澳洲tafe

澳大利亞TAFE體系探究

澳洲TAFE體系以國家推動的形式創造了成功的職業教育模式，TAFE將企

業與學校、理論和實踐、知識和技能、動腦與動手、教育與就業、專業和職業緊

密地結合了起來，實現了國家、企業、學校和學生多方共贏的良好局面，形成了

獨特的職業教育培訓的優勢和國家品牌，其很多好的思想和做法可以為我國職業

教育培訓借用。

1澳洲TAFE體系的基本特點

TAFE學院是作為澳大利亞職業教育培訓的主體機構，采用以能力為基本導

向的教學模式，以行業為主導，根據行業對專業技能的要求，實施多層次綜合性

的職業技術教育培訓，形成了完全有別于普通教育的職業教育培訓體系。TAFE

體系作為澳洲國家教育體系中的一個重要環節，中學、大學、社會和TAFE院校

之間結構銜接良好，學生學員可以在職業教育就業和高等教育之間自由互轉，培

訓課程和培訓機構的質量標準統一，學制和學習靈活，打破了職業教育、學歷教

育、成人教育的界限，構筑了教育培訓互通“立交橋”。

2以能力為導向的職業培訓設計

澳洲TAFE調情短信 體系從政策上保證了職業教育培訓的國家戰略的方向性和標準

化，國家培訓局負責制定政策，制定國家培訓框架，保證培訓成果在全國范圍內

得到認可并通用，制定全國職業教育與培訓發展戰略，確保職業教育與培訓符合

當前和新興產業對技能的需求。國家資格框架是澳大利亞全國統一的、以達到行

業能力標準為依據的、與工作崗位相對應的職業教育培訓月經量多 認證系統。

3行業參與、市場調節、就業導向的辦學機制

建立行業咨詢委員會，以各行業不同崗位不同技術等級的技術要求標準為依

據，專門研究行書練習基礎入門 并制定了國家行業職業能力標準體系，包括對所涉及的知識、技能

及其應用范圍均做出詳細、明確的說明，為各行業的能力水平提供測評依據。行

業職業能力標準每5年更新一次，TAFE學院與產業部門建立廣泛的聯系，行業

委員會負責參與教學質量評估，參與學校管理，保證了培訓與行業需求、培訓與

就業的緊密結合。

4模塊化課程、一體化教學、標準化培養

TAFE課程具有標準化、模塊化、方便學習等特點，每個專業具有課程多、

課時少、必修和選修并存的特點。模塊化課程統一編號，統一規格，模塊學分制，

學分積累達到要求可以獲得證書。

能力培養財務公開制度 是教學設計的核心，一體化教學是TAFE的重要手段，按國家能力

標準和國家資格框架開發課程、組織教學，就是以培養學生實際能力為目標、強

調實踐教學環節、使理論與實踐教學融為一體。在TAFE學院教室即實驗室，實

驗室即教室；學習環境就是工作環境獅子座上升星座 或模擬工作環境；部中國特色建筑 分課程可能要到企業中

去完成。

5雙師型的師資隊伍

TAFE技能主導、多元評價的教學特色是依靠特殊的教師conden 隊伍來實現的，

TAFE學院教師從有實踐經驗的專業技術人員中招聘。要求五年專業實踐經歷；

受過大學教育專業和相關專業的培訓，持有教師資格證書、I香港回歸是哪年 V級職業證書。TAFE

正式教師需要定期去企業進行專業實踐，鼓勵教師積極參與并成為有關專業協會

的成員，參加專業協會的活動，接受新的專業知識、技能和信息。

6以能力為尺度的考核評價體系

TAFE對學生的考核包括理論和實踐兩部分，對實踐考核要求更加嚴格，成

績往往只有合格或不合格兩個標準，例如學電路設計的學生只有動手排除了預先

設定的故障才可認定為合格，否則就是不合格。

TAFE考核一般有12種標準測試方法建議教師采用，包括觀測、口試、現場

操作、第三者評價、證明書、面談、自評、提交案例分析報告、工件制作、書面

答卷、錄像和其他。這些方法的綜合運用，更能反映出學生的實際能力。

中國企業當前面臨深度轉型的迫切需要，這對職業人才的教育和培訓提出了

更高的要求，職業教育必須在教育理念、專業人才和培訓機制上加快改革和創新

的步伐。近年來，我國的職業教育不斷引進德國、澳大利亞、加拿大等國家成功

的職業教育和培訓的經驗，取長補短，逐步形成適合中國國情、具有中國特色的

職業教育體系。但總體來看我國職業教育還缺乏足夠的理論支撐，澳洲TAFE體

系的理念、方法、實施為當前職業教育的改革和發展提供成功的模版，中國職業

教育在引進過程中應當堅持洋為中用的原則，結合自己的的國情和特點，不斷創

新，走出一條中國特色的職蜈蚣的特點 業教培之路。

參考文獻

[1]onaleducationandtrainingin

Australia[EB/OL].Chongqing：VETforum.2003.