松鼠教案

《松鼠》教學設計15篇

《松鼠》教學設計1

教學目標：

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生

字。

2、正確、流利、有感情地朗讀端午節吃粽子的寓意 課文，并能復述這個童話。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

教學重難點：識字寫字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，

復述課文內容。

導學過程：

第一課時

一、看圖揭示課題。

引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰，它們在干什么?

板書課題：松鼠和松果

二、初讀課文，學習生字。

1、老師范讀課文，學生初步感知課文內容，并在課文中畫

出生字。

2、借助拼音朗讀課文，讀準字音。

3、再讀課文，結合上下文或借助動作來理解字義。例：學

習“眨”字。

4、在讀詞中鞏固生字。

合作識字。先自己想法記憶字形，(可用以前學過的方法，

也可以運用編兒歌的方法)

然后在小組內交流，再在全班交流。

5、檢查學習效果。

(1)、開火車認讀生字。

(2)、讀詞讀句。

三、朗讀感悟。

1、老師范讀課文。學生認真聽，用心感受這篇小童話的美。

2、學生分組朗讀。小組的同學之間互相幫助，讀準字音，

反復練習，要讀得流利。

3、自由地讀課文。

4、把自己感受最深，自己認為讀得最好的句子讀給同學聽。

師生交換讀。讀好感受深，有感染力的句子。

5、試著背誦自己喜愛的句或段。

6、有感情地朗讀全文。要讀出小松鼠的情感變化。

四、作業：回家查資料或詢問家長：為什么要植樹。

第二課時

一、鞏固復習。

1、開火車認讀生字并組詞。

2、分組接讀課文。

二、朗讀課文，復述課文。

1、有感情地朗讀全文。

2、分小組復述這個童話。

3、評出優勝者在全班復述。

三、指導寫字。

1、讀要求寫的六個生字。

2、用這六個生字口頭組詞，看誰組得最多。

3、學生觀察這些字在田字格中的位置。

4、老師指導并示范。

“意、總”兩個字，都是心字底。要指導學生不要把臥鉤寫

成豎彎鉤。意的心字底要比

總字的心更扁些。“更”的關鍵是寫好豎撇。“以”的最后

一畫是點而不是一捺。

5、展示并評議。

四、畫未來。

1、未來會是什么樣的呢?讓我們一起拿起手中的畫筆畫一

畫。

2、學生作畫。

3、展示自己的畫。

五、拓展活動。

1、說說為什么要植樹?

2、你準備怎樣為植樹造林做貢獻?學生發言后，老師總結：

種樹有許多好處。樹木可以給我們提供木材水果、藥品等，樹木

還能使空氣新鮮。我們小朋友都認識到了植樹的重要性，大家都

愿意植樹，但我們的條件不允許，不能人人植樹。我們可以做力

所能及的事。老家在農村的小朋友可以利用回老家的機會種樹。

家在城市的小朋友則可以保護我們現有的花草樹木。如：我們校

園里的樹，行道樹等。我們可以對這些樹進行認養，時時關心它

們，愛護它們。只要我們人人都動起手來，相信我們這個世界將

變得越來越美麗。

板書：

10、松鼠和松果

高興地吃松果

擔心以后沒松樹

想出好主意

長出小松樹

將來……

《松鼠》教學設計2

【學習目標】

１、認識“聰”、“活”等１１個生字，會寫“以”、“后”

等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得植樹造林的道理

【教學重難點】

１、重點：認識１１個生字，會寫６個字；能正確流利地讀

課文。

２、難點：書寫“以、更”。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要求〗

正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“聰”、“活”等１

１個生字。

〖教學過程〗

一、猜謎導入

同學們，你們喜歡小松鼠嗎？

板書：松鼠

你們知道松鼠住哪？

松鼠愛吃什么嗎？

板書：松果

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會發生什么事呢？我們今天來讀一讀這

個故事吧！

二、初讀課文

１、學生出聲讀課文：

讀完后把圈出的生字多讀幾遍。

２、學習生字詞：

⑴出示以下生字詞（帶拼音）：

聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以后主意

指名讀。

⑵學生認讀去掉拼音后的詞語、生字：

個別讀、小組讀、全班讀。

⑶換詞讀。

３、讀課文：

要求讀正確，想想在小松鼠和松果之間發生什么事？

二、精讀課文

１、學習課文第一自然段：

⑴（出示掛圖）小松鼠，在這么美麗的森林里。看著綠油油

的松樹，他吃的小松果是什么樣的，出聲讀第一自然段？

⑵指導讀句子：

每個松果都那么香，那么可口。

⑶變式練習：

每個松果（）香（）甜。

２、學習第二自然段：

⑴小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，

想起來了……

（出示投影）引讀：

如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

學生自由讀句子。

討論：

讀了這句話，大家知道惡劣什么？想到了什么？

⑵指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

提示：大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是（讀

詞）光禿禿的，小松鼠們吃什么？到哪兒去住呢？

３、學習四、五、六自然段：

⑴讀“好主意”：

小松鼠想出了什么好主意？

⑵角色體驗：

下松鼠快把你的主意演一演。

⑶春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方有什么變

化？

（貼小松樹）

⑷詞語訓練：

（）的小松樹。

４、拓展練習：

有了松樹，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……

他們（）。

三、朗讀全文

《松鼠》教學設計3

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫“生、里、果”三個生字；

２、能正確、流利地朗讀課文；

３、知道花生在地下結果這一特性，激發觀察植物的興趣。

【教學重點、難點】

識字、寫字和朗讀課文；知道花生結果的特點。

【教學準備】

課文錄音磁帶、錄音機、一粒花生、生字卡片、花生生長過

程的圖片或幻燈片、布置學生課前了解一般植物開花結果的過程

情形。

【教學時間】

２課時。

第一課時

【教學目標】

會讀并認記生字；初讀課文，把句子讀正確、通順；學習課

文第一、二自然段。

【教學過程】

一、猜謎激趣，揭示課題

猜謎語：小朋友們，我有一個謎語請你們猜？麻屋子，紅帳

子，里面睡個白胖子。

出示花生實物，引出課題：這就是我們都喜歡吃的花生。其

實除了我們，小松鼠也很喜歡。

有一次，它發現一塊地里種了許多花生，就決定今年要靠花

生來過冬。可是后來它的愿望沒能實現，這到底是怎么回事呢？

今天我們要來讀一讀這個故事《小松鼠找花生》。

出示課題，認識“生、找”。可用字謎“一頭牛站在獨木橋

上”也可用“值日生”袖標記

住“生”字，齊讀這兩個生字和課題。

二、讀通課文

自主朗讀全文：請你借助拼音，用自己喜歡的方式讀一讀這

個故事。把字讀正確。

學生質疑：你覺得哪些字難讀？對課文有什么想不明白的`

地方？出示帶拼音的生字卡片，集體逐個認讀——開小火車讀—

—去掉拼音齊讀。

學生自己練讀生字和課文。

激勵個別朗讀課文，夸一夸，幫一幫：他（她）哪里讀得好？

哪里要改正？（重點評議字音，讀準翹舌音和后鼻音）。

全班跟錄音齊讀。

三、認記生字

出示本課生字：在這些生字中你能記住哪些？怎樣記的？

引導學生可用“熟字加偏旁”的方法或尋找生活中的常見的

事物來記。自由思考，討論后，指名交流；

總結學生的觀點。可將生字“找、生、格、外、呀”編進兒

歌：“小松鼠，找花生，沒找到，格外急。花落了，果結了，花

生呀，在哪里？”

