心理描寫

心理描寫片段：

1。上課了，我連作業都不寫了，一直在背書。(萬一老師抽查到我，看我背得結結巴巴，會不

會批評我呢？要是老師抽查到我會背的小節就好了,就怕老師抽查我不會背的段落，那我就慘

了！）可等了半天老師還是沒有抽到我.一會兒,抽到我這組了,我的同桌被老師抽到了.他背得不

熟，老師說下腸肚 午還要抽查他。我心想：下一個肯定輪到我了，我會不會背得和他一樣糟呢……

可是直到下課,老師也沒有抽查我。（今天我真幸運,要是老師明天接著抽查的話,我回家

一定要好好地背，那樣就不會結結巴巴了，也不用挨老師批評了。)

2.我的心里忐忑不安,生怕老師公布出我的分數，我把頭輕輕地埋了下去，目光躲閃著，腦袋像

過電影一樣過著媽媽知道分數后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了,這已經不是第

一次了。.....媽媽，你不要生氣。.。.

3.“啊?我才84分？”這時，我的心里亂哄哄的，“我還能回家嗎?”想到這里，我不禁小聲哭

泣起來。“怎么辦？說試卷丟了？不行，媽媽肯定不相信！哎。。。”

放學了，我手里拿著84分的試卷，小心翼翼地回了家.不知道，有什么厄運在等著我。。。.

4、有一次上思想品德課，王老師給我們講要養成勞動的好習慣。老師語重心長地說：“人要是

不愛勞動就叫懶惰，懶人是最沒出息的.”她接著問同學在家干不干家務活。不知道為什么，我

心里格外緊張，怦怦亂跳，唯恐老師叫到我的頭上。想一想,自己是大隊長在學校還能勞動，可

是回到家里干過什么活呢?什么事不是媽媽干的？就連洗手絹自己都不動手，太不像話了.

5、成績單發下來了，看著那令人崩潰的分數，我感覺天都塌下來了，我的努力為什么沒有成效？

我走在冷風中,陰冷的天氣一如我冰冷的心，一雙溫暖的手卻從背后抱住了我，您細聲安慰我：

“一次的失敗并不代表永遠的失敗，只有在低谷中才能更好地沖向高峰。”說著,您豎起大拇指，

說：“相信自己，你能行。”您像荷葉一樣，為我擋住冬日的寒冷，為我注入希望。

6、我不停地在心里念叨：阿彌陀佛,大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不

看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己,老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了

一個小時的電視.老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬

別讓我不及格啊！

描寫人物動作片段：

1、他彎著腰,籃球在他的手下前后左右不停地拍著,兩眼溜溜地轉動,尋找“突圍”的機會。突然

他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線,來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃

