延組詞

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部編四年級上冊語文24延安，我把你追尋(略讀課文)

【教學目標】

1.會認“延、昔”7個生字。

2.摘抄你喜3d立體圖片 歡的詩句。

3.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。

4.通過有感情地朗讀詩歌，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。

5.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

【教學重點】

1.認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律。

3.了解全詩的結構，理解詩句內容。

【教學難點】

1.通過有感情地朗讀詩歌，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。

2.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

【教學課時】1課時

第一課時

【課時目標】

1.認識本課的字詞。（重點）

2.摘抄你喜歡的詩句。(重點)

3.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。（重點）

4.通過有感情地朗讀詩歌，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。（重點）

5.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。（難點）

【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內容榮

德基課

件頁碼

一、導入新課

導入類型：背景導入。

簡介背景，揭示課題。

師：在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十

（1人類的老師 ）

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分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是

1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封

鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望

寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有

那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。

這節課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這

首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？（板書：延安，我

把你追尋）

【設計意圖:從介紹背景引入本課，讓學生有時代感，走進文本，激發學生

學習興趣和求知欲望。】

二、作者介紹

祁念曾，出生于1946年12月，民族，漢族，河南洛陽人，畢業于北京大

學中文系，中共黨員。曾任《紅旗》雜志社記者，陜西某高校中文系副教授，《惠

州晚報》總編輯，現任深圳商報社新聞研究室主任、高級編輯、中國作家協會會

員。在學生時代，曾以《大學生進行曲》、《校園的路》等詩歌作品傳誦一時。

近年來，出版詩集《人生之戀》、《春天的歌》、《站立的河流》，散文集《紅

燭之歌》、《藝術家的腳步》。

三、初讀感知

1.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

2.同桌互讀，糾正字音，整體感知詩歌大意。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

延安、昔日、春筍、茅屋、土炕、一旦、明媚

（重點指導生字：

筍：是平舌音“sn”，避免讀成“shn”；

延：“延”和“廷”是同音字，不能讀“tng”；

媚：不要讀一半，不能讀“mi”；

炕：“炕”和“抗”是形近字，都讀“kng”；

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茅：“茅”和“矛”是形近字，都讀“mo”）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反摩詰 復讀。

韻母易讀錯：筍（sn）.

聲母易讀錯：炕（kng）。

（2）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

滿目琳瑯以前，往日。

昔日為滿眼都是珍貴的東西,形容美好的事物很多。

燦爛輝煌頭頂云天，腳踏大地。形容形象高大，氣慨豪邁。

明媚形容光彩四射，鮮明耀眼。也比喻成績卓著，十分引人注目。

頂天立地鮮明可愛；明亮美好。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.自由讀詩歌，思考：我追尋的到底是什么？詩歌主要講了哪幾點意思？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（我追尋的是延安精神，是全心全意為人民服務的精神，是為

崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中的互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、

艱苦奮斗的精神。延安精神是我們的傳家寶。我們要繼承發揚它。）

4.主要講了三點意思：第一、二節寫人們對延安精神的追尋；第三、四節

寫實現四個現代化需要延安精神；第五、六節寫追尋延安精神的重要性。

五、品讀詩文，理解詩意。

1.學習第一節。

像翩翩歸來的燕子，

在追尋昔日的春光；

像茁壯成長的小樹，

在追尋雨露和太陽。

“燕子和春光”、“小樹和雨露陽光”是什么關系？

（南方歸來的燕子離不開明媚的春光，小樹的成長離不開雨露陽光。）

自讀，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

（第一小節通過兩個比喻句，把我對延安的追尋比作是燕子對春光的追尋和

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小樹對雨露和太陽的追尋。從而表現了我對延安追尋的急迫和必要。）

2.學習第二節。

追尋你，延河叮咚的流水，

追尋你，棗園梨花的清香，

追尋你，南泥灣開荒的镢頭，

追尋你，楊家嶺講話的會場。

（1）自讀第二節，

思考：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在

追尋什么？（板書：延河棗園南泥灣楊家嶺）

（2）分組討論、交流。

（3）師點撥。

（第二小節連用四個“追尋你”，分別是“延河”、“棗園”、“南泥灣”、

“楊家嶺”這四樣事物。“延河”是黃河的一條支流，流經延安，當年人們常在

延河上漫步，討論革命道理；“棗園”在延安西北，曾是黨中央所在地，毛主席

的著作《為人民服務》就是在這里寫的；“南泥灣”在延安南部，“開荒的镢頭”