四、再讀課文，學習課文第一、二自然段

１、指導學生觀察課文插圖，并按以下問題想一想；圖中哪

個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？花生的花在哪里？你是怎么知道

的？

２、全班交流。

３、指導朗讀：

⑴第一自然段，注意幫助學生讀好第二句：注意長句的斷句。

如“一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。”（老師范讀

后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓）；在讀中進一步感

悟詞語。

看圖，注意花的顏色。（“黃色”、“金黃色”、“淡黃色”、

“鵝黃色”，豐富學生口頭詞匯）

詞語搭配：（金黃色）的小花，（鮮艷）的小花。

“格外”是什么意思？教學“格外”和“鮮艷”二詞時，可

穿插練習：（）鮮艷（）格外鮮艷花生的花在什么情況下顯得“格

外鮮艷”？引導學生聯系上下文再理解“格外”的意思。

⑵指名有表情的朗讀。分角色朗讀第二自然段的對話。

⑶夸一夸，幫一幫：小松鼠找花生教學設計（第一課時）

“這是什么花呀？”（注意讀出疑問的語氣。“呀”要讀輕

聲）

“花生可好吃啦！”（要讀出高興的語氣）松鼠心里想的話，

要讀得輕些。

⑷小組分角色讀——全班分角色讀。

⑸檢查朗讀效果。

五、布置作業

把１、２自然段讀給同學或家長聽。

把３、５自然段讀通順，思考“花生真的被摘走了嗎”這個

問題，準備下節課告訴小松鼠。

《松鼠》教學設計4

【教材簡析】

《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一

年級上冊第１２０頁。

這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在

地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生

思考。

【教學理念】

《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感

受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注

意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，

在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發

展語感，加強體驗與領悟。

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫“生、里、果”３個字，認識１

個偏旁“人”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興

趣。

【教學流程】

一、創設情景，揭示課題

１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來一位

新朋友，你們瞧，它是誰？

２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？

二、初讀課文，整體感知

１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自

然段。

２、指名分自然段朗讀，學生評價。

３、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低

了朗讀的難度）

三、細讀課文，促進感知

１、學習第一自然段：

⑴指名讀。

⑵（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

⑶指導朗讀。

（直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫

助學生理解詞語。）

２、學習第二自然段：

過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

⑴分角色朗讀對話。

⑵松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗

讀“它想……”

３、學習三、四、五自然段：

過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了

嗎？

⑴輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊

等啊、也”，并進行朗讀指導。

⑵老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語

地說：“……”

⑶指導朗讀“自言自語地說……”（可以加上動作、神態）

⑷表情朗讀。

４、突破難點。

⑴（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到

哪里去了嗎？

⑵用“因為……所以……”說，為什么直到金色的小花都落

了，小松鼠也沒有看見一個花生。

（以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，

為學生創造一個主動學習的環境。）

四、回歸整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景

形象地表達出來。

（課堂演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想

情感得以升華。）

五、指導書寫，教認新偏旁

１、練習生字并找朋友

２、學新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的筆順。

３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

《松鼠》教學設計5

教學目標：

1、運用學過的方法，自主學習本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自

然，關愛動物的美好心靈。

教學重點：

抓住關鍵詞語感受人物的心靈美。

教學難點：

揣摩父親的心理，能聯系上下文談自己的看法。

教學方法：

讀中悟，讀中感，讀中想。

教學課時：兩課時

教學過程：

一、談話激趣，引入課題

1、（出示松鼠圖片）

孩子們，這是什么？你們喜歡它嗎？

一位小姑娘，年齡和你們差不多，她夢寐以求有一只小松鼠

作伴。有一天，她的父親在山林路邊等車，意外地逮到一只小松

鼠，準備送給女兒。可是，父親最終放了那只松鼠。這是為什么

呢？今天，我們一起去看看那只松鼠。

2、師板書課題，生齊讀課題。

二、粗讀課文，感知大意

1、生自由讀文，邊讀邊勾生詞。

2、同桌交流識字方法，并把疑難生字向同桌提個醒。

3、出示小黑板上的生詞，請生讀，齊讀，了解自學生字情

況。

4、用一兩句話概括課文主要寫了一件什么事？

（課文主要講父親意外捉到一只松鼠，心里別提有多高興，

可是他居然把它放回了山林。當女兒得知這件事后，不但沒有責

怪父親，反而關注那只松鼠的命運。）

5、師邊敘述邊板書：逮——放——惦

三、細讀課文，感悟理解

㈠自主學習“逮松鼠”部分。

1、我們去瞧睢父親逮松鼠吧。請孩子們自由讀第三段。用

橫線勾出描寫松鼠的句子，用波浪線勾出描寫父親逮松鼠的句

子，并想想從這些句子中體會到什么？

2、匯報自學情況。

⑴松鼠是什么樣的？從松鼠外形描寫中體會到什么？

⑵當父親去逮松鼠，松鼠要逃跑，課文是怎樣寫松鼠的呢？

出示句子：“可是沒等我接近，那個圓球就‘嗖’地一下躥

上樹梢。

A、從這些語句中體會到松鼠怎樣？

B、這句中的省略號表明什么？

C、這些語句該怎樣讀呢？

⑶這樣一只活潑伶俐的松鼠，父親是怎樣逮住它的？

3、父親費了很大的勁才逮到一只松鼠，心情怎樣？聯系前

面的語句來說。（心里非常高興）

4、領讀感悟。是呀，小松鼠機靈、敏捷，父親逮它費了九

牛二虎之力。課文都寫得淋漓盡致，我們再去感受感受一下吧。

老師引讀第三段。

㈡合作學習“放松鼠”部分。

1、過渡語：多么伶俐，多么惹人喜愛的小松鼠呀，卻被父

親逮住了。假如你看到這只可愛的小松鼠，你會怎么做？文中的

父親是不是這樣做的呢？我們一起去看看四至六段。分小組合作

學習，請齊讀學習要求：

小黑板出示學習要求：

⑴小組內讀四五六段。

⑵用喜歡的符號標出描寫松鼠神情、動作的句子，說說你有

什么感受？

⑶用三角形標出描寫父親動作的詞語，體會父親的心情。

2、匯報合作學習情況。

⑴出示躺在袋里的小松鼠神情的句子：“突然，我看到了它

的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求~”

