迷人的火塘

《迷人的火塘》教學案例

教材來源：人民音樂出版社五年級音樂

主題：迷人的火塘

課時：1課時

授課對象：五年級學生

設計者：劉昱縵鄭州關于秋天的句子 市鄭東新區康平小學

目標確定的依據

課程標準相關要求

領域一：感受與鑒賞

標準1：聽辨不同情緒的音樂，能夠作簡要概述。

標準2：能夠體驗并簡要描述音樂情緒的變化。

領域二：表現

標準：說明模板 能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合

唱，并能對指揮動作做出恰當的反應。

教材分析

《迷人的火塘》是一首富有鮮明的侗族民歌音調特征的創作歌曲，歌曲展示了侗

家兒童圍坐在火塘邊放歌抒懷的歡樂情景。

歌曲為帶再現的二段體結構。前樂段的兩個樂句旋律平穩，緩緩下降。第二樂段

是復調性質的二聲部合唱。最后以舒展的尾聲“啊”使侗家的歡樂歌聲飄向夜空，久

久回蕩。

學生分析

小學高年級學生已初步形成了一定的學習態度，并且隨著主體意識的覺醒，自我

意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。通過幾年集體生活的訓練，已經比較習

慣于有組織的自覺性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論

和評價作用。隨著自主、自律能力的增強，對學習、對集體的責任感進一步提高，同

時逐漸形成了對作業的自覺負責的態度，開始認識到學習是一種義務，出現了意識較

強中長卷發圖片 的學習動機，對他們學習的指導要有針對性和啟發性。

學習目標

1、用優美抒情的情緒演唱《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的

熱愛。

2、聆聽《侗族全面開荒打一成語 大歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數民族村寨里，當喜訊傳來

