去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)課文《去年的樹(shù)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字；能正確填寫(xiě)量詞。

２、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。

３、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

４、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能

肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、認(rèn)識(shí)本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩

等不同的語(yǔ)氣。

２、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自身體健康英語(yǔ) 然，愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要

性。

【教學(xué)過(guò)程】

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

１、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好

朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著多么歡樂(lè)的時(shí)光啊！可

是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去，于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)（出

示句子。）

２、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。（注意讀好

小鳥(niǎo)的話。）

３、師：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別，明年他們還會(huì)積累成語(yǔ) 見(jiàn)面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)１１

課《去年的樹(shù)》。

４、出示課題，齊讀：

說(shuō)明：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱

讀興趣。

二、整體感知課文內(nèi)容

１、自由讀文：

要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

⑵思考：鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)

卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫恕⒑停詈笠?jiàn)到了的大樹(shù)。

２、交流。

３、默讀，用直線劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對(duì)話。

４、交流、出示。

三、研讀對(duì)話，讀中感悟

１、小組分角色朗讀對(duì)話。

２、指名幾組讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔(dān)心和傷

心。）

３、好朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛啊！這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)

話，發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話加上提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀。

４、大家讀得都很用心，把鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感

動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話，要努力記住：

說(shuō)明：

一人演鳥(niǎo)兒，其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀，深入童話中的角色，體會(huì)

角色的情第十三層 感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。

５、鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓

我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀３～１２節(jié)。

四、加深感悟、升華情感

１、師引讀最后一節(jié)。

２、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎：

⑴鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)燈火唱歌？

⑵鳥(niǎo)兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

說(shuō)明：

這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的

思念；它非常想念大樹(shù)，舍不得離開(kāi)它；鳥(niǎo)兒去年答應(yīng)大樹(shù)要來(lái)看它的，它很守信

３、說(shuō)話訓(xùn)練：

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“”接著就唱起去年唱過(guò)的

歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)現(xiàn)象翻譯 著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“”

４、回歸課題：

去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)──（讀題）

去年的樹(shù)，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀

──（讀題）

五、課外拓展

鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來(lái)了，看見(jiàn)了怎樣的景

象？會(huì)怎么想蔥怎么種 ？怎么說(shuō)？

【課后反思】

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀

教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程

中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)

涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

三年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力，所以網(wǎng)名名字大全 部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)

完成。對(duì)于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音

或字形結(jié)構(gòu)，而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重社交用英語(yǔ)怎么說(shuō) 要

部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的'規(guī)律記

憶，“應(yīng)、廠、音”這三個(gè)字，大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)毛陰 識(shí)了，難是難在“應(yīng)”的

后鼻音，“燃”容易和“藍(lán)”的讀音混淆，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。

這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，

創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文

本的情境中。并在這一過(guò)程中，用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。

鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那

里。”這句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一

步一步的深化情感。

語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一

想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為

割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫(xiě)話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)

生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個(gè)

“看”字的想象說(shuō)話與朗讀，也想減弱 體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生

最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的，這就要求教師有很強(qiáng)的松本清張 調(diào)

控能力，幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)

言素材。