A、生讀這句話，說體會。

B、假如你是這只松鼠，你會想些什么？說些什么？

是呀，這只小松鼠也向往自由，向往家園，向往能逃脫，但

它卻無可耐何，讓我們再去感受小松鼠的這種心情吧！齊讀此句。

⑵交流描寫父親動作的語句，體會心情。

⑶父親咬咬牙，把松鼠放了，你認為父親的做法對嗎？為什

么？（引導板書：熱愛自然，關愛動物。）

3、生朗讀第七段。

㈢放手學習“惦松鼠”的部分。

雖然這事過了許久，但父親始終忘不了那只松鼠，忘不了它

的眼神。在一次晚餐時，得意忘形的父親還是講了那只松鼠的故

事。

1、理解“得意忘形”的意思。

2、得意忘形后父親的心情怎樣？女兒又怎樣？

3、“一塊石頭”指什么？為什么一塊石頭落地了？

是呀，父親熱愛自然，關愛動物的行為影響了女兒，在女兒

的心中播下了這顆種子，也在我們心中播下了這顆種子。我相信，

孩子們和文中的女兒一樣會讓這顆種子扎根、生長。

四、拓展延伸

學到這兒，你們一定有說的話想對文中的父女倆說點什么

吧？用筆寫一寫。

五、小結

今天，我們學習了《那只松鼠》，懂得了我們要熱愛自然，

關愛動物，做動物的朋友。

《松鼠》教學設計6

教材分析:

這是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹

了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。

教學目標：

1、了解動物的外形、特點和習性，培養對事物特征的仔細

觀察。

2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……

然后”說一段話。

3、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

一、導入

今天我們一起來學習第四單元的內容，第四單元的主題是什

么？

1、你喜歡什么小動物？同學們看（課件出示松鼠視頻），

你知道它們的名字嗎？誰能說說你看到了什么？導入新課，指導

寫鼠。

（反思：看完視頻后，我引導學生交流自己所觀察到的內容，

既讓學生明白在日常生活中要養成認真觀察的好習慣，又自然而

然地導入課文。）

二、檢查預習

課前，我們預習了課文，文中的生字詞你都認識了嗎？下面

我們先來讀讀課文，看看誰能正確流利地朗讀。

三、整體感知

作者從哪幾方面來寫松鼠？師板書：外形生活習性（活動、

住、吃）

（反思：學生第一遍讀時，我提的要求是能正確、流利地朗

讀課文，但是讀完后，我卻讓學生說出作者從哪方面描寫松鼠，

問題提的有點唐突。如果再上這篇課文，可以讓學生帶著問題快

速瀏覽一遍課文，這樣他們會很容易找到問題答案。）

四、細讀課文，深入理解

（一）品讀外形部分

1、你覺得松鼠外形有什么特點？能用文中的一個詞語來概

括一下嗎？

2、指讀，思考：你從哪幾方面體會出松鼠的美麗？

3、理解敏捷（誰能把“敏捷”換一個詞語，使句子的意思

不變呢？）

理解嵌（聯系生活）體會毛的光滑

4、誰能再來美美地讀一遍？體會修飾詞語。

5、再讀，體會作者的寫作順序。

6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。

7、出示課件：（要求學生完成課件中第一段的填空。）

8、照著圖片背。

（反思：我覺得教學外形部分是本節課最成功之處，我先讓

學生通過朗讀體會松鼠外形的美麗，再讓他們了解作者按一定順

序描寫松鼠的寫作方法，指導他們按照順序來背誦課文，又讓學

生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對學生提出一個新的要求，

遍遍誦讀課文，要求層層遞進，使學生在短時間就能夠順利背誦

這一段話。）

（二）作者還從活動、住、吃幾個方面寫了它的生活習性。

你覺得哪一段寫得最有趣？

1、讀松鼠活動這一段，體會：在寫法上和第一段有哪些相

似之處？指導朗讀。

（反思：這一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很適合

指導學生利用學到的學習方法自學本段。但是遺憾的是自己在處

理本段時，仍像第一段一樣句句指導學生讀，教法上有些重復。）

2、怎樣搭窩這一段。體會搭窩順序，用先……然后……

再……說一句話。

（反思：在教學這部分內容時，我本意是重點理解搭窩順序，

但是我提問：“你覺得它搭窩的什么特點。”由于問題提得不恰

當，誤導了學生，教學過程有些拖泥帶水。）

3、讀寫吃的一段，體會三個“它們”指什么？

五、拓展

閱讀鏈接另一篇寫松鼠的__，體會觀察角度不同，表達方法

不同，語言也各有特色。鼓勵學生多角度觀察，用自己喜歡的方

法來表達。

（反思：原來設計一節課的目標是理解課文內容，體會作者

情感，了解寫作方法，再加上閱讀鏈接，感覺內容有些多，想刪

去最后的拓展閱讀部分,但是覺得這部分內容,既可以讓學生學

會從不同的角度去觀察動物,用不同的方法來表達內容,又可以

和開頭呼應,想來想去舍不得丟棄,所以一節課下來，內容太多,

個別環節處理得過于粗糙。現在想想,不應該讓學生服務教案,

而是應該讓教案服務學生.下次再上這節課，我會把閱讀鏈接部

分放在第二課時，第一課時扎扎實實地品讀課文。）

板書設計：

松鼠

外形美麗

習性活動住吃

《松鼠》教學設計7

一、趣味揭題

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛

吃呢。今天就讓我們一起來學習第１６課──《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字

１、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

２、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字

音。

３、學習生字：

⑴（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上

的哪些字？(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回

憶識字方法）

⑵小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

⑶學習新偏旁“夕”和“母”。

⑷小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字

的?”

