劉可欽

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《教育其實很美》讀后感作文五篇

讀了劉可欽老師的《教育其實很美》這本書，本書共分為五章，分別是：營

造共同成長的氣氛，彰顯學校文化場域之美;下面給大家分享一些關于《教育其實

很美》讀書心得，方便大家學習。

《教育其實很美》讀書心得1

在工作室組長和同仁的帶動下，我開場在書香世界里尋請教育的真諦，享受

讀書帶給我的充實感。無意間，我翻開《教育其實很美》這本書，里面的字字句句

吸引了我，于是便愛不釋手。

這本書是著名的特級老師劉可欽校長寫的，書中她不時地以自己的小故事或

她看到的、聽到的小事情來闡述，細節中浸透著教育其實是一件很美的事。是的，

只要做教育，假如沒有審美的目光和對美的敏感，那是做不出味道的。。可是，新鮮事作文 在

居家過日子的狀態中，我們又很難體會到這種美妙，美麗或者說不滿。因為現實生

活中有太多的不行，太多的不能，太多的不好。它們成為我們追求美妙的屏障，漸

漸地，“美”居然成了生活中的奢侈品。

現實的很多困惑纏繞著我們。我們希望學生有自己的獨立考慮，可是當學生

剛要表達“不一樣”時，我們內心又冒出很多擔憂。我們往往期望學生可以多一些

自主的行為，可是當學生因經歷受限，玩心太大偏離教學目的時，我們又會本能地

將他們收在籠中，小心喂養。我們往往會感動于學生的率真和童趣帶來的驚喜，但

卻無法容忍學生的反復，甚至會失去做教育者應有的耐心。我們往往會為那些聰明

的、守規矩的，“優秀的”學生自豪不已，但卻無法沉著、耐心地面對那些木訥

的、內向的、“不聽話”的學生，有時甚至會抱怨，我們班上要是沒有某某某就好

了。我們也往往在羨慕那些好老師、好學生中，而忘記了我們自己應該成為“好老

師”，我們自己也有培育“好學生”的責任。我們沒有明白，在人的成長過程中，

有時“遲鈍”、“偏離”、“反復”“不聽話”，像“聰明”、“專注”、“一

貫”、“懂事”等一樣，都是正常的。恰恰是它們共存的，才構成了豐富的教育過

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程，使之形成了風格迥異的教育方法。只有識別這些，我們才會創作出一幅成長的

教育山水畫卷。

我曾經看過兩個小故事。課堂上，有一個學生搗亂，不好好學習，對老師的

教誨又不服氣。老師批評的語氣中，夾雜著怒氣，邊批評邊說：“你別翻白眼

啊!”可小孩并不知道什么是“翻白眼”，很好奇，就偷偷地翻了一眼睛，不巧被

老師發現了，老師非常惱怒地呵斥道：“社區工作者面試題 我說你，不但不聽，還成心翻白眼。”自

然，這個學生只得灰溜溜地反省，下課寫檢討。

希望，我們所有的老師，一起來發現，一起來感受——原來，教育其實真的

很美。

《教育其實很美》讀書心得2

讀到《教育其實很美》這本書不知不覺中，被書中描繪的師生真實情感所投

入，更為充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。教書幾近十年，隨著歲月的

流逝已變得毫無棱角，常常以平平淡淡才是真撫慰自己。只到捧讀李鎮西老師的《

教育其實很美》，我才第一次意識到，實際上所謂的單純是蒼白，所謂的平

淡是平庸，

書中最震撼我的是劉可欽老師對教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些

學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養學

生的創造力，也想過該如何讓學生喜歡我但我從未想過，學生到底為什么來上學?

當我讀到教育就是要每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。是我深深震撼

了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到劉老師的血液當中，成了劉

老師的教育追求。

這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天

的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下展現自己

的勃勃活力。讓自己的學生幸福地度過一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的

愛啊!

