山川之美

第一篇：《答謝中書書》原文、翻譯教案

答謝中書書

陶弘景

山川之美，古來共談。高峰入

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入

云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠

云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠

竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；

綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫

夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙

聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的

都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

一、詞語解釋

曉霧將歇

夕日欲頹

沉鱗競躍

猿鳥亂鳴

未復有能與其奇者

與謝中書書．．．．．．．．．．

二、作者及背景

1、《答謝中書書》作者陶弘景，丹陽秣陵人。是南朝齊梁時期道教思想家、醫學家。字通明，號“華

陽隱居”，時人稱為“山中宰相”，著有《陶隱居集》。

2、南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而

他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節》《與朱元思書》、

陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。

3、題目：答/謝中書/書”——寫給謝中書的信。“中書”是一個官職，“謝中書”指的是謝征。明確兩

個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應

用性文體。多記事陳情。

三、思路

全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古來共談”總領全文。全文的文眼是第一句話里的“美”字。

文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽為“山中宰相”的作者，哄男朋友 對山川

之美定有一番獨到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山。可以想見，這里的山水，作者早已熟諳心

中，而凝聚于筆端的定是反復觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。

（二）、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，

最后分“曉”與“夕”兩層來。

1

（三）、最后以感嘆總括前文。

四、引導學生賞析寫景，理解作品意境，體驗感情

1、引導學生找出文中寫景的語句，體會作者是怎樣來描寫“山川之美”的。（提示：從以下幾方面

來賞析：語句所描繪的景物、寫景的角度、語句所蘊涵的意境等。）明確：（1）山水相映之美（2）色彩配

合之美（3）晨昏變化之美（4）動靜相襯之美

a、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者

相映成趣。

b、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，

美不勝收。

分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見

底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。

可寫之景物必定多不勝數，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧

綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。

c、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸

林，猿猴息樹，游魚躍水。

分析：這一句是動態描寫。所寫之動態，時有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無

比。這里有晨霧將散時的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。表現了萬物

一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

d、動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（色彩）日出霧歇為

靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，

“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。

2、引導學生體會作品中流露的思想感情

小組討論：作者以感慨收束全文，你能說說這句話表達了作者怎么樣的情懷？全文表達了作者怎么樣

的思想感情？

最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等

景物之中，能不發出由衷的贊嘆嗎接待的英文 ?難怪作者以“人間仙境”譽之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人

謝靈運。言外之意是：自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，

帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

小結：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色

彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、

愉悅、悠然自在之情。

全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

六、小結

今天學習的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時，

兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學習它就是要學

習作者高超的藝術筆力，學會鑒賞它的美學價值。培養自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。

第二篇：三峽、答謝中書翻譯

山川之美，古來共談。

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。高高的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。

兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。青林翠竹，四時俱備。

青蔥的林木，翠綠的竹林，四季都具備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

清晨的霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。夕

陽快要落山的時候，潛游在水中的魚爭相跳出水面。

實在是人間天堂。自康樂以來，未復能有與其奇者。

從南朝的謝靈運以來，不再有能夠欣賞這種奇麗景色的人了。

山川之美，古來共談。

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。高高的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。

兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。青林翠竹，四時俱備。

青蔥的林木，翠綠的竹林，四季都具備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

清晨的霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。夕

陽快要落山的時候，潛游在水中的魚爭相跳出水面。

實在是人間天堂。自康樂以來，未復能有與其奇者。

從南朝的謝靈運以來，不再有能夠欣賞這種奇麗景色的人了。

山川之美，古來共談。

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。高高的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。

兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。青林翠竹，四時俱備。

青蔥的林木，翠綠的竹林，四季都具備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

清晨的霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。夕

陽快要落山的時候，潛游在水中的魚爭相跳出水面。

實在是人間天堂。自康樂以來，未復能有與其奇者。

從南朝的謝靈運以來，不再有能夠欣賞這種奇麗景色的人了。

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，

在三峽七百里當中，兩岸都是相連的高山，沒有中斷的地方。層層的懸崖，排排的峭壁，

隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。

把天空和太陽都遮蔽了。

如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

到了夏天江水漫上小山包的時候，下行和上行的船只都被阻斷，不能通航。或王命急宣，有時朝發

白帝，暮到江陵，有時皇帝的命令要急速傳達，這時候只要清早坐船從白帝城出發，傍晚就到了江陵。其

間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。中間相距一千二百里，即使是騎著飛奔的馬，駕著長風，也不如

它快。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影

在春冬兩個季節，白色的急流，碧綠的深潭，回旋的清波，倒映著各種景物的影子。絕巘多生怪柏，

懸泉瀑布，飛漱其間在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常在懸泉瀑布飛流沖蕩，

清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，

在秋天每到天剛晴或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。

常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，

常有高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音接連不斷，凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，哀轉久絕。