４、鞏固字詞：

⑴同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

⑵在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

⑶游戲：開火車找朋友實踐活動。

三、續編故事《花生找到了》

１、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上查資料、請土地公公出來幫忙等等）

２、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

３、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清

楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

４、自由準備后在小組內先講。

５、指名上臺講給大家聽。

６、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容

是否合理等）

【教學反思】

這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花

生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引

發學生思考。

《松鼠》教學設計8

教學目標：

1.認知目標：通過多媒體教學使學生了解松鼠。

2.能力目標：A.理解作者思路，掌握__說明順序。

B.學習__細致觀察事物特征，抓住事物特征描述的方法。

3.情感目標：了解松鼠的特點，激發對小動物的興趣，培養

熱愛動物、保護動物的意識。

教學重點：

學習抓住事物特征描述，掌握一定的說明順序。

教學難點：

抓住特征描述松鼠。

教學工具：多媒體

教師課前準備：制作課件

學生課前準備：反復朗讀，查找工具書了解松鼠

教法：運用多媒體，范讀，組織小組合作學習

學法：朗讀，歸納概括，小組合作學習

一。導入語：

同學們，你們喜歡小動物嗎？（生答）誰可以告訴老師你最

喜歡哪種小動物？為什么？（指名學生回答）同學們有沒有見過

松鼠？（生答）那就讓我們隨同法國學者布豐去與松鼠作一次親

密接觸吧。（板書課題，放映圖片）

二。教學過程：

（一）出示本堂課的教學目標。

師：同學們看一下學習目標。帶著任務去學習，可以做到有

的放矢，提高學習效率。

教師簡單提及重點。

學生瀏覽

（二）檢查預習

1、作者師生共同述說

布豐（1707-1788），法國著名學者、作家，著有《自然史》

等。

2.解釋下列詞語，讀準字音。指名學生答，教師點評一二。

馴良：xn和順善良。

乖巧：合人心意、討人喜歡；機靈、巧妙。

玲瓏：精巧細致，這里形容松鼠的面孔好看，反應又靈。

清秀：美麗而不俗氣。

歇涼：xi乘涼。

錯雜：兩種以上的東西夾雜在一起。

梳理：sh用梳子整理。

蟄伏：zh動物冬眠，潛伏起來不吃不動。

矯健：jio強壯有力。

3.辨別詞義。指名學生答，教師點評。

機警：對情況的變化覺察很快，往往形容平時的性格，一般

是形容詞。

警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺，可以是動詞、名詞或

形容詞。

學生讀__中相關句子體會。

（三）整體感知課文。說說看：（1）你最喜歡小松鼠的哪

些方面？為什么？（2）小松鼠的主要特征是什么？。

A、教師范讀1-2段，指名3位學生朗讀3、4、5段，全班

學生齊讀第6段。

B、教師展示若干圖片。

明確：漂亮、馴良、乖巧（板書：主要特征：漂亮、馴良、

乖巧）

（四）1、根據已有的感性認識，學生速讀課文，劃分段落

層次，并歸納概括出段意。

教師引導、點撥。教師應加以適當提示，告知學生方法，比

如找中心句、關鍵句等。

第一部分（1）總括松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點。

第二部分（2-5）具體說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點。

第一層（2）介紹松鼠形體的特點。

第二層（3）介紹松鼠馴良的特點。

第三層（4-5）介紹松鼠乖巧的特點。

第三部分（6）補充說明松鼠的其他特征及其用途。

2、教師：由此，同學們可不可以看出__介紹松鼠的說明順

序？

（板書：先總說——再分說——最后補充說明）

（五）教師放映影片，學生觀看并閱讀第2、3段，分組討

論：

1.松鼠漂亮、馴良的主要特征具體體現在哪些方面？

2.哪些詞語能說明其漂亮、馴良的主要特征？

教師啟發、引導。

漂亮：臉（清秀）、眼（閃閃有光）、體（矯健）、肢（輕

快）、

尾巴（帽纓形、美麗）、體態吃相（坐著、用前爪送吃）

馴良：活動范圍（只喜歡……住在……）

活動時間（晚上）

食物（杏仁、榛子等）

（六）分組朗讀第2-3段，使學生有競爭意識。教師做適當

點評。

三。知識延伸：

給下列詞語造句：乖巧、玲瓏、錯雜、矯健、機警、警覺

學生口頭造句，教師點評。

四。小結：

本堂課我們抓住松鼠漂亮、馴良的主要特征，理清了作者先

總說松鼠的特征，再具體說明松鼠主要特征，最后補充說明有關

松鼠的其他知識的思路，對松鼠已經有了較深的認識，希望同學

們能熱愛小動物，自覺保護小動物。

五。板書

松鼠

布豐

主要特征：漂亮、馴良、乖巧（很討人喜歡）

說明順序：先總說——再分說——最后補充說

六。作業：

1.反復朗讀課文

2.根據課內對松鼠漂亮、馴良特征的分析，試著分析它的另

一個特征即乖巧具體體現在哪些方面？哪些詞語能說明？

思考：如果以松鼠為題材發行一組（4張）郵票，你覺得設

計的郵票應該從哪些方面反映松鼠的生活？你能給每枚郵票定

個名嗎？

《松鼠》教學設計9

教學目標

1、理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激

發學生對小動物的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然

段，并嘗試復述。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。

教學重點

理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學

生對小動物的喜愛之情，并有感情地朗讀課文。

教學準備

課件

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激

發學生對小動物的喜愛之情。

2、流利地朗讀課文。

教學重點：理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習

性并能流利地朗讀課文。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，動物是我們的朋友，我們共同生活在地球上。

能說說你最喜歡的動物是什么嗎？

2、在你喜歡的小動物前面加上一兩個詞語來說說它是一種

怎樣的小動物。

3、老師也喜歡一種小動物，今天還把它給帶來了（出示松

鼠圖片），同學們喜歡嗎？想了解關于松鼠的知識嗎？今天咱們

就來學習一篇關于松鼠的__——《松鼠》。你了解松鼠嗎，把你

所了解的介紹給大家。

二、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文，提出不懂的

問題。

三、檢測自學情況

（1）出示詞卡，正確讀出詞語：矯健敏捷蟄伏縫隙橡栗

（2）指名讀課文，注意讀得正確、流利。

（3）默讀課文，了解課文的大致內容。教師提問：課文向

我們介紹了松鼠哪些方面的內容？

四、總結

這節課我們初讀了課文，了解了__的大致內容，那么松鼠的

樣子有什么特點，生活上又有哪些習性呢？下節課我們繼續學

習。

板書：

8、松鼠

矯敏捷逐仁扒銳梳

第二課時

教學目標

1、激發學生對小動物的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然

段，并嘗試復述。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。

教學重點：理解課文，激發學生對小動物的喜愛之情，并有

感情地朗讀課文。

教學準備：課件

教學過程：

一、這節課我們繼續學習《松鼠》（板書課題）

二、整體感知

1、學生自讀課文，要求：字字入目，做到“三不”，即不

加字、不減字、不錯字。

2、請三名同學讀課文。

3、讀完后說一說，松鼠是一種怎樣的小動物？

三、精讀品悟

圍繞“小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。

隨著學生的交流，教師相機從四個方面組織教學。

（一）外形的美麗

你覺得松鼠哪兒最美？引導學生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”