這本書給我一種領悟，一種發現!將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛

去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，胡楊林旅游攻略 讓他們也懂得去保護

和關心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，

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他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人

的態度。曾幾何時，看到書上有幾句話：不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容

的;不會愛別人的人，別人也不會愛你的!總相信你負出的愛越多，你也會獲得越多

的愛。

教育其實很美，美就美在孩子的獨什么叫渣男 特，美要美在老師的用心。尊重孩子的差

異，最美的教育就是用50種方法教育一個孩子。

《教育其實很美》讀書心得3

假如說，在《教育其實很美》這本書里，五個標題之美，美在它彰顯的是書

作者的高屋建瓴和教育智慧，質樸的文字之美，美在它彰顯的是書作者對教育的用

心體會和博大胸襟，那么，今天我要談的是這本書中所彰顯的細節之美。

閱讀文章的過程，也是對作者一個全面的再理解的過程。閱讀前邊的局部，

我們可能都會感受到其中蘊含的、一種逐漸成熟的教育理念，仿佛一切盡在美妙之

中。越往后看，你會越來越深地體會到：到底什么才是“大處著眼，小處著手”。

再美妙的教育理念，也需要在理論的土壤里扎根。而正是在這個過程中，劉老師注

重在細節處做文章。就以第三章里的幾篇文章為例來講吧。127頁《提倡團隊教

學》、141頁《用大問題主導課堂》、143頁《在細節處做文章》……哪一個內容

不是我們耳熟能詳的呢?哪一種做法不是我們開放性教學所提倡的呢?

細細想來，我們平時的集體備課中，注重細節的標準，注重引導大問題統領

全篇的做法非常值得肯定。就以上周三集體備課為例，同一篇文章，兩種不同的設

計，老師設計的問題多少不同，我立即引導老師們用心體會，怎樣做就能將諸多問

題會聚成一個大問題，牽一發而動全身，以帶動整篇文章的學習。通過比照，老師

們明白了：一旦文章大問題確定，老師的精力就不會只專注于自己下一步該干什

么，眼里就會有學生，就會關注到孩子的坐姿、發言，等等，才會真正做到眼里有

學生。用劉老師的話講就是：“假如課堂中能有一個核心的大問題作引導，我們的

教學就不會被細小的問題阻斷;假如有一個大的問題貫穿始終，老師就會關注重要

的點，淡化干擾，保證學生獲得每節課應該獲得的知識、才能和方法。……就可以

把教學的主要精力放在指導學生如何考慮上，給學生以詳細而有針對性地幫助，指

導學生如何表達自己的思想，并幫助學生加以完善……”

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教育其實真的很美，讓我們共同努力，為她的更加完美!

《教育其實很美》讀書心得4

《教育其實很美》已經讀完，劉校長在文中提到的那個不肯走進教室的小女

孩給我留下了深入的印象。這個小女孩在劉校長回校交流時與我們提到過，在《小

崔說事》我心中的好老師作文 訪談中關村四小節目中我們也看到過。這是一個怎樣的女孩呢?簡單說，

上學了，她卻以哭鬧的形式回絕走進教室。

類似這樣的孩子我在一年級也見到過，有女孩，也有男蘋果八現在多少錢 孩。往往在開學第一

天，校門口或者教室門口，輕者抹眼淚，重者緊抓父母的衣襟怎么都不肯松手。

但，父母分開學校后，孩子雖不情愿，通常也會隨著老師的牽引走進教室了。而文

中的小女孩卻不是那么輕易就走進教室，其他孩子上課的時間，就是她哭鬧或在校

園玩耍，在教室外走廊與老師捉迷藏的時間。

此時的劉校長在得知情況之后，讓小女孩走進了自己的會議室，讓老師放心

去給其他孩子上課。當有人質疑：這孩子不影響你的工作嗎?劉校長答復說：“幫

助她適應學校生活就是我的工作啊!”