時他們載歌載舞的歡樂場景。

教學重點：用優美抒情的情緒演唱《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美

好生活的熱愛。

教學難點：歌曲合唱部分的均衡，和諧。

評價任務

1.學生學唱歌曲，教師做出評價（檢測目標二的達成）

評價標準：能夠簡單描述少數民族的音樂風格特點；能有感情的演唱歌曲。

2.分享聆聽感受（檢測目標一的達成）

評價標準：能夠有意識的體驗音樂情感的發展變化。

教學過程：

一、反饋學生預習情況

二、導入：出示圖片，師：今天老師要帶你們去魅力的侗族村寨，走一走，課前，老

師已經請你們去了解侗族的風土人情，現在請一個同學來談一談。有誰了解侗族的風

俗習慣呢？

三、說侗族的風土人情（邊說邊出示圖片）

老師：侗族風景、侗族樂器、侗族民俗、侗族三大寶

侗族還是個能歌善舞的民族，每當冬天的時候，人們為了取暖，夜晚一家人圍在火塘

旁邊歌唱舞蹈，是侗族人最幸福的時光。接下來，給你們社會調查報告怎么寫 聽一首侗族的歌曲，仔細聽。

四、感受歌曲珍珠粉祛痘

1．聽錄音范唱。設問：1.歌曲唱出了侗家兒童怎樣的心情？

2、再次聆聽

歌曲按演唱形式可以分哪幾部分？（齊唱和合唱兩部分）

五、學唱歌曲

1學唱獨唱部分

1、聽錄音范唱獨唱部分設問：歌曲中侗族的人們除了在火塘邊篝火，還在干什么？

師：每當冬天到了傍晚的時候，侗族的人們聚集在火塘的四周，邊彈琵琶，邊唱歌，

那樣的場面，讓人別提有多開心了。

3、再次聆聽，每一小節的最后尾聲，節奏有什么特點？（聽后師范唱一下旋律）附點

節奏講解切分節奏這種節奏的特點就是侗族的音樂特點。

4、聽老師在琴上彈奏，師生接龍，學生唱切分節奏的音。聲音聽起來給人怎樣的感覺？

（連貫，優美）

5、再次師生接龍。（反一反）

6、全班學唱齊唱部分旋律。

7、加入歌詞流暢地唱好

注意：聲音連貫，優美

2學唱合唱部分

1、聆聽合唱部分？

引：你們的歌聲真好聽，那這時候火苗越燒越旺，他們的情緒有沒有變化呢？（聲音、

力度）

2、再次聆聽（聽老師分別唱兩個聲部）

這種合唱歌曲和平時學的合唱有什么不同？

解釋復調音樂：一種“多聲部音樂”。作品中含有兩條以上（含）獨立旋律，通過技

術性處理，和諧地結合在一起，這樣的音樂就叫做復音音樂。

這里的節奏有什么特點？（聽完之后，師可以唱一下前兩句旋律）

3、師生節奏接龍

4．學唱第二部分旋律

（1）全班分成兩大組，分別學各自的聲部。

A：一、二組高聲。

跟琴輕聲唱合唱部分的高聲部的歌詞

跟琴再次演唱，找出哪句唱不整齊。

解決難點：迷人的火塘，迷人的火塘（節奏相同，音高不同）

根據已錄好的伴奏，全曲學唱。

B：三、四組低聲

生自學旋律，跟琴師生接龍唱低聲部的旋律。

師和生三四組齊唱旋律。

加入歌詞唱。

根據已錄好的伴奏，東邊的英語 唱全曲。

（2）兩個聲部合成。提醒二聲部的學生注意空兩拍進入。合成時兩聲部之間要相互傾

聽。

5、歌曲分析

A：以中速、優美抒情的演唱歌曲。

B：按歌曲情緒分分幾部分？

第一部分抒情，幽靜的意境，第二部分富有動感，氣氛更為熱烈。

最后以舒展的尾聲“啊”2侗家的歡樂歌聲飄向夜空，久久回蕩。

6、完成有感情的演唱

7、欣賞侗族大歌《侗族蟬歌》

侗族大歌已經申請了世界非物質文化遺產，它是侗族的一寶，讓我們一起來欣賞

吧，看了之后，有什么感受？

8、表演歌曲

讓學生通過選擇打擊樂和情景表演，進一步讓學生體驗歌曲的意境。

六、小結

今天我們一起到歡樂的侗家村寨暢游，我國有那么多少數民族，課后請大家收集一些

其他少數民族的歌舞及我們本地區的歌舞，下節音樂課向同學展示。可以一人表演，

也可以幾個人合作表演。

《迷人的火塘》教學反思

這是一首非常優美、具有濃厚侗族風格的歌曲，歌曲教學最大的難點是多處切分

音以及二聲部的演唱，而且切分音還以兩種形式出現，所以在教學時，設計了兩個課

時，而且把這兩個難點分開教學，期望達到好的教學效果。

首先我播放了多媒體課件，讓學生欣賞少數民族侗族的風光和三大特色，了解的

侗族的生活以及侗族的風土人情，以激起學生對歌曲的濃厚興趣。然后順勢讓學生來

聽聽侗族的歌曲《迷人的火塘》，播放范唱，讓學生對歌曲的各個部分有個整體的印

象。然后教師在伴奏音帶的伴奏下栗子怎么做 ，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一

個聲部有一個初步的感受。然后再分別學唱兩個聲部。由于是復調聲部，如果兩個聲

部對自己的聲部都能流暢地唱好，合成時，只要能相互傾聽，一般來說是能唱好的。

在歌曲處理的過程中，我采用了和學生一起分析歌曲，讓學生自己找出適合本課

歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學生在進行演唱時就會增強演唱的興趣。也可以在

學生出現錯誤時使學生印象深刻，便于加強學生的音樂感。同時以學生為主體是讓學

生更好的走進音樂課、走進音樂的一個有效手段。找出四個學生領唱，然后根據分好

的高低聲部加上老師的伴奏共同表演唱這首歌曲。

也許是這首歌真的激起了學生的唱歌欲望，也許是我首次嘗試領唱的演唱方式吸

引了學生，總之這節課上同學們非常的投入。雖然有學生的投入，老師的指導，不過

合唱始終是難點，它是需要有一定的功底和時間的花費的，一節課40分鐘，真正花費