故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”悲哀婉轉很久才消失。

所以漁歌唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

第三篇：答謝中書書教案

《答謝中書書》教學設計

一、教材分析

《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。抒情議論，各類

皆備。可謂尺幅能容千里。本文的特點首先表現在優美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅

停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化、視覺、聽覺

的主體感受，來傳達自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結構縝密、一句一景、一景一意、次

第井然。另外，這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉

入大海。《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術，

創作了具有相當美學價值的精品。

二、學情分析

學生雖然已經到了八年級，但文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在

教學時，必須指導學生在反復誦讀的基礎上疏通文意并積累重點詞語，在理解感知的基礎上懸著恰當的角

度對詩歌進行賞析，培養學生的欣賞能力和審美情操。

三、教學目標

1、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學生誦讀能力。

2、掌握常用文言詞語，理解文意。

3、引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優美的意境，

4、引導學生體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。

1教學重點：品味、積累寫景的優美語言。

教學難點：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。

四、課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽詩水蛇山神廟 莽神州，高山

大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣

賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、題目解讀、作者簡介及寫作背景分析(首先看文章的題目和背景)

1、答謝中書書

是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信①答：回復。②謝中書：謝征。

③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記

事陳情。

2、作者簡介：

陶弘景，字通明，號華陽隱居。――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。

他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

3、寫作背景簡介

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然

美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己廣州高考分數線 所好，并作為對友人的安慰.本文

是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

三、整體感知

1、聽朗讀課文，注意朗讀的節奏

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉

霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（y）其奇

者。

2、學生大聲朗讀，品味四字句的節奏。要求：讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律。

3、選一學生讀課文，其余同學點評。

4、學生齊讀課文。

四、理解課文內容

1、學生自由讀課文，對照注釋、借助工具書，理解文句，整體感知文意。

2、同桌交流討論，解決存在問題。

3、概括文章大意。需掌握的重點詞句（1）、兩岸石壁，五色交輝．．．．（2）、青林翠竹，四時俱備．（3）、

曉霧將歇，猿鳥太陽的圖片 亂鳴．（4）、夕日沉怎么讀 欲頹，沉鱗競躍．．．．．

3

（5）、實是欲界之仙都．．．．．（6）、未復有能與其奇者

．．翻譯：

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。

兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳

來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的

仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

五、理清思路

總領全文的句子：山川之美，古來共談

中間寫景的句子：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最

后寫“曉”與“夕”。結尾感嘆總括前文的句子：

六、賞析寫景，體驗感情

根據文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。（教師稍加點撥。）

短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現了怎樣的畫面？點撥、講解：

（1）作品首先為我們呈現了山水相映之美。

4“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的峻峭，水的明麗。山的

倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。（2）其次是繽紛的色彩之美。

“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠

的竹叢，四季長存。藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。（3）第三是晨昏變化之美。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的

鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一

幅清靜幽寂的暮景。表現了萬物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

（4）第四是動靜相襯之美

這里有動靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日

出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）

四種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫卷

七、引導學生體會作者的思想感情

1、“一切景語皆情語”，最能體現作者思想感情的語句是什么？體現了作者怎樣的思想感情？教師在

學生發言的基礎上點撥：

文章最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫

5道：“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實是欲界之仙都”，

表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態。“自康樂以來。未復能有與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能

夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。

總之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過

高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛

自然，歸隱林泉的志趣。

八、理順思路

九、同學們進行背誦比賽

十、鞏固練習十

一、小結

今天，我們一起走進了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景描繪的江南美好山水風光，我們感受到了在這

個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語言美、結構美、意境美、內容美的文章，讀完讓

我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動，我們也和作者一樣，情不自禁

地愛上了我們祖國大地的大好河山。讓我們為這份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。

第四篇：答謝中書書教案

《答謝中書書》

【教學目標】

1、了解作者的有關情況，背誦短文《答謝中書書》。

2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

【教學重難點】感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。【教學安排】一課時【教學步驟】

一、激活思維，導入新課

上課前老師要請大家來欣賞美麗的風景（展示PPT）大家從眼前的畫面里看到了什么？自古以來文人

墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風光的優秀詩句。比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰”??

這些優秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山好水好畫好詩。而今天，我們要走進的這篇文章，更是被

稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢?我

們馬上一起來感受和學習這篇短文《答謝中書書》

二、初讀課文，整體感知

1、簡介作者及寫作背景，理解課題。

作者簡介：陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中

書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

作品背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解

脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝

征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

2、師生互動，把握朗讀音準和節奏。

（1）生自由朗讀課文，找出難讀或者不會讀的字詞。（2）師范讀（或者播放錄音），生注意字詞的

正確發音并把握朗讀節奏。（3）劃分節奏（展示PPT）

（4）字詞積累，注意音和義（展示PPT）（5）生再讀課文

三、再讀短文，理解短文內容

1、理解課文內容

（1）結合課下注釋，生翻譯課文，不足之處由其他學生指出（2）PPT展示文章譯文（3）再讀課文

2、理清課文結構

（1）既然有說人這篇文章是一幅清麗的山水畫，那這幅畫里畫了哪些景色呢？（2）作者是通過精巧

的布局把這些景物完美地結合在一起的，那文章的結構有什么特點呢？（3）文章從一開始就馬上具體地

描寫各種景物嗎?從開始到結尾都寫景，沒有其它內容了嗎?（4）先總寫山川之景，再具體描繪各種景色，

最后抒發感慨，這樣的結構是一種什么樣的結構?（展示PPT）

3、小結

文章采用了總——分——總的結構，先向我們概括了山川的美是古往今來人們所共同贊嘆的，然后依

次展現了山川四時的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個活靈活現、趣味盎然的山林世界，

最后自己作者也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境啊。

四、研讀賞析，體會短文的藝術魅力和作者的思想感情小組討論：

1、短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫面?請任選一個角度，用“這里有_____之

美，你看______”的句式給大家描繪一番。例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見底’，巍峨的

山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,

情味盎然。（展示PPT，生討論）

2、作者以感慨收束全文，你能說說這句話表達了作者怎么樣的情懷?全文表達了作者怎么樣的思想感

情?

3、小結

作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，這里有著無處不在的美，這里無

處不在的流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛，而作者的自豪之感也溢于言表。（展示PPT）

4、生再次齊讀文章

五、布置作業

1、默寫課文

2、請你展開想象的翅膀，用現代文大膽地擴展描繪文中的景色(可任取其中的一句加以想象擴展)，寫

一寫，讀一讀。

第五篇：《答謝中書書》教案

《答謝中書書》教案

陶弘景

教學目標：

1、反復誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語，理解文意。

2、品味、積累寫景的優美語言。

3、理解作品意境，體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。

教學重點：

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優美語言。了解以聲襯靜、動靜結合、借景抒情的寫作方法。

教學難點：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。

課前預習：

1、借助注釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費心機，創造了世界。我們無不為雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。

古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數文人墨客的無限情思，就請你細細品讀陶

弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的

山水詩呢！

二、作者及寫作背景

（一）、學生交流所查到的資料，教師補充。

陶弘景——自強不息 南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描

繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。

他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討

大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”

的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經擔任諸

王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常

有數信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中

書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名

作。

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他

們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節》《與朱元思書》、

陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖單車怎么騎 沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆

力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

（二）、文體簡介

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

三、指導學生朗讀課文，整體感知文意

（一）、教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。

教師提示朗讀節奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/

翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未

復有/能與（yu）其奇者。

反復朗讀課文。（學生大聲朗讀，選一學生讀、學生齊讀，品味四字句的節奏。

（二）、學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

1、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2、班級交流，教師補充并檢查掌握情況

3、再次朗讀課文，鞏固理解。

解釋下列詞語（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。

交輝，交相輝映。（2）四時：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游

在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）

康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（9）與：參與，這里指欣賞。

（10）奇：指奇山異水。

全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的

溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季賈立群 長存。清晨的薄霧將要

消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這

里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

四、思考探究

深入理解。

1、本文的主要內容是什么？

2、文中具體描寫景物的句子是哪些？作者都描寫了哪些景物？

3、作者分別從哪些角度對景物進行描寫？運用了什么描寫方法？明確：

1、本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色。

2、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲

頹，沉鱗競躍。

3、a、多種視角相結合：仰視：高峰入云；俯視：清流見底；平視：兩岸石壁，五色交輝。

青林翠竹，四時俱備。（靜景）b、時間上：早晚結合：曉霧將歇（靜），猿鳥亂鳴（動）；夕陽欲頹（靜），

沉鱗競躍（動）c、動靜結合（形體、聲響方面）

五、研讀書信

1、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”描繪了怎樣的畫面？“亂”字用的好不好？為什么？文中類似的詞語還有

什么？

清晨的薄霧將要消散的時候，起伏的群山和青林翠竹中傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲。猿鳥亂鳴，渲

染了山林中萬物清晨醒來的歡欣熱鬧，為幽靜秀美的山川增添了勃勃生機。“亂”把猿鳥的動作、聲音活動

的狀態準確的表現出來。類似的詞語還有：“交”、“將”、“欲”、“競”等。

2、“自康樂以來，未復有能與其奇者”隱含著什么感情？

自謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這奇麗景色的了，但作者卻能從中發現無盡的妙處，帶有自豪之感，

也有與謝靈運比肩之意。

小結：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色

彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、

愉悅、悠然自在之情。

六、想想此文表達了作者怎樣的感情？

古人善于從一川一坳之中發現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。這是作者寫給

梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達了作者親近自然的喜悅，抒

發了對這些秀麗景色的酷愛之情，（全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之

感。）為六朝山水小品名篇。

七、作業布置

1、抄寫背誦默寫

2、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

板書

答謝中書書

陶弘景（南朝）

總------共談山水特色：美

分------具體描繪手法、角度

山水相映之美

（靜態、形體）（仰視俯視）

動靜相襯之美

色彩配合之美

（靜態、色彩）

晨昏變化之美

（動態、聲響）（聽覺視覺）

總------感慨收束，其與謝公（謝靈運）比肩之意

抒發親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情

（平視）