實際是指軍民大生產自力更電腦檢測不出u盤 生、艱苦奮斗的革命精神；“楊家嶺”在延安西北部，

黨中央許多重要的會議就在這里召開。作者選取的事物都是具有歷史意義的，當

年的人們印象深刻的，具有代表性的事物，這些事物連在一起，構成了一幅幅鮮

活的畫面，引起讀者的追憶，引發人們的感懷。）

3.師小結。

什么是延安精神？學生討論后回答。

（延安精神就是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命

隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。

4.有感情地朗讀第一部分。

六、教師點撥，解決疑點。

1.自學三、四兩節。

（1）有感情地朗讀三、四節，思考并分組討論：

a.我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。

b.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”

這兩句的意思是什么？

把詩中表達同樣意思的詩句找出來。

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(“永遠告別”與“忘不了”，“毫不猶豫丟掉”與“不能丟掉”形成鮮明

對比，意在反復說明落后的生活生產條件要改變，而延安的革命精神一點不能變，

要繼承和發揚。)

說說作者運用了什么方法來寫的？

作者忘不了、丟不掉的是什么？

我們已住進了“高樓大廈”魚片粥 進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？

（2）學生交流、教師點撥：

a.“老牛破車”代表過去落后的生產成長的快樂作文600字 條件，效率很低，速度很慢。

“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決

的意思。

“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我

們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。

詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安

窯洞溫熱的土炕。”

作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟

不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

b．我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的結果，我們的國家還

需要再發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務。

（3）有感情地朗讀，加強理解。

2.自學五、六兩節。

（1）指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。

a．如果失去了延安精神會怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成

沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）

b．為什么要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光

明。）

（板書：延安精神：自力更生艱苦奮斗勇于獻身力求上進……）

（2）指導有感情地朗讀這兩節詩。

3．依據板書，歸納中心。

詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

4．指導感情朗讀，體會思感，深化理解。

全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才

聲韻鏗鏘。

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七、擴展運用

聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。

（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和

國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、

一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）

學生可以暢所欲言。

【設計意圖：在閱讀實踐中，引伸到課外，聯系實際談談，教育學生懂得延

安精神。】

八、課堂小結

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，

是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更

生、艱苦奮斗報銷單填寫 的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生

活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造

自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦

奮斗的創業精神。

九、當堂檢測（選做）

1.詩歌中延安精神指的是什么？

2.這首詩中追尋延安的四個事物，分別是、、

、。

十、課后作業（選做）

1.推薦閱讀有關詩歌，完成《點撥》1+x閱讀攻略的練習。

2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

板書設計

沿河

延安，我把你追尋棗園延安精神（自力更生艱苦奮斗勇于獻身

南泥灣力求上進……）

楊家嶺

課后反思

成功之處：

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1.詩歌教學常常以教師為中心，教師講作者生平、時代背景、寫作特點、修辭手法，不

厭其煩，但學生聽得糊里糊涂。一節課下來，收效微乎其微。這節課則讓學生“問題（勇

于質疑問難）——解決問題（敢于釋疑解難）——歸納總結（善于總結獲取知識的方法）”，

學生真正成了學習的主體。例如，“我”到延安追尋？為要追尋？課文中這兩個關鍵問題

讓學生找出，并在教師啟發下解決的。整堂課既有學生個人的讀、思活動，又有的、交流；

既有學生代表的發言，也有教師畫龍點睛的小結。學生了學習上的和樂趣，了“自學，靠

學”的思想。

2.這節課從二類教材的特點，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著力讓

學生“在游泳中學會游泳”，交給學生的是一片打開自學詩歌大門的金鑰匙。如，這節課

把解答學生的個問題“追尋”“扶”的，恰當地運用錄像化解難點，讓延河、棗園、南泥

灣、楊家嶺地方的畫面生動地展現在學生面前，使學生了對詩句的理解，學生對“延安精

神”深切的體會。在學生弄清個問題后，教師不失時機地學生歸納學習方法，學生獲得了

一片自學的金鑰匙。對個問題“為追尋”，學生學得。

不足之處：

教師的教學，常常講練脫節，講是課堂上的事，練是回家的事，不理想。這首詩寫的

是延安時期的事，距今已半個多世紀，且語意含蓄，小學生學起來確實有的難度。