噸的符號

小學三年級數學《噸的認識》知識點、教案

及練習題

【篇一】小學三年級數學《噸的認識》知識點

含義：計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸做單位，

噸用符號t表示。

舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，

也就是1噸。

單位換算：

1噸=1000千克，2噸=2000千克??

方法分析：1噸=1000千克，2噸是2個1噸，就是2個

1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。

方法歸納：把較大的質量單位換算成相鄰的較小的質量單位時，

就是在所換算數的末尾添上3個0，把較小的質量單位換算成相鄰

的較大的質量單位時，就是在所換算數的末尾去掉3個0。

生活中噸的應用：噸的確是個比千克重的多的單位，那么，在計

量較重的或大宗物品的質量時，通常用噸作單位？例如“一列貨車每

節車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節車廂，也

就是說可以運送200噸左右的貨物。實際上，生活中很多物品的質果汁英語怎么寫 量

是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號起飛重量為2.35噸；空集裝箱

本身的重量在2噸—5噸；亞洲象平

均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。【篇二】小

學三年級數學《噸的認識》教案

教材分析

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（下冊）

第47~49頁。

教學目標

1、借助生活實例，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步

建立1噸的觀念，初步學會用噸作單位估計物體有多重。

2、知道1噸=1000千克，能進行噸與千克的簡單換算。

3、在具體的學習活動中，體會數學與生活的聯系，增強學習數

學的興趣和信心。

教學準備

多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。教學過程

一、創設情境，導入新課

1、估計體重。

提問：能估計一下祁老師的體重嗎？學生自由估計。

談話：同學們估計老師的體重，雖然數值上稍有差別，但使用的

單位都是千克，為什么不用克作單位呢？

指出：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計量比較重

的物體有多重，通常用千克作單位。

［評析：從估計老師的體重引入質量單位千克，顯得親

切自然，激起了學生的學習興趣，拉近了師生之間的距離，也為引入

噸做了鋪墊。］

2、引入“噸”。

（1）出示鯊魚圖（圖略），提問：你能估計一頭大鯊魚的體

重嗎？

學生估計。（注意引導學生體會鯊魚的體重很重）出示：它的體

重是3000千克。

談話：還有更重的呢1953年的一分錢 ！

出示鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。提問：對這些動物的體

重，你有什么感覺？

（2）出示教材例題的為夢而戰 輪船、火車、集裝箱圖片，讓學生想象這

些物品有多重。

提問：計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單

位，結果會怎樣？（數很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？

出示：計量比較重的或大宗朗誦作品精選 貨物有多重，通常用噸作單位，噸一

般用字母t表示。

揭示課題：噸的認識。

［評析：從學生已有的知識經驗出發，讓學生估計大型動物以及

大宗物品有多重，并及時設疑，引入噸的概念，使學生初步形成表

象，為下一環節充分感受和體驗1噸打下堅實的基礎。］

二、親身體驗，感受并想象1噸

1、初步感受1噸

搬一搬：每組一袋25千克的大米，學生輪流搬一搬，感受其重

量，并在小組、班級內交流自己的感受。

算一算：1袋大米2關于地的成語 5千克，4袋大米多少千克？40袋呢？學

生計算后匯報結果。

指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是

1噸。（板書：1噸=1000千克）

提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千

克？

想一想：我們知道一袋大米是25千克，這樣的40袋就是1

噸。想象一下，如果讓你來搬這1噸的大米，會是什么樣的情況？

指出：1噸是很重的，搬運這樣重的物品，需要借助機械或機

器的力量。

［評析：感受和體驗也是學生學習的重要方式。1噸是個很大

的質量單位，它究竟有多重是難以用語言來敘述的，只有在親身感受

和體驗的基礎上，借助想象來把握。教師先讓學生搬25千克的大

米，獲得直觀體驗。在此基礎上，再讓學生通過“每袋大米25千

克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸”來想象1噸的重

量，并初步建立1噸的觀念。］

2、利用想象和推理，進一步感受1噸。

提問：我們班有33個同學，全班同學體重的和有沒有1噸？

學生猜測，然后計算。

指出：同學們的平均體重大約是30千克，33個同學的

體重大約是1噸全體同學起立，學生觀察并想象33個同學的體重

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

（1）出示教材第48頁第2題，先讓學生在小組里說說圖片的

意思，再在全班交流匯報。

提問：80袋水泥重多少噸？你是怎樣知道的？

（2）出示下面的圖片，學生自由選擇其中的物品，想一想多少

個這樣的物品重1噸。

先讓學生在小組里自由說，再在全班交流。［評析：學生學習數

學的過程是一個主動建構的過程。這里充分運用學生已有的感知、表

象及體驗，通過估算或計算，進一步豐富對噸的感知，以強化認

識。］

三、實際運用，深化認識

1、“噸”在生活中的應用。提問：生活中，你在什么地方見到

過用“噸”作單位的例子？（學生自由交流）

出示下圖：提問：從圖中你知道了什么？它們各表示什么意思？

談話：我們在統計農業、漁業產量的時候，也經常用噸作單位，我們

來看下面的例子。

出示：鹽城市的農業生產在全省占有十分重要的地位，正常年

景糧食總產量480萬噸，年產棉花20萬噸，居全省首位。

——摘自鹽城市商會網站

［評析：從生活中選取一些具有代表性的例子，讓學生進一步理

解“噸”的實際運用。同時也讓學生感受到數學與生活之間的聯

系，進一步培養學生應用數學的意識和能力。]2、選擇合適的

單位填在下面的括號里。

學生練習后，組織全班交流。

3、談話：下面是小明同學前些日子寫的一篇數學日記，請你讀

一讀。

今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和

媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大

圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，20克的蘋果，

1000千克牛肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。

學生自由讀上面的一段話，在小組里交流日記中用錯的質量單

位，并改正過來。

啟發：雖然小明在數學日記中用錯了一些單位，但是小明還是有

些方面值得我們學習，你能說說我們應該向小明學習什么嗎？

學生發言后，教師指出：我們應該學會用數學的眼光觀察生活。

[評析：最后的改錯練習，以數學日記的形式出現，不僅達到了

鞏固新知的目的，而且有利于學生進一步理解和把握克、千克、噸之

間的聯系與區別，體會質量單位的實際應用價值，同時還滲透了數學

意識的培養。]

四、總結全課，拓展延伸

120

1、這節課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數學日記中

嗎？

學生寫完后交北大自主招生 流。

2、出示：

生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、

考者。

數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、

現者。【篇三】小學三年級數學《噸的認識》練習題

2000千克少（）。

B、80千克C、400千克

2）一輛卡車的載重量是9000千克，合（）噸。

A、9000B、90C、9

一、填空。

5噸=（）千克2000千克=（）噸

1600千克–600千克=（）

1噸–400千克=（）千克

千克=（）噸

8噸=（）千克=（）一只大象體重4

噸，二、比一比。

是（）

6千克=（）克

48000千克=（）噸=

千克。

34000

）克

5噸（）4096千克

8000千克（）8千克

9000千克（）9噸

三、選擇題

7噸（）7000千克

4噸（）5001千克

3000千克（）3000克

（1）1噸600千克比

A、120千克

（3）一個蘋果約重（）。

A、60噸B、60千克C、60克

四、解決問題

（1）學校食群共享 堂運來5噸大米，用掉2600千克，剩下的還夠

3天用完，剩下的平均每天食用多少千克？

（2）一頭奶牛的重量是約500千克，8頭這樣的奶牛共重多

少噸？

（3）宏信建材商店有水泥4000噸，運了4天后還剩下

800噸，平均每天運多少噸？