球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內。

2、那個運動員，在沙坑前做著準備活動，彎彎腰，踢踢腿，做兩個開蹲。臉上洋溢著自信的笑

容。“下一位"，裁判叫道。那位運動員走到起跑線上，左腳在前,右腳在后，形成“弓”字

步,雙手托地.眼睛睜得大大的，像一只獵豺找到了獵物，準備進攻。“砰”的一聲，運動員似

箭般沖了出去，才開始是慢慢地,穩重的慢跑。到了中間那條紅白相間的我，他的后面似乎有

人在推，開始加速，臉上的笑容也不見了,換成一副嚴肅的表情。到了最后一條紅白相間的線，

用盡全力,腳上像了動翅膀，飛奔踏板。在左腳踏上踏板的時候，時間似乎凝住了,所有人都

屏住呼吸,只見他用力在踏板上一蹬,隨即蹦高半米，在空中劃過一個漂亮的圓弧，墜入沙坑，

雙腿彎曲整個人蹲在那里，雙手握拳在腰旁。

3、張老師首先輕輕的拿起粉筆，然后慢慢地轉過身，把右手高高的舉起，放在黑板上，頭對著

同學們，眼睛目不轉睛的盯著那個小朋友,安靜了，張老師才轉過頭開始寫字，過了一會，黑

板上就有了四個醒目的大字，最后張老師抬起手。全身對著同學們，把粉筆放在粉筆盒里，

開始上課。

4、百米短跑運動員已來到了起跑地點，他們各自都在做準備活動,我仔細觀察著我們班的各自都

在做準備活動，我仔細觀察著我們班的短跑猛將423號運動員，她先雙手叉腰，右腳后根抬

起，腳尖著地用力轉自已的腳腕，她又用同樣的方法活動了右腳腕。緊接著她又原地高抬腿

跑步。最后，她前腿弓后腿繃雙手按住膝蓋,活動膝關節。只聽“各運動員作準備"，423號

運動員馬上來到自已的起跑地點，身子成蹲姿前曲，左腳尖頂住起跑線右膝蓋著地，雙手四

指并攏，與拇叉開在腿的兩側壓住起跑線。這時發令員高喊“各就各位，”機靈的423號運動

員立刻抬起臀部，兩腿伸直身子成弓形。隨著砰一聲槍響423號象離弦的箭沖向前方

5、他發現塘邊的狗尾草上，正停著一只紅色的蜻蜓。只見弟弟瞪著眼，貓著腰,身子向前傾斜

著，極慢極慢地向前移動著腳步，突然他把手一伸，兩個手指一掐就把蜻蜓捉住了.蜻蜓拼命掙

扎著，弟弟樂得又蹦又跳。他用一根細線扎住蜻蜓的長尾巴，一手掐住細線的另一端，放開蜻

蜓，蜻蜓就飛起來了。他跟著蜻蜓飛跑，口里還大聲嚷道：“我坐飛機了，我坐飛機了。”

描寫四季景物語學生社會實踐 段：

春天：

當春間二三月，輕隨微微的吹拂著，如毛的細雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒

了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉,皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成

了爛漫無比的春天時,那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子,便也由南方飛來，加人了這個雋妙

無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣.

夏天:

這里固然有絕崖、陡壁、噴泉、草地，但更為離奇的卻是那波光流思的冰湖.那湖水碧藍見底，

湖面映浮著遠山的倒影.在霞光盡染的傍晚，你在湖邊草地支起帳篷，升起黃火,看明澈的冰湖

里的繁星，和那被黃火染得一片通紅的雪山，簡直忘掉盛夏的酷暑，如置身神話世界了。

秋天:

秋天帶著落葉的聲音來了,早晨像露珠一樣新鮮.天空發出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽

見一陣高飛的云雀的歌唱,正如望著碧海想著見一片白帆。夕陽是時間的翅膀,當它飛遁時有一

剎那極其絢爛的展開。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地.已經是深秋了，森林里那一望無

際的林木都已光禿,老樹陰郁地站著，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。無情的秋天剝下了它們美

麗的衣裳,它們只好枯禿地站在那里.

冬天:

溫暖的陽光在湖面上閃動，山林里最后一批紅葉還傲然挺立在枝頭,鮮紅和碧綠,這并不調和的

色調，組成了別具一格的冬景。有時，一陣風吹來，沒有了葉子的枝條，發出了一陣沙沙的聲

音,也會使人產生一種蕭索悲涼的感覺。可是你再看看那些枝條，新生的嫩芽早已孕育起來了,

這毛茸茸的不起眼的嫩芽，使你立刻又想到未來的春天，想到那生機勃勃繁花似錦的日子。

口語交際：

1、人們都說,“開卷有益”，即:只要翻開書卷讀書,就一定有收獲。你覺得這一說法對嗎？請說說自己的看

法:

2、聽一則報道，回答問題.

汶川地震發生后，中學教師范美忠在網上貼出《那一刻地動山搖》的文章，披露了在地震發

生那一刻，自己率先跑出教室而棄學生不顧的心路歷程.網友評論隨之如潮水般涌來。

“對這個沒有人性的范美忠,我永遠鄙視他。”一名網友說。

另一跟帖說“范先生在偷換概念.地震時老師有疏散職責，并非一定是要你死我活。從各種

手冊條例來看，規定或建議夢見藕 ‘值班教師招呼學生躲到課桌下',請問這是你‘拿自己的生命換取

學生的生命嗎?’"

網友“生活客棧”發帖表示，個人主義和自私行為可以不受法律制裁。但集體主義和奉獻精

神應該受到道德的稱贊。這世界各國文明的底線。

同時，也有部分網友認為范美忠雖然沒有教師的職業道德，但他足夠真誠。當大地震來時，

我們更需要一個牢固不會倒的教學樓。

一時間,參與評論的網友是仁者見仁，智者見智，褒貶不一。

（1）網友們爭論的焦點是什么？

答：______________________________________________________________.

