語字幾畫

識字6《畫》說課稿

一、說教材

《畫》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水

畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以"畫"這個謎

底為中心，抓住山水畫的豆腐丸子的家常做法 形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀

詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

二、說設計理念

《課程標準》強調:"語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖

國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、

寫作能力、口語交際能力。"

低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容，她要求："誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展

開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美。"因此我把"讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣"作為

起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種

樂趣、一種享受。讓學生山西二本大學排名 通過讀書實踐"向往美好的情境"，"感受語

言的特點"和"閱讀的樂趣"。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發展的主人。

三、說教法

《課文課程標準》指出："學生是語文學習的主人。"發揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，

是衡量語文活動效果的重要標志。語文中的閱讀教學要以讀為切入點，引導學生認真鉆研文本，誦讀文

本，觸摸語言，達到"言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心"。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養

語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生在反復誦讀中，全身心地沉浸在語言環境中，"眼觀其文，口誦其

聲，心唯其意"，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹立"生活即語文"的理念。因此，在教學中，我

還主體地位于學生，引導學生充分閱讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話聯系實

際進行的重點品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。

四、說學法

"方法是打開知識寶庫的金鑰匙"。為了給學生的"點金術"授人以漁。我著重引導學生自讀自悟，

精讀領悟，討論理解及運用，讀、思、議、說、悟的方法學習。這樣喚醒學生的主動意識，發揮學生的主

體作用，培養學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。

五、說教學流程及設計意圖

根據剛入學小學生的認知特點和本節課的教學重點，在教學本課時，要教學生認識10個

生字，會寫4個漢字，了解"遠"和"近"、"有"和"無"、"來"和"去"是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、

背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認為一年級識字教學應該讓學生先認字，然

后在認識字的基礎上學會寫字。因此，我將本課教學分為兩課時進行，第一課時重在引導學生熟讀古詩，

理解古詩詩意，認識11個生字，會寫4個漢字，將了解"

遠"和"近"、"有"和"無""來"和"去"是意思相反的詞作為第二課時的教學內容。本節課教學時，我采取以

下步驟：

一導入板塊首先由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜

出謎底作了富強作文 鋪墊。

二感知畫面初讀古詩板塊借助多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，

說說圖上畫了些什么。然后教師范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

第三個板塊是讀詩識字板塊通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想

象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請qq自動回復內容 拼

音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，一直的意思 用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既

鞏固了生字的認讀，又膠片給學生學習和記憶生字的方法。

四指導書寫板塊呈現“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字，讓觀察這4個字的筆順、

筆畫特點。教師逐字范寫，學生書寫。學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

學生再寫，班級展示。

五課堂小結板塊

識字6《畫》教學設計

執教人：實驗小學梅溪校區方法飛

2018.11.15

教學目標：

1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和走之、斜刀頭2

個偏旁。會寫“水、去、來、不”4個字。

2、正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

教學重點：正確朗讀古詩，背誦古詩。識記生字，

教具準備：多媒體。

教學過程

一、謎語導入。

1、出示謎語，猜謎激趣。

2、引入古詩，讀幾遍。（板書）畫

二、感知畫面、初讀古詩。

展示圖畫觀察圖畫，由遠及近地說說圖畫上的內容。并出示詩句。

1、引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。

2?學生充分朗讀，同桌互讀互考。

3?全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學生是否都會讀了。

4.去掉拼音再讀，讀出詩的節奏。

5.感知這幅畫描寫了山、水、花、鳥，這幅畫

很美。板書：山水花鳥美

三、讀詩，識字。

1、學生房屋轉租協議 齊讀古詩。

2、教師用課件抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。并交流識字方法。

3、學生讀生字，給生字組詞，并讀出來。教師檢測。

4、挑戰識字。

5、認識走之旁

四、指導書寫

1?呈現“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字，讓觀察這4個字的筆順、筆畫特點

2?教師逐字范寫，學生書寫。

3?學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

4?學生再寫，班級展示。

五、讀詩，改詩

1?生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀

得更準確，句子讀得更通順。

2攻詩

四、積累誦讀

板書設計

畫

山

水I來去水不

花

認真反思本節課，還存在以下幾點不足：

1.由于學生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學的組織緊緊停留在表面,缺乏實

效性和趣味性。

2?由于時間的限制，對個別學困生關注不夠，他們參與還不夠積極、主動。

3.課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強：

4.時間把握欠妥當，前松后緊，在看圖讀詩的嗤之以鼻什么意思 環節中，耗費了一些時間，后來的識字、寫

字略顯倉促，寫字的學生作品展示環節沒有預期展開，這很遺憾。

5.在指導朗讀的過程中，忽視了對學生唱讀的糾正：

針對以上存在武術動作 問題，今后打算從以下幾方面改進：

1.認真學習《新課標》、《語文課程標準》，深入鉆研教材，了解學生，制定合理的三維目標，

準確把握教學的重、難點，并突破重、難點。

2.進一步優化課堂教學初一學生自我評價 設計和教具、學具的準備，精心設計每一節課，備好課為上好課奠定基礎，

向課堂40分鐘要質量。

3.用新穎、靈活的教法來指導學生輕松、愉快的學，讓學生成為學習的主人，真正體現他們的主

體地位；并教給學生學習的方法，讓他們變學會為會學、變不愛學為愛學、樂學。

4.教學中盡最大努力關注學困生，對他們多提問、多鼓勵。要進行分層教學、分類要求、使不同

層次的學生都能得到發展和提高。

5.課堂教學中對學生的評價要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結合，以此激發學生學

習的興趣，調動他們學習的積極性、自主性。

6.每上完一節課及時撰寫教學后記和心得體會，多問幾個為什么，在反思中不斷完善，力爭使自

己的教學藝術有所提高。

7.多和帶同頭課的老師交流，并向有經驗的老師請教，學習他們的豐富經驗，彌補自己的不足，

不斷提高自己，完善自己