一部分？說說為什么。

舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

（2）對女媧的人性化描寫。

學生圈點勾畫細節描寫，具體分析女媧形象。

【設計意圖】比較閱讀培養初中學生的邏輯思維能力，對喜

歡內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被

造出來之后的歡樂喜悅之情。

（四）想象寫作

1．神話是古人創造的。__的作者袁珂補充了女媧造人的原

因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學

們也可以發揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下

兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節，重新描述你想象中女

媧造人的原因或方法：

（1）女媧為什么造人？

（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？

2．交流習作，互相點評。

【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。

（五）問題探究

1．《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，

引縆人也。”你如何理解？

教師引導學生：

了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有

批判的精神：取其精華，去其糟粕

2．神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、

自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索

和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？

教師引導學生：

（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著

歷史的真相，表現著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例

如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往

等。

（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐

富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。

（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親

切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛填海的斗

士形象等。

【設計意圖】教給學生讀古書的科學態度和思考方法；引導

學生認識神話的美好，思考神話的現實意義，并能形成自己的個

性觀點。

（六）布置作業

1．請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子姮

娥奔月》）

2．拓展閱讀。

課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編奔月》。

【設計意圖】

1．培養學生想象力和寫作能力。

2．開拓學生視野，激發想象力。

《女媧造人》教案篇2

設計思想：

《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯想的運用

來激發學生探求未知領域的欲望，表現在遠古時代人們對人類自

身________的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的

極富想象力的解釋在學習的過程中激發學生的閱讀興趣，培養聯

想和想象的能力。

教材分析：

__是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故

事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，

使得這個古老的傳說充滿生活氣息。設計師自我評價

學情分析：

1、學生水平差異較大，基礎好的學生能很快抓住__的主要

內容及主題思想，而基礎差的必須要做預習好!

2、學生學習__時，可能會遇到的最大問題聯想和想象的運

用。

3、學生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去《格林童話全集》 解決。

教學目標：

1、知識目標

(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、

莽莽榛榛”等詞語英國脫歐公投 。

(2)、了解神話的特點。

(3)、了解有關人類起源的神話故事。

2、能力目標

(1)、體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握

想像的方法和思路。

(2)、激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

(3)、學習__對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養改寫

神話故事的能力。3、情感目標感受體會文中女媧樸實感人的

母親形象。

教學重難點：

1、體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握想

像的方法和思路。

2、激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

教學策略與手段：

本課教學中采用博文課堂教學模式，預習檢測、師生互動、

課堂檢測等

課前準備：

教師：多媒體

學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

教學過程：

結構或板書設計：

作業設計：

1、給下面加點字注音

《女媧造人》教案篇3

教學目標

1、整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。

2、探究神話故事的魅力，并運用創造性想像修改神話。

3、拓展延伸，激發學生探求未知領域的欲望：追尋人類的

起源。

教學重點

探究神話故事的魅力

激發學生探求未知領域的欲望

課前準備

學生：讀課文，了解故事情節。

教師：準備相關資料及課件

教學過程

一、師生對話導入新課

在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學的瑰寶，它就是人

類童年時期的一個產物——神話。請同學們瀏覽屏幕上中國古代

神話的幾個片段。能說出它們的名稱嗎？

教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、

女媧造人等）；學生：說出名稱。

教師：說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的

有關女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛填海、黃帝的故事、

女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題

及女媧造人畫像。

較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。

1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字，然后說說大致意思，

再朗讀課后練習一中的譯文。

2、學生與作者對話。

A、“我根據《風俗通》里的有關資料改編了一個《女媧造

人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看，期盼你們的

回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？”——作者：袁珂

學生快速閱讀課文，盡快給作者回應。（要點：豐富的內容；

生動的故事情節）

B、“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。——作者：袁珂”

這是作者聽了剛才同學們的評價后反應，那就讓我們把生動的故

事情節先復述給班里的同學聽聽，好不好？

學生復述故事情節。

1、看課文，做好復述準備

2、一位學生復述

學生評議

教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄

妹聽聽。

五、師生共同探究課文的魅力。

教師引導：

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想

像力，散發出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節，還

有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞“鮮明的人

物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，

并運用一些學習技能。

投影：

（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女

媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）

（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現喜悅

感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）海螵蛸的功效與作用

學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。

四人小組交流與討論。

全班交流與討論。

教師在學生充分討論的基礎上作小結發言：借助想像的翅膀

全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲

得生命的歡呼；二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。借

助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的

結合體。她有想像中的神才具備的非凡和創造力，也有人類的許

多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我

們也明白神話故事的情節是想像的，但又是合乎現實生活的情理

的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事

中的亮點。

你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發揮一下你的創造力嗎？

六、想像力訓練

教師：現在請你對女媧造人的動機或經過做另一種推測，說

說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。

學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發言，

一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。

七、拓展延伸

教師適當點評學生的發言。我們的想像力是建立在見多識廣

的基礎上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視

野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族怎么做仰臥起坐 特

色的古代神話，表現遠古進代人們對未知領域的探求，對美好生

活的向往，等等。你能說說其他關于神創造人類的神話嗎？(如

上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)

教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學們說說同樣是神造人類

的神話，中西方有沒有區別。

學生活動（略）

八、布置作業

其他關于神創造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，

閱讀這類__我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，

作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇__。

《女媧造人》教案篇4

一、教學目標。

①通過復述故事情節，理解__聯想與想像手法的運用，并激

發學生探求未知領域的欲望，七年級語文上冊《女媧造人》教案

設計。

②感受文中所表現的喜悅之情。

③初步了解神話故事的特點。

二、教學重點。

①大膽而新奇的想像。

②對人類誕生的喜悅感。

三、課前準備。

1、學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

2、教師：投影儀。

四、教學過程。

（一）導入課文。

1、在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月

流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對這個有趣的話

題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

2、復述治療打嗝 故事情節，理解__聯想與想像手法的運用。

（1）學生自由朗讀課文，熟悉情節。

（2）投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述

課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒

有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾

個情節。

這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學

生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。

實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示

補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。

（3）討論：

①女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

②你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種

推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓

學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的

人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要

探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這

種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了

這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現了遠古時代人

們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有

廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、

創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。

可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

（4）探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

①討論：說說你對女媧的認識。

②跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，

討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討

論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也

有人的孤獨感，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《女媧造

人》教案設計》。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之

間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也

有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，

“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那

為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的

這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她

忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，

她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，

我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活

的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇__中，這也是本課體現合理

豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，

一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是

她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二

是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落

地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種

喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自

然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有

了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……

也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命

與自然的關系，要珍愛生命等。

③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有

上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參

考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是

想像的便秘原因 ，你更喜歡哪一篇？說說理由。

討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從__情節的想像、

__結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應

該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對

未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶

庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類__中得到新的感悟。

教師總結：

女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們

感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許

多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的

喜悅。

布置作業：

①摘抄課文中優美的詞語。

②閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。