示例:范美忠（“范跑跑”）該不該跑（或受指責）

（2）讓你向同學發表對這件事的看法，你會怎么說？

答:_______________________________________________________________。

示例：高尚的道德我們推優入黨演講稿 全社會是應該提倡，但不能強求每個人都能達到英雄式的道德標準高

度.在危及到生命安全的時候，不能要求每個人都能成為英雄。

3、閱讀下面的文字，在橫線上補寫一段話，要求語意明確,語言得體.(3分)

在熙熙攘攘的汽車售票大廳的一角,一位60歲左右的男子似乎無999皮炎平 視大廳里的禁煙標志,正在一邊

吸煙，一邊等人。此時,一位年輕的控煙志愿者，走上前去對這位吸煙的男子說：

“

”

這里是公共場所，是禁止吸煙的,請不要在這里吸煙的。

4、下午第三節課，班上張偉同學肚子疼痛厲害，王明和李強連忙將他送到市中心醫院。經醫生

診斷張偉得了急性闌尾炎，需動手術，手術費為2000元。王明和李強商量先打電話通知張偉父

母,然后再跟自己父母打電話。請你根據以上情境,設計出兩次電話的內容（稱呼及部分內容已

給出）,要求語言簡潔、明了。

（1夢見蔥是什么意思 ）王明給張偉父母打電話的內容為：叔叔（阿姨)，我是張偉的同學，（以下填寫內容不超

過30個

字）

（2)王明給自己父母打電話的內容為：爸爸（媽媽)，（以下內容不超過15字）

解析：（1）要簡要介紹要2000元錢的原因；（2）要簡要地介紹自己沒有回家的原因。

答案示例:（1）張偉得了急性闌尾炎，正在市中心醫院等待手術，需2000元錢。(2）我班同學

病了，我在照顧他。

5、一次辯論會上，兩名同學就乞丐乞討現象展開了辯論，一名學生說：“乞丐是弱勢群體，值

得同情。”另一名學生說：“乞丐以乞討為生,不勞而獲,甚至出現了乞丐騙子，乞丐富翁，根

本不值得我們同情。”請簡要說說你是如何看待這個問題的。

答案示例：應該一分為二地看待乞丐問題，有些乞丐確實值得同情,，但也要警惕那些不勞而獲

的乞丐騙子。

6、針對校園里的“追星族"，同學們爭論開了。下面是兩位同學的辯論，如果你在其中，你應

怎么表明自己的觀點呢？

甲說：現在有的同學整天追隨著一些所謂的青春偶像。減肥啦、染發啦……什么都學，就是沒

了自己的個性。中學生充當“追星族”，對成長沒什么好處.

乙說:充當“追星族”沒什么不好的。我自己就是“追星族"。追星，其實是對美好事物的一種

追求,缺乏追星的經歷對成長是一種遺憾.

答案示例：一是能針對爭論的話題焦點;二是有自己的理由.例一：充當“追星族”對成長沒好

處，一味模仿明星的另類做法，易養成不良習氣。例二：充當“追星族"有好處，明星之所以成

為明星一定有許多值得學習的地方，如敬業精神等，對我們的成長有促進作用。例三：不可一

概而論，應欣賞、學習明星好的一面,如突出的專業技能、良好的敬業精神等；不應學其不好的

方面，如自視清高、生活作風不檢點等。

應用文書寫格式：

1、書信

一般書信（包括請柬）包括五個部分：（1)稱呼。信紙第一行頂格寫，后面加冒號。（2)

正文.第二行空兩格寫起，轉行頂格。可有若干段落。(3)結尾.正文寫完,如果正文最后一行空

格比較多，可以接著寫“此致"、“祝"等詞語，否則，另起一行空兩格或四格寫“此致”、“祝”

等詞語。然后另起一行頂格寫“敬禮"、“進步”等祝頌語。（4）署名。一般寫在祝頌詞下行

的后半行.（5）日期.寫在署名下一行，靠右邊寫上寫作的年月日。

請柬除具有書信的特點外,還要特別寫明出席的具體時間、地點。用語要客氣有禮貌。

2、啟事

啟事的寫法是：第一行正中寫啟事的名稱，如“征文啟事"。第二行空兩格起，寫啟事內容.