隨后數月，劉校長在與小女孩的相處中一步步讓孩子自覺地回歸了課堂。起

初，我驚訝于劉校長的耐心，也慶幸自己沒有碰到這樣的孩子。但仔細琢磨，我們

班雖沒有這樣的特例學生，可是55個孩子，每個孩子本身都是獨特的啊!

陶陶，一個乖巧文氣的女孩，怎么小名會叫淘淘呢?父母說：“孩子出生時只

有二斤六兩，我們叫她陶陶是陶瓷的陶。”

七個月時早產，單獨與人溝通時目光飄忽不定，集體教學中不能很好的控制

自己的語言和動作，偶然在課堂發出怪叫聲。

心地仁慈，樂于助人，但認字較少，集體學習中存在困難，課堂上時常做小

動作以派遣自己的無聊。

幼兒教育階段父母參與少，孩子時常自己玩耍，集體學習中沒有興趣，但一

張紙片可以讓他整節課豆芽怎么炒好吃 擺弄不停。

面對集體教學，我們總期望整齊劃一，這樣，我們繁瑣的工作才能簡單一

點。家長們也是如此抱怨，別人家的孩子怎樣怎樣，我家的孩子怎么卻是這樣呢?

其實，您一定沒有意識到，教育是極復雜的工作，是對一個生命的感染、浸潤和喚

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醒，是為了這個生命的幸福人生，是一件要堅決不移地相信他會更優秀，卻只能一

天一天漸漸來的事情……

教育其實很美，美就美在孩子的獨特，美要美在老師的用心。尊重孩子的差

異，最美的教育就是用50種方法教育一個孩子。

《教育其實很美》讀書心得5

書上第79頁寫道，“好的教育是‘當春乃發生’的，因此能帶來‘潤物細無

聲’的美妙效果。”

是啊，老師可以理解和尊重學生，順應他的心中渴求，真正在乎他的成長需

要，孩子才可能自然承受你的關愛。教育不是硬塞給誰的物品，沒有走入孩子的內

心世界，說一千道一萬，也是枉然。

在豁達、平等的學生觀越來越明確后，我越來越感到，課堂里學生與老師的

對話，已經不僅僅關于數學，而是更深層的像是在討論人生。教育、育人，或許點

燃他心中的小小火種。或許糾正了他偏向的一點人生方向。孩子們的快樂與不悅很

大程度上與老師有關系。憑心而論，大多老師對孩子施行教育的出發點都是希望孩

子變好，但結果卻不一樣，原因就是我們的教育沒有走進孩子內心，少一點尊重與

理解。

學生的童年只有一次，彌足珍貴。老師可以陪伴孩子們走過他的成長歲月是

幸運的。無論對于學生還是老師，幸福都是一種體驗，幸福絨毛活檢 還是一種重要嘗試和積

累。教育其實很美，就讓它這樣美美的延續下去。留給孩子的“小學回憶”，應該

是一些伴隨終身的良好習慣，是一些人生思維的雛形。

我們努力，讓開放性教學在學生心中種下“尊重、分享、嚴謹、求知、努

力”的種子，為他的一生奠定堅實的根底，這就是我要追尋和實現的教育目的!

老師需要喚醒、鼓勵、引導，學生同樣也需要，而不是一味地命令，可能他

們會一時忍受，并可能會去努力，但這種外在的強迫無法使他們堅持多久，而只有

內心的動力被喚醒，他們才會有不斷的動力。其實，無論什么樣的學生，在老師眼

里都應該是正常的，我們要做得不是抱怨、責怪、批評、控制，而是要尊重學生的

天性，在詳細的情境中，幫助孩子體會規那么與秩序，學會交往技能。學會對學生

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的引導，學生在這一時機中學會“規那么與秩序”，“學會交流技能”。讓我們善

待學生的錯誤。

《教育其實很美》這本書帶給我不少考慮，讀它，讓我心靜;讀它，讓我心亮;

讀它，讓我心中充滿力量。

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