在二聲部合唱的時間還是有限的，所以學生還是很容易串調，特別是低聲部，把握不

住自己的旋律。如果僅靠課堂上的四十分鐘是遠遠不夠的，這對我們音樂老師的教學

也是很大的難題。

《迷人的火塘》基于標準的教學設計

教材來源：人民音樂出版社五年級音樂

主題：迷人的火塘

課時：1課時

授課對象：五年級學生

設計者：劉昱縵

目標確定的依據

領域一：感受與鑒賞

標準1：聽辨不同情緒的音樂，能夠作簡要概述。

標準2：能夠體驗并簡要描述音樂情緒的變化。

領域二：表現

標準：能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合

唱，并能對指揮動作做出恰當的反應。

教材分析

《迷人的火塘》是一首富有鮮明的侗族民歌音調特征的創作歌曲，歌曲展示了侗家兒

童圍坐在火塘邊放歌抒懷的歡樂情景。

歌曲為帶再現的二段體結構。前樂段的兩個樂句旋律平穩，緩緩下降。第二樂段

是復調性質的二聲部合唱。最后以舒展的尾聲“啊”使侗家的歡樂歌聲飄向夜空，久

久回蕩。

學情分析

小學高年級學生已初步形成了一定的學習態度，并且隨著主體意識的覺醒，自我

意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。通過幾年集體生活的訓練，已經比較習

慣于有組織的自覺性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論

和評價作用。隨著自主、自律能力的增強，對學習、對集體的責任感進一步提高，同

時逐漸形成了對作業的自覺負責的態度，開始認識社區名詞解釋 到學習是一種義務，出現了意識較

強的學習動機，對他們學習的指導要有針對性和啟發性。

學習目標

1、用優美抒情的情緒演唱《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的

熱愛。

2、聆聽《侗族大歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數民族村寨里，當喜訊傳來

時他們載歌載舞的歡樂場景。

教學重點：用優美抒情的情緒演唱《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美

好生活的熱愛。

教學難點：歌曲合唱部分的均衡，和諧。

評價任務

1.學生學唱歌曲，教師做出評價（檢測目標二的達成）

評價標準：能夠簡單描述少數民族的音樂風格特點；能有感情的演唱歌曲。

2.分享聆聽感受（檢測目標一的達成）

評價標準：能夠有意識的體驗音樂情感的發展變化。

教學內容教師調控主體活動設計意圖

一、組織

教學

二、復習

歌曲《巴

塘連北

京》

三、表演

《迷人的

火塘》

師彈琴

師播放伴奏帶

1.以民族的風情風俗導

入，還能舉出幾個少數民

族的風土人情嗎?

2.欣賞《迷人的火塘》范

唱：

3.解決重點：切分節奏。

(1)教師范唱第四樂句(即

唱師生問好歌

生表演唱

聆聽并回答問題

先聽音帶的范唱，讓

學生對合唱有一個完

整的印象。然后教師

在伴奏音帶的伴奏

設境

激趣

第7、8小節)。教師分別

范唱歌詞與曲調。

設問：“”這兩種

節奏是什么節奏?與學過

的“”切分節奏有什么

聯系?——。

教師歸納并講授新知

識，切分音的另一種形式：

“”；5.在教師的

指導下，學唱第一、二樂

句(即第1—4小節)，并能

流暢地唱好。

7.兩個聲部分別演唱，在

教師的指揮下合成

8.有感情地朗讀歌詞，體

驗歌詞的意境。

10.表演歌曲。

(1)選擇打擊樂器伴奏。



(2)作情景表演。

按教材圖示------

11.小結：歡樂的侗家村

寨。

1.從地理知識上導入——

佤族，他們---請聽《侗

族》。

2.欣賞《侗族大歌》。

下，分別范唱第一段

歌詞的兩個聲部，讓

學生對每一個聲部有

一個初步如何制作奶茶 的感受

師生討論，復習“”

節奏

4.在教師指導下，運

用切分音的知識學唱

第四樂句。

6.全班分為兩個大

組，分別承擔兩個聲

部的演唱，由這兩個

組分別自學各自的聲

部。。

9.以中速、抒情優美

地演唱歌曲。

由學生自由選擇，然

后試做伴奏并作出評

價。

欣賞《侗族大歌》

板書7、8小節，

教師分別巡視指導

確定合適的打擊樂

四、聆聽

《侗族大

歌》

五、小結

設問：歌曲表達的情緒給

-----

3.板書前奏6小節曲調：

“”

設問：在曲調出現最

-------這是侗族的

語言，表示歡樂、友好。

4.再次復聽《侗族大歌》，



5.反復聆聽，學生可以即

興舞蹈，

請同學們課余時間收集本

地區民族歌舞，找個時間

我們班要舉行各族兒童聯

唱實踐活動。

學生在教師指導下學

唱這6小節曲調。

學生在教師指導下學

唱。

在尾句時全體一起唱

“江三木啰”。

可以選擇打擊樂，可

以拍手、跺腳隨音樂

拍擊，如果能隨音樂

哼唱更好。

器后為營造歌曲的

情景作烘托。

(熱情、歡快)

()

板書最后一小節的

襯詞及曲調：

總之形成一個載歌

載舞的場面，猶如

身臨其境，投入地

以歡樂的情緒表達

少數民族在社會主

義大家庭中的幸福

生活情景。