末尾右下方分兩行寫署名、日期。啟事的有些內容要十分具體明確,如地址、時間、聯系辦法等。

有些內容就不應寫得具體明確，如“失物招領”中有關失物的詳情,以防冒領。

3、通知

通知的一般格式是：第一行居中寫“通知”二字.第二行頂格寫被通知方的名稱，加冒號(如

果正文已明確了通知的對象，被通知方的名稱也可略去)。下行空兩格起寫正文,如果正文內容

較多,可分條寫，以便讀者把握內容要點.署名和日期分兩行寫在正文的右下方。

4、電報

在電報專用紙上按要求逐項填寫收報人的姓名、地址.電文一般不加稱呼,不點標點，不留

空格.署名緊接正文，可用對方熟知的略語表示。數字一般用阿拉伯數字表示，每一格最多可寫

四位數。寫電文既要簡潔，又要明白，不要因過簡而產生歧義，引起誤解。

5、新聞

新聞的樣式很多，下面簡介一下簡訊的格式:（1）標題概括簡訊的主要內容。（2）導語導

語是簡訊開頭的一段話，要求用極簡明的話概括簡訊的最基本內容。（3）主體主體是簡訊的

主要部分，要求具體清楚,內容翔實，層次分明。（4)結尾是對簡訊內容的小結。有些簡訊可

無結尾。

6、廣播稿

廣播稿的格式和一般報刊用稿的格式沒有什么區別。但要注意收聽效果，語言要通俗口語

化（書面語改為口頭語，文言改為白話)，避免因音同字不同造成誤解，也不要因念不出標點而

產生誤解，如“‘希望小學’每個學生都有本《家長捐資助學調查》。"讀起來容易使人產生不

同的理解。

7、申請書

寫申請書的目的是通過向上級或有關主管部門提出自己明確而具體的某種要求并申明理

由，以期得到批準。申請書的一般格式是：（1）標題包括事由和文件名稱，如“入團申請書”。

（2)正文包括申請原因。（3)此致、敬禮。（4)申請人。（5）日期.

作文審題：

一、命題作文

命題作文,要審清題目中的“題眼”和“題限”。“題眼"就是題目中的關鍵詞.“題限"，即題

目限制的記敘范圍。

例：我的好朋友

提示：風雨人生路，朋友可以為你擋風寒，為你分憂愁,朋友時時會伸出友誼之手，是你登高時

的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點.寫一篇450字以上的記敘文。

審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”,因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱

“我”來敘述。“用一兩件事"寫出好朋友的“特點"。

二、半命題作文

半命題作文是指作文題目只出現一部分，另外一部分由考生自己去補充的一種作文題型。寫好

半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達的意思。然后細讀提示中對空白處的要求和

限制。再根據提示展開聯想，搜尋最適合寫的材料。補寫文題時我們要充分利用半命題作文選

材自由的特點,在提示要求的范圍內，選擇自己認為最想寫、最有把握寫好的內容填在橫線上。

例：____給予____

提示：人們常說，“給予”是快樂的,我們曾經感受過他人給予的關懷,社會給予的磨煉,生活給

予的啟迪;也曾將信任給予他人，愛心給予社會,熱情給予生活……請圍繞“給予”選擇合適的

材料，寫一篇400字以上的紀實作文。

審題解讀：這個題目的關鍵詞是“給予"，“給予”就是“給"的意思，它包括物質上的給予和

精神上的給予.“給予"是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人。“提示”中尤其要

注意的是“人們常說，‘給予'是快樂的”一句，它點出了“給予”帶給人的感受，同時也為文

章定下了情感的基調，那就是“快樂"。

“提示"中的幾個小句子同時起到了輔助選材的作用。“他人給予的關懷，社會給予的磨煉,生

活給予的啟迪”,提示了選材的第一個角度，他人、社會、生活給予“我”，“我”是接受者;