“毛茸茸”等詞語體會松鼠的美麗。

采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛

之情，之后出示課后填空題，學生填一填，讀一讀，積累語言，

了解__的寫作順序。

（二）動作的機敏

《松鼠》教學設計10

【設計理念】

本篇閱讀課文文字淺顯,讓略讀課文成為課內外閱讀的橋

梁。閱讀是個性化的行為，指導學生通過自主、合作、探究的形

式學習，強化感悟，采用情景引領，以讀為本，相機進行寫作指

導，帶領學生去汲取__寫作優點，力求實現“得法于課內，得益

于課外”從而，提高學生的閱讀和寫作水平。

【教學目標】

一、知識與技能

1、正確、流利的朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、櫥柜、儲備、哭笑不得、躥、干脆、

失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

二、過程與方法

1、通過有感情的朗讀，學習詞語使學生對課文有初步的認

識。

2、利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會作者一家人

對松鼠的尊重和關愛。

三、情感、態度、價值觀

1、通過合作、交流、探究，理解課文內容，體會作者一家

人對松鼠的喜愛之情。

2、激發學生愛動物、愛大自然的熱愛之情。

3、培養的閱讀和寫作興趣。

【教學方法】

自主閱讀課文，小組合作交流，匯報學習成果，感受我們一

家人對松鼠喜愛之情。

再感受__的寫作特點，練習寫小動物的__。

【教學重點】

理解課文內容，體會作者的喜愛之情。

【教學難點】

領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

【課型類別】

略讀課

【課時安排】

1課時

【教學準備】

課件投影

【教學過程】

一、猜謎語，揭課題。

1．同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來了一

個謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上

住，松果當食物。”（生答：是松鼠）

2．對，是松鼠，同學們的反應真快。（電腦出示松鼠圖片）

你們覺得松鼠怎樣？

[設計意圖：謎語導入，激發學生的學習興趣，調動學生的

積極性。直觀教學，加深學生對松鼠可愛外形的了解，初步產生

喜愛之情。]

3、板書課題，齊讀課題。

師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）

今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課

題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書__）。

二、讀提示，明要求

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課

的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會

到了什么？）

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，春節作文作文 邊讀

邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的

內容。

2、四人小組交流。

3、小組匯報。（一人板書，其他講述）

4、評價小標題。

5、借助板書，用自己的話，概括__的主要內容。

[設計意圖：采用自學的方式放手讓學生去解決問題，培養

學生合作、交流、探究及自我學習的能力]

四、細讀體會，悟深情

1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只

松鼠吧？

2、文中哪里能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默

讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小

組共同交流感受體會。

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。

（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行

美讀）

（1）“它整天滿屋亂跑……一樣東西。”

[這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但

作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。]

讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經成為作者的親

密伙伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛

之情。]

讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親

密關系？

談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用

什么方式表達它們的情感的？

（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是

松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有

責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它

“不甘落后”。]

（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）

讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈

哈大笑”預備讀??（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃

的喜愛之情了。）

（4）“有一天，它干脆……空落落的。”

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖

然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，

他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。]

何謂“空落落”？

[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。

松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可

愛的松鼠呀！]

讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？

（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過

去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑

菇……它想晾留著給自己過冬。（示插圖）

[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已

把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]

（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常

性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片

了。]

[設計意圖：引導學生用簡練的語句進行概括，鍛煉提高了

學生的概括能力，通過朗讀討論，啟發了學生之間的思維碰撞，

加強師生互動互助的學習交流。]

五、總結寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才

卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；

（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的

喜愛之情。

通過爸爸的話和作者的議論，從側面反映一家人對松鼠的喜

愛，還抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特

點。）

師小結：__的學習方法是值得我們借鑒的。

[設計意圖：授之于魚，不如授之于漁，作者的表達方法是

高年級學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，讓其以后能更

有效有目的地進行閱讀和寫作。]

六、拓展延伸：

1．根據課前收集的資料談談你還知道松鼠的哪些生活習

性？

2．小練筆：假如松鼠跑到你家里，你會怎么做？請寫下來。

[設計意圖：培養學生收集資料的學習習慣，拓展開闊學生

的視野，引導學生展開想象，并動筆動口，提高學生讀寫說的能

力。]

七、總結全文，揭示主題。

師：同學們，動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起

組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護

地球的生態平衡吧！

[設計意圖：此環節旨在領悟__的寫作目的，激發學生愛護

動物，熱愛大自然，維護生態的思想感情。]

八、布置作業。

1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。

2．觀察一種動物，寫一寫這種動物，寫出你對它的情感來。

[設計意圖：課雖止，但知識無止境，讓學生把課堂學到的

知識遷移提升，能鞏固舊知，領會新知，形成更多的學習能力。]

《松鼠》教學設計11

一、教材簡析

這篇童話故事語言清新明快,情節生動,引人入勝,深受兒童

喜愛。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造

林、維護生態平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠

的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報

自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀

感悟,情中悟理。結尾部分的兩句話描述了羨好的愿望:小松林長

成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼,感受松樹林的

美麗,以及小動物們的快樂。

二、學習目標

1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練

說等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、

“主意”等詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受人與自然的和諧依存關系,感受回報自然、植樹

造林的重要性。

三、教學重難點

重點：識字、寫字和朗讀。

難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規律,

邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

四、課前準備

課件、生字卡片

五、課時安排

兩課時

六、教學流程

第一課時

一、談話激趣

1.小朋友好,認真看老師寫一個詞兒,你認識嗎?(板書:聰明)

指名讀,齊讀。

聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?

2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專心聽,小眼睛

仔細看,用口說,用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!

3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用

你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學

生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學生對“聰”

字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。

二、猜謎入題

I.今天,就讓我們去認識一位聰明的小伙伴,請看(課件:頭

像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。)自己讀一讀。

2.謎底就是——(板書:松鼠)對,誰來親切地叫叫它的名字?

3,你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?(板書:松果)那好,就讓我們

一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)

4.師小結:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板書:和)齊讀課

題

三、初讀課文，學習生字

1.那松鼠和松果之間還藏著什么小秘密呢?請打開書本緄頁,

自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。

2.交流詞語和句子。

(1)自由讀輕聲。

(2)指導讀準“摘松果”,“栽松樹”，注意區分平翹舌音。

(3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。

(4)范讀句子,注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。

這段教學過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是

難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示并用“”隔開，學生

在提示下讀得通順整齊多了。

3,指名分節讀課文。(隨機正音:活潑、以后、主意、幾場。

(一)緣起“摘松果”,學習第1自然段

1.導人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天

陽光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

2.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然

段。

(課件:松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。他高高興興地走進

了大森林,摘了一個又一個。每個松果都那么香,那么可口。)

3.如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情,你們覺得是什

么?(高高興興)

學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：

書上是用了什包餃子日記300字大全 么詞語來形容?學生馬上就領會了。我再讓他們比

較“高興”和“高高興興”的語氣程度，橘子用英語怎么說 孩子們都覺得用高高興

興更好。

4.小松鼠為什么那么高興呢?小朋友就把自己當做這只快樂

的小松鼠,再來讀讀這段話,相信你們一定會有收獲的。

5.師生口語交流:

師:早上好,小松鼠,你今天為什么那么高興啊?

