冀教學英語

八年級英語教材有效分析

魏僧寨中學八年級英語教學組

為了我們每個教師的專業成長和教學水平的提高，我們每個教師

在假期就研讀了教材。我們教學組把閱讀教材后的感受結合大家的教

學經驗總結了一下。以期對我大家今后的教學工作有所助益。

一、冀教版初中英語第四冊教材的總體特點

我們冀教版英語教科書第四冊（初中起始版），注重培養學生的

聽說能力，兼顧學生的讀和寫方面的能力。教材以文字信息為主，以

圖為輔，并大量使用與課文主題有關的真實圖像資料，以展示中西方

文化，強調知識和語言信息，注重聽說、閱讀綜合能力的培養。教材

體現學習活動化的原則，編寫設計了多種類型的語言練習和活動（例

如形式多樣的單元課堂項目），事學生始終保持興趣和信心，循序漸

進的學習和使用語言。

教材共8個單元，每單元8課，其中1-7課為新新疆最大的縣 課，第8課為復

習課。每個單元內容大約用8-10個課時完成。

教材每個單元都列出了明確的語言目標，主要功能項目與語咖啡歷史 法結

構，需要掌握的基本詞匯。

二、使用冀教版英語第四冊教材（初中起始版）的一些做法

第一、可以大量輸入詞匯，淡化語法知識。

在英語教學中，學生經常是受到了詞匯的限制而不能很好的表

達。教材在詞匯方面的大量輸入正好解決了這一問題，教材除了涵蓋

了課標中的五級詞匯以外，還錄入了很多常用的、但又不在課標以內

的詞匯。在詞匯的處理上采用了詞不離句，句不離篇的方法。從而使

詞匯變成了活的語言。傳統的教法都是先教單詞，后教語法，再教課

文。老師總要先領讀單詞，講清意思。可學生就是會讀了單詞，知道

了意思，還是不會使用。而冀教版的英語教材將詞匯放在了句子和課

文中，英語中經常會出現一詞多義，讓學生通過語言材料所給出的情

景來理解單詞，就可以更好地掌握它的用法了。另外，在教材中還經

常出現一些小方框，里面會有一些提示，而這些提示也恰到好處地用

英語來解釋了英語，培養了學生用英語進行思維的習慣，在一定程度

上避免了母語的干擾。例如：起始版第四冊第1課中就有：“t”and

“godown”;“ri”and“comeup”arethesame.

在語法的處理上教材采用了淡化語法知識的做法。并不是讓老師

不要教授語法或者忽略語法，而是不以語法為中心，不去單純地教授

語法知識和語言結構。教材中一個突出的特點是：語法為表達服務，

需要就出現。這樣做的目的是為了解決學生們因不會使用某些語言結

構而無法進行表達的難題。教材還是遵循學生的認知規律，在適當的

時候進行總結歸納。在每個單元店面轉讓協議 的第八莫言名言 課都安排了Grammarinu。

學習了教材后，不同層次的學生都貓吃火腿腸 能有所收獲。使學生能走的走起來

了，能跑得跑起來了，能飛的飛起來了。

第二、可以大量輸入語言材料，培養閱讀和寫作能力。

此套教材內容豐富，以單元形式圍繞話題進行選材，話題廣泛，

重視文化背景。第四冊共涉及了四季、植物、動物、科學探索、交通、

科技發展、地理知識等話題。每個話題都非常貼近學生生活，能吸引

學生的興趣。讓學生有話可說。每個單元由八課組成。由淺入深結語怎么寫 ，層

層遞進。圍繞著話題選擇了豐富的語言材料，展現給學生一個廣闊的

閱讀的空間，除了前七課課文外，在復習課還會出現一篇短文作為閱

讀材料，提高了學生的閱讀能力。教材的編寫還兼顧到學科之間的聯

系。在英語課文中出現了地理、生物和文學知識。把英語學習和學生

的生活、學科學安裝linux 習緊密地聯系起來了。增加了趣味性。例如在起始版

第四冊第二個單元，教授的內容是植物，課文從種子的栽種、發芽到

生長，都提供了足夠的閱讀內容，此外還引領學生了解植物存在的重

要性，人與植物的關系等等。在每個單元的第七課，都安排了一個日

記，記錄了本單元的整個活動，這種日記的形式給學生提供了寫作的

模式，培養了學生的中國人體模特網 寫作意識和寫作能力。

第三、大量安排學生活動，改變學習方式。

冀教版英語教材中每個單元都有一到兩個project。每課都有一

個活動：Let’sdoit。這些活動符合學生的年齡特征別字 ，心理特征和

認知發展水平，突出體現了新課程的理念，通過任務的設計，培養學

生合作學習的品質。所謂聽不如說，說不如寫，寫不如做，在做中學。

學生們通過動手操作，對所學的內容印象更加深刻。例如在講授起始

版第三冊第21課時，有一個project是讓學生比較中西方節日的慶

祝方式的異同，老師就可以給學生一個圖表（兩個相交的圓），根據

教材提供的閱讀內容，讓學生通過小組成員的合作學習去獲取信息，

找出異同點，填入圖表中相應的位置。并且介紹給大家聽。鍛煉了學

生的口頭表達能力。

總之，冀教版第四冊英語給學生、老師都提供了足夠的空間。使

學生能創造性的學，老師能創造性地教。體現了學生的主體意識，學

習的興趣和樂趣。全面培養了學生英語運用的能力。