另一個角度是，寫自己把“信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活”，“我”是實施者。

后面的省略號則涵蓋了更多的內容。無論選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過程,寫出

“快樂”的感受。

三、給范圍自擬題作文

此類作文命題思路是先明確一個“靶心"，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時為考生

提供了一個簡明的引領性提示。這些提示在材料選擇和習作思路上給了考生一個重要的導引，

使考生對主題的感悟有了個性發揮的余地。

審讀提示語，首先抓住其中關鍵詞，其次，提示語中常常包含著命題者對選材范圍的規定，

審讀時一定要注意分析“提示語”中各分句的意思.學會抓提示中的“選材點”，與自己的素材

積累建立聯系。

小學生作文如何審題

審，是認真分析，反復思考、推敲兇多吉少的意思 的意思；審題，就是在動筆作文之前,先認真分

析，反復思考、推敲題目的含義和要求。

命題作文，由于指定了題目，限定了作文的內容和寫作范圍，因此，審題就顯

得格外的重要。它是動筆作文之前的最關鍵的步驟，是保證合理選材、正確構思的前

提（也可以說是構思的開端），是防止作文離題偏題、下筆千言而離題萬里的一項重

要措施.

怎樣審題呢？審題的方法多種多樣,其中最主要的、也是最基本的方法，就是

逐字逐詞地審讀、圈畫和思考分析，理解題目中各字詞（特別是關鍵字詞)的意思.通

過審讀、圈點、分析:

(1）明確題目是哪種命題形式,是限定的命題，還是范圍題.如：《我的家庭》，這是

一個限定的命題，作文時，就必須要用它作題目；“一件值得回憶的事",這是個范圍

題,作文時,可以在這個范圍內自己另擬題目.

（2）明確題目提示出的作文體裁、類型，是要求寫記敘文，還是議論文、抒情文；

記敘文中是要求寫人還中國有哪些傳統節日 是記事，是要求寫景還是狀物.如：《學習不應只是為了分數》

一題，要求我們寫議論文，通過“議論”，來說理；而“記一個學習態度端正的同學”,

就要求我們寫成記敘文，是寫人的.《假如我是班長》這個題目，要求我們既可以寫成

議論文,側重議論、說理,也可以寫成記敘文，以記事為主;而“一位受人尊敬愛戴的

老師”,就要求我們寫成記敘文，是寫人的。當然,小學階段，我們主要練習寫的是記

敘文。

（3）明確題目要求記敘（或說明)的重點以及所限定的寫作范圍。如：《我的小伙伴》，

寫人，主要寫一個人,是和自己同齡或近齡的人；《我和我的小伙伴》，寫人，要寫兩

個,不分主次。“我尊敬的一個人”，寫人，主要寫一個人,是自己的長輩、老師,比自

己的年齡大;“我熟悉的一個人"，寫人，主要寫一個人,既可以是自己的伙伴、朋友，

又可以是自己的長輩、老師。顯然,這組作文題目共同的特點是都限定了人物.

“一個刻苦學習的人”，“一個把方便讓給別人的人”，“一個關心、熱愛集

體的人”。顯然，這組作文題目也都是寫人的,都要求寫一個人，而且都限定了文章的

中心思想.

《一件小事》，記事，要求寫一件事，是件小事（但要能從“小”見“大”,

有實在意義）；《一件難忘的事》，記事，要求寫一件事，事的特點是“難忘"(有比

較深刻的教育意義）；《我和同桌之間發生的值得回憶的一件事》,記事,要求寫一件

事，這件事必須是在“我”和同桌之間發生的,事的特點是“值得回憶”的(有意義，

或有意思);

《童年趣事》，記事，這件事必須是在自己童年時期發生的，事的特點是“趣”

(有趣味,有意義或有意思，至今難以忘記）.顯然，這組題目都是敘事的，都限定了事

件的特點。

《在上學的路上》,《放學之后》，《冬天的一個晚上》，《暑假中的一天》，

《在歡樂的節日里》。顯然，這組作文題目雖然沒有限定記敘（或說明）的內容、重

點，但都限定了文章記敘過程中的時間或地點。

（4)明確題目要求使用的人稱形式".如：《我學會了電腦操作》、《這次活動教育了

我》、《可愛的家鄉》、《老師，我想對您說》、《我有一個夢》等題目,就必須用第

一人稱來寫，也就是全文必須要以“我”的口氣來敘述,既要寫清“我”的經歷或見聞,

又要寫出“我"的感受;而《一位可敬的清潔工》、《他真怪》等題目，就可以采取第

三人稱的形式來寫，也就是作者不在文章中露面兒，全文始終以第三者的口氣來敘述，

稱文章中的人物為“他（她）”或“他們”.