預設:

生:我聰明活潑,學會了摘松果吃。

生:我摘了一個又一個的松果。(指導朗讀這句話。)

在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學生

說是“兩個”，有學生說“很多個”，黃晨說：松鼠一直吃一直

吃，想吃多少就吃多少，不止兩個。”我表揚了他的說法，再讓

學生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數量詞說嗎?深

思說“一本又一本，我看書看了一本又一本。”

生:每個松果都那么香,那么可口。(指導朗讀這句話。)

6.有感情地齊讀第1自然段。

(二)移情“想松果”,學習第2、3自然段

1.導人:小松鼠吃著吃著,忽然,他想到了什么,不由皺起了

眉頭。小松鼠究竟在想什么呢?請大家細細品讀課文的第2、3自

然段。

2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,

一棵松樹也沒有了!)

3.換詞比較:這兒的“光”指的是什么?再把“只”放進句子

中來讀一讀⊙

4.圖文并茂,創設情境,感悟理解“總有一天”。

如果光摘松果,不栽松樹,森林會發生怎樣的變化呢?請

看:(音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林,可是朱友貞 ,十

年以后,松樹,二十年以后呢,松樹___,那么,總有一天___。)

5,句式鋪墊,暢談感受。

現在誰能看圖來說說呢?

6.想象說話,理解“光禿禿”。

一天又一天,一年又一年,沒有了松樹,沒有了森林,只剩下

一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的

山?7.如果你就是小松鼠,一想到以后到處光禿禿的,你又會擔心

什么?

8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們吃

什么呢?到哪兒去住呢?)

9.“他們”指的是誰?指導讀好這個問句。

10.小朋友,現在來說說,小松鼠心里真正擔心的是什么?能

用白己的話來說說嗎?

11.小結齊讀:這真是一只聰明的松鼠,吃著眼前的松果,心

里卻想到了將來的生活,真了不起!一起來讀2、3自然段。

(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)

1.聰明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一個好主意,引讀句子:每

次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。

2.原來,聰明的小松鼠不但學會了摘松果,而且學會了埋松

果。(板書:埋)

3.師生反復引讀中心句。師:小松鼠叉來摘松果了,它心里牢

記著哥哥的話——

生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”

師:小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爸爸的話——

生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”

師:小小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爺爺的話——

生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”

這段設計讓學生在趣味中讀課文中的重點句“每次摘松果,

吃一個,就在土里埋下一個。”，又理解了“小松鼠”“小小松

鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孫。

五、復現兒歌、指導書寫

1,直到今天,松鼠家族還流傳著這樣一首歌謠。(課件:聰明

活潑小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋進土。春風吹,春雨飄,

滿山松樹綠油油,以后子孫不用愁!)

2.自讀,齊讀,起立拍手讀,讀生詞。

3.開雙軌火車組詞,鞏固生字。“活潑”這兩個字你們發現

了什么?(交流識字方法。)

4.指導書寫

(1)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)師在黑板范寫。

(3)生練習,師提醒寫字姿勢。

(4)師生點評

第二課時

一、復習導入

認讀生字卡。

二、學習課文第5自然段

1.出示插圖,理解“挺拔”。

在蒙蒙細雨的滋潤下,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵

小松樹,你們覺得這些小松樹長得怎么樣?

結合學生回答理解“挺拔”。

師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔?指名表演。

采訪表演的同學:小松樹,你站得那么挺拔,最想感謝的是誰?

請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和

欣喜。

2.齊讀第5自然段。

三、想象升華、復述故事

1.日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后

一個自然段。

“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林,給大家

說說。圖片欣賞茂密的松樹林。

2.這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那

里。嗨,小松鼠們,你們在這里生活得怎么樣?

3.想象說話:將來的松樹林又會是一番什么景象?松鼠生活

得怎么樣?

4.練習復述:引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果

——長松樹”的順序進行復述。

課件出示課文插圖,幫助學生復述。

四、指導寫字

《松鼠》教學設計12

【教學目標】

１、認識十二個生字，會寫“生、里、果”三個字，認識一

個新偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興

趣。

【教學重點難點】

認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。

【信息資料】

１、課前布置學生了解植物開花、結果的情況。

２、教學掛圖、生字詞語卡片。

【教學過程】

一、導言

孩子們，課前老師曾請你們了解植物開花、結果的情況，現

在，老師來考考你。師任舉幾個例子：你們說說它們的果實長在

哪兒？

（根據課前調查，教師以考一考的方式，挖掘學生的積累和

經驗，激發學生觀察和發現的興趣。）

二、初讀

１、輕聲讀全文，邊讀邊圈生字，讀準字音。

２、自己拿生字卡片認讀。

３、小組內選小老師帶領組員認讀。去掉拼音，組員互相檢

查認讀情況。

４、交流匯報識記方法，先小組交流，再全班匯報，師生評

議。

５、你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

三、朗讀

１、自己讀，邊讀邊思：兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的

內容？

２、學習第一、二自然段。

⑴指名讀第一自然段。認讀：旁、種、許、格、艷。

⑵指名讀第一自然段第二句話：

看插圖理解：鮮艷；

頭填空：鮮艷的（）

結合句子理解“鮮艷”的意思。最后指導朗讀。

⑶同桌互讀第二自然段，看圖練讀對話，師強調讀好疑問句

的語氣。

３、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段，找出表示小松

鼠動作的詞。

４、同桌交流小松鼠的做法。

５、品讀第四自然段，學生看圖體會小松鼠的失望，練讀，

師生評議。

６、品讀第五自然段：

指名讀；換詞理解：“奇怪”；看圖理解：“自言自語”。

讀、體會讀：把自己當成小松鼠，看誰讀得好。

師生評議。

四、說話

１、看圖練講故事。（同桌每人一部分，互相提示、補充。）

２、用“因為……所以……”說說為什么直到金色的小花都

落光了，小松鼠也沒看見一個花生。（理解課文內容，規范語言

表達）。

３、續編故事，以“花生找到了”為題目續編故事。師對表

達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。

五、寫字

１、觀察“生、里、果”三個字，比較“里，果”的筆順。

２、出示詞語卡片，四個簽帶讀，引導擴詞練習。

六、實踐

回家把這個故事講給父母聽，讓他們也來編編結尾，比一比

誰編得更好。

《松鼠》教學設計13

一、謎語導入，激發興趣。

1、小朋友們，喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家帶來了一

則謎語。（課件2出示謎語，學生回答；課件3出示松鼠圖片）

喜歡它嗎？誰來說說？（生反饋，師點擊松鼠相關資料）教師介

紹松鼠。

2、揭題。

今天，我們一起來學習一篇關于松鼠的故事。我想，讀了這

則故事，你們會更加喜愛這些小家伙，會更愿意和它們交朋友的。

板書課題，學生讀兩遍。

二、初讀課文，整體感知。

1、課件4出示初讀要求。（教師讀要求，學生認真聽。）

2、學生根據要求讀課文，教師巡視指導。（提醒學生讀完

后舉手）

3、檢查讀課文情況。

①讀完這篇課文，誰知道這個小故事講了誰與誰之間的故

事？生說師板書：松鼠松果（教師夸學生會讀書，激發他們更大

的讀書興趣）

②認讀生字、詞語、句子。

課件5出示詞語：這些是藏在小故事里的詞語寶寶，你們認

識它們嗎？（學生認讀，齊讀，教師糾錯。）你還會用這些詞語

說一句話嗎？（學生試著練習說話。）

過渡：這些生字寶寶真調皮，它們摘掉紅帽子，單獨跑出去

玩了。我們一起去看看吧。

課件6出示生字：學生認讀，男女聲比賽讀，給字口頭組詞，

學生齊讀。

過渡：同學們都認識了這些生字寶寶，現在我要把它們送回

“句子”

這個“家庭”里，我們一起去再認識認識吧。課件7出示句

子：指名讀句子。

三、精讀課文，細細品味。

a、學習第一段。

1、同學們都知道松鼠最愛吃松果了。如果你是小松鼠，在

這么美的森林里摘吃松果，心里會怎么想？（非常高興）誰來讀

讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友認真聽，看看從

哪兒體會到小松鼠的高興。（指名讀，評議）

2、評議讀：課件8出示句子：每個松果都那么香，那么可

口。怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試

試吧。（指名讀，感受。）

3、拓展：在生活中，小朋友也一定遇到這么開心的事情吧？

誰能像小松鼠一樣地說說呢？（用上“那么…那么…”，也可用

“真、特別、很”）

齊讀課件中的句子。

b、品讀3—5段。

1、松鼠吃著可口的松果，開心極了。可是，吃著吃著，卻

不高興了，你們知道為什么嗎？它在想什么呢？請你們讀讀課文

告訴我好嗎？

學生讀后，指名回答。根據學生的回答，點擊課件8中的第

2、3句話。引導學生讀出擔心、著急的感覺。（注意感嘆號）

引導學生理解第2句話，體會松鼠有保護生存環境的意識。

（它們不僅有保護環境意識，而且它們想的也很遠。）

引導學生理解第3自然段：你對“小小松鼠、小小小松鼠、

小小小小松鼠……”的“小”是怎么理解的？（根據學生的理解，

引導：是呀，小松鼠多么會想啊！它想的多遠啊！它不僅想到了

自己，而且還想到了它的子孫后代，以后怎么生存、怎么生活。

你們為自己的以后想過嗎？從今天起，我們學習小松鼠，也為自

己的以后想想，好嗎？

我們再一起來讀讀這兩個句子，讀出松鼠的擔心、著急，好

嗎？（齊讀這兩句。）

2、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有了好主意嗎？（指名

說）來，一起把松鼠的辦法讀一遍。

3、課件9出示文中第二幅插圖：看，這就是當初小松鼠埋

松果的地方，經過春天幾場蒙蒙細雨的滋潤，現在長出了一棵棵

挺拔的小松樹。看到自己種下的松果，如今長成了小松樹，小松

鼠們開心嗎？（觀察圖畫）猜猜小松鼠會說些什么，做些什么？

c、想象升華。

1、日子一天天過去了，將來這片小松樹林會怎么樣呢？

2、以后的小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……會沒

有東西吃嗎？會沒地方住嗎？為什么？你喜歡這只小松鼠嗎？

為什么？

四、總結課文，拓展延伸。

1、總結：現在我們再來一起回憶一下，這篇小故事主要講

了誰和誰之間的故事？（學生說，教師板書）

2、拓展：

這一片茂密的松樹林，就是小松鼠和其它小動物的最美最溫

暖的家園，小動物們都離不開它。同學們，你們知道嗎？小動物

離不開樹林，我們人類也離不開樹林，離不開樹。樹是我們人類

的好朋友，它與我們的生活息息相關。誰知道樹有什么作用？（指

名說）

出示課件10，教師補充介紹樹的作用，學生認真聽。

師：正因為如此，我們國家還規定了一種與樹有關的節日，

你們知道嗎？（植樹節）說的真對，每年的3月12日前后，人

人都上山去植樹，就是為了綠化我們的祖國，美化我們的環境。

希望每年的3月12日植樹節，同學們能跟著自己的家人一起去

植樹，為我們美麗的祖國、可愛的地球的生態環境作出自己的努

力，行嗎？

五、課外作業：（課件11出示）

《松鼠》教學設計14

教學目標：

1、認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”，

會商官 寫“里、果”。

2、能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。

3、了解課文主要內容，體會小松鼠想吃花生的心情。

教學重點：

認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”，會寫

“里、果”。

教學難點：

能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。

教學設施：

ppt、詞語卡片

教學流程：

一、識字、認物、明大意

1、小朋友們喜歡聽故事？（喜歡），今天我們學習一個童

話故事——小松鼠找花生（師口述，出示），我們一起讀：小松

鼠找花生！是呀，這也是我們今天要學習的第16課（出示數字

16）

評價一：讀得真好，題目里藏著的兩個生字寶寶都是翹舌音，

其中有一個還是后鼻音呢，都讀準了，帶上數字再來一次哦！（16、

小松鼠找花生）把小松鼠讀得再可愛一些會更棒（領讀“小松

鼠”），16起

評價二：如果生字讀不準，指出，帶讀，再來一次試試看（16、

小松鼠找花生）

2、誰有辦法記住花生的“生”字呢？如若學生只答讀音，

引導：你記住了它的讀音，那么有辦法記住它的樣子嗎？（王加

兩筆，牛加一筆，學生的“生”）

師：多像一頭小牛過小橋呀！（最后一橫顯紅色）

3、提手旁顯紅色：認識嗎？找東西，我們要用手啊，所以

帶著一個“提手旁”！

4、認識了生字寶寶，再讀讀故事的題目：16、小松鼠找花

生

1、小眼睛幫個忙，看著大屏幕，小耳朵也幫忙，認真聽老

師講故事，好嗎？（教師泛讀故事，學生邊看邊聽）

2、好聽嗎？（好聽），老師猜，你也一定想讀一讀呢！你

可要讀通故事，不認識的字請拼音老師幫忙，難讀的句子多讀幾

遍，還要想一想，故事當中有哪兩只小動物？（學生自讀，教師

巡視）

1、{出示圖片：小松鼠}師：讀得這么認真，你肯定知道了

故事中有它，叫什么？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把

傘，大冬天，松鼠可以把它當做溫暖的枕頭呢！

{出示圖片：小鼴鼠}這是故事中小松鼠的好朋友，誰知道？

（鼴鼠）

{出示詞語：鼴鼠}仔細看看拼音，發現了什么？（兩個三聲），

連續兩個三聲，咱們把第一個變成第二聲好聽了，示范讀，個別

讀（2個）。

2、明大意：有一天，小松鼠看到大樹旁邊的小花格外鮮艷，

想知道這是什么花？鼴鼠告訴它，這是——花生的花，還會——

結出果子，于是，小松鼠每天去地里看，可是到最后，一個花生

都——找不到

{相機出示詞語：旁邊花生結果子找不到地里格外鮮艷}

師總：看，挑幾個課文中的詞語，咱們就能把長長的課文讀

短，真好！

3、自己拼一拼，讀一讀，等會請小老師！

4、識字交流：

兒歌學習“旁”：點橫頭，小倒八，禿寶蓋，一個方，旁旁

旁！

結：這里有一個讀音要特別注意，它讀“結”，表示“長出”，

那么結果子就是——長出果子。結花生就是——長出花生。結了

果就是——長出了果子。跟老師讀，我一個，你們兩個。

長句指導：地里。這個詞語還會滾雪球呢，看，它躲進了一

個小雪球里了——地里（請生讀）——旁邊的地里——大樹旁邊

的地里——大樹旁邊的地里種了許多花生。

字理學習“艷”：左邊豐，豐富的豐；右邊色，表示顏色。

那么怎么樣的顏色才表示鮮艷呢？

預設：顏色很豐富。評價：那么這些黑色、灰色、土黃、棕

色放在一起就是鮮艷嘍？到底哪些顏色能叫“鮮艷”？

預設：要像那些黃色、紅色這樣的。評價：也就是像大紅色、

青綠色、玫紅色、金黃色這些色彩亮麗的就能說是色彩——鮮艷！

5、現在拼音老師回家了，自己練練，等一下我們開小火車！

（兩列）

二、隨文識字，入情朗讀

1、那么小松鼠看到的這些花生花到底開得怎么樣呢？自己

讀讀看，你都讀懂了什么？

出示：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格

外鮮艷。

預設1：花很多！（從哪兒知道的呀？）（一朵朵）（真好！）

預設2：顏色是金黃色的！顯黃“金黃色”（一說到這種亮

色呀，你的音調都高起來了，仿佛看到了小花呢！）

預設3：它在陽光下格外鮮艷！

教師引導，學生感悟“格外”：除了花蒸八寶飯的做法 生花是金黃色的，咱

么知道的金子也是金黃色的，想想看，如果把金子放在陽光下，

將會出現怎樣的情景呢？

預設：會非常亮，會金光閃閃，會特別刺眼。

師：是呀，這花生花也是一樣的，在陽光下會比先前更加—

—漂亮，會特別——鮮艷！哦，原來，非常、特別和格外是近義

詞寶寶呢！（卡片貼）

師：這么漂亮的花兒，自己試著夸夸它們，如果你想夸，就

給老師發條短信！

學生朗讀（3位）教師評價!

評價一：怎么和沒陽光的時候一個樣呢?

評價二：現在比剛剛鮮艷多了，多漂亮的小花呀！

評價三：聽你這么夸它們呀，花兒都開心地笑了呢！

特別評價：這么鮮艷的花，老師也想夸一夸！教師泛讀

模仿老師的語氣，男小朋友夸一夸，女小朋友也試試！

2、入情朗讀

師：這么多的花，這么鮮艷的花把小松鼠和鼴鼠也吸引來了，

它們會說些什么呢？一起聽聽!(錄音）

出示：“這是什么花呀？”

師：誰愿意當回小松鼠來問一問呢？

評價：記得看看小標點，或許它能幫助你更好地讀。（問號

顯紅）

問的味道濃濃的。

連表情也是一臉的疑惑，看來你是最像小松鼠的了。

出示：“這是花生的花，到了秋天，會結花生，花生可好吃

啦！”

師：小鼴鼠呢？快來告訴小松鼠吧！

評價：花生聽上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕

吃呢！

好吃起來了！哪只小松鼠最厲害，能把花生介紹得最好吃？

你試試？

嘖嘖嘖，多好吃的花生啊，說得小松鼠我口水都流出來了！

太好吃了！

師：這會兒，一二兩組的小朋友是“小松鼠”，三四兩組呢

是鼴鼠，吳老師來幫著你們一起讀

分顏色展示：黑色全班，藍色小松鼠，紅色鼴鼠

小松鼠問鼴鼠：“這是什么花呀？”鼴鼠說：“這是花生的

花。到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！”

教師引導：手勢加語言“你問啊！”“你答啊！”

師總結：像這樣的一問一答，就是一次“對話”。聽完鼴鼠

的回答呀，小松鼠可高興了，會想些什么呢？自己讀讀第二自然

段，把鼴鼠心里想的句子用橫線劃下來！

師：小松鼠，你在想什么？（交流所劃句子出示）等花結了

果，我就把花生摘下來，留著冬天吃。

評價：這想法多好呀！

師：怪不得，讀——小松鼠每天都到地里去，看看結花生了

沒有。

師：你從哪個詞感受到小松鼠特別高興，特別期待著吃花

生？（每天）（顯示紅色）

“每天”：看看這個“每”，有辦法記住嗎？（母加兩筆）

師：什么是“每天”，能給它換一個詞嗎？（天天）

師：小朋友們，你們每天都做些什么？

預設：我每天都來上學。評價：加上“高高興興”就更棒了，

試試？

預設：我每天都穿新衣服。評價：加上“漂亮”就更好了，

試試？

師：小松鼠也是這樣，下雨了，它到地里去，看看——結花

生了沒有。

大熱天，它到地里去，看看——結花生了沒有。

刮風天，它還是到地里去，看看——結花生了沒有。

師：天天盼著，等著，想著呢，一起讀——小松鼠每天都到

地里去，看看結花生了沒有。

師：那么小松鼠到底有沒有找到花生呢，吳老師先賣個關子，

下一節課再去看個究竟。現在，調皮的詞語寶寶都躲進了花生殼

里面，挑戰成功的小朋友就能把花生打開，貼到黑板上去了！

男女生齊讀。

詞語如下：旁邊鮮艷花生找到好呀每天地里果子

三、對比教學，書寫漢字

“里”、“果”，引導學生觀察漢字的勻稱美以及謙讓美，

模仿、評價！

《松鼠》教學設計15

教學要求：

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個

字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編

故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興

趣。

教學重難點：

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續編故事。

教學準備：

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、趣味揭題

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛

吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字

1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字

音。

3、學習生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏

幕上的

哪些字？(指名說說)

如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、

生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些

字的?”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

（3）游戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、里、果”

1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

第二課時

一、復習鞏固

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟

1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、思考：

哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第

二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖

2的內容）

3、學習1－2自然段

（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞

來形容？（鮮艷）

理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮

的衣服、五彩的貝殼等）

（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮

艷。”

（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好

吃

啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）

結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，

也沒看見一個花生。”）

（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很

奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：

“它等啊，等啊，等到花都落光了，

也沒看見一個花生。”）

（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？

（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花

生的果實是結在地里的。）

（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，

還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

（對答得正確的學生獎以花生）

5、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動

續編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上查資料、請土地公公出來幫忙等等）

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清

楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

4、自由準備后在小組內先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容

是否合理等）