記時

數學三年級上冊第七單元《一天的時間（24小時計時法）》教學案例

1.學習內容

北師大版小學數學三年級上冊第七單元《年月日》美國的英語怎么說 中的《一天的時間》，主

要是學習24小時計時法。

2.學習目標

（1）學科性目標

1、結合學生的生活經驗，認識24時記時法，能夠對24時記時司儀 法和12時記

時法所表示的時刻進行轉化；

2、結合具體的生活情境，推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。3、

經歷兩種記時法互化的探索，找出事物的簡單規律；

（2）教育性目標

在四學活動中培養學生合作學習、敢于表達、勇于質疑的學習品質。

（1）創新性目標：

1、在解決問題的過程中，發展學生應用數學的意識和能力。

2、培養學生珍惜時間的良好習慣。

【學習重點】：認識24時記時法，能夠對24時記時法和12時記時法表示的

時刻進行轉化。

3.學習過程

一、情景導入，感知12時記時法

1、首學：激發思維

師：同學們，我們在二年級已經認識了時、分、秒，今天我們繼續來研究和

“時間”有關的知識。老師還帶來了你們的一位老朋友，請看！

（學生回答：鐘表）

師：知道這是幾時嗎？

（學生回答：6時）

師：板書：6：00昨天的這個時刻，你在干什么呢？

（學生回答：上午6時……;下午6時……）

師：為什么他們做的事情不一樣呢？噢！原來一天中有2個6時，那怎么

區分這兩個時刻呢？

（學生回答：加上時間詞，教師適時板貼時間詞）

師：【出示另一個時刻：9：00】現在，又是幾時呢？

（學生回答：9時）

師：板書：9：00這個時刻，你又會在干什么呢？

（學生回答：上午9時……;晚上9時……）

師：噢！看來一天中還有2個9時，那怎么區分他們呢？

（學生回答：加上時間詞，教師適時板貼時間詞）

師：那大家想一想，一天中還有哪些像這樣成對出現的整時呢？

（學生回答預設：2個1時、2個3時……）

師：到底有多少對呢？（12對）請看大屏幕，這是晚上12時【板書：晚

上12：00】它既是一天的結束，又是第二天的開始，也叫0時。當我們還在睡

覺的時候，新的一天就從這一刻開始了。請注意觀察時針的轉動！同時思考這個

問題：：一天有時，在一天時間里，時針正好走圈。

師：現在到了什么時刻？（中午12時）【板書：中午12：00】一天過完了

嗎？（沒有）繼續轉動！

【出示：轉第2圈至晚上12時】

師：一天結束了。那一天一共有幾時呢？

（24時）在一天的時間里，時針正好走了幾圈呢？（2圈）

這就是我們今天要研究的內容“一天的時間”。【板書課題】

【評析：由于學生在生活中大量使用12時記時法卻沒有明確的認知，故在

鞏固舊知辨認時刻的同時激活學生生活經驗，由此產生認知沖突，進而尋求區分

之法，感知12時記時法；從“設疑”到“驗證”引發學生帶著思考直觀感受“一

天的時間”。】

2.互學：探索交流，認識24時記時法

師：同學們，在一天的時間里時針走了2圈，那我們想一想，當時針走過了

第一圈，第二次指向1時，是什么時刻呢？【出示：鐘面作業紙】

（學生回答：下午1時）

師：【板書：下午1時】為了與第一圈中的1時區分，需要用時間詞“下午”

來幫忙，那有沒有新的辦法，不用時間詞的幫忙，也能表示下午1時呢？

（學生說出13時則追問：為什么是13時？）

師：【出示：13時】那下午2時呢？（14時）【出示：14時】這個方法不錯，

同學們你能用這種方法在鐘面上寫一寫第二圈的時刻嗎！同桌合作在作業紙上試

試吧！

（同桌合作探究24時記時法，教師巡視）

師：好了孩子們城開頭的成語 【邊說邊板書】下午1時是13時，那下午6時呢？（18

時）晚上9時呢？（21時）晚上12時呢？（24時）好辦法！那下午2時30

分呢？（14：30）晚上10時30分呢？（22：30）晚上11時40分呢？（23：

40）

【評析：直觀的鐘表走動引出“下午1時”，從該時刻入手引導學生合作探

究“24時記時法”，既體現了學生的主體作用培養合作意識，還使學生在探究

的過程中已經開始思考規律，為下一步研究兩種記時法的互化奠定基礎；板書提

問的幾個時刻從“整時——半時——非整時半時”，符合學生思維遷移的規

律。】

1.群學、共學：兩種記時法的互化與區別

師：你們說的這么快，有什么規律吧？

（學生回答：加12.）

師：是這樣嗎？我們來驗證一下！（結合板書進行驗證，適時板書+12）

師：這些都是時針走第二圈時經過的時刻。那第一圈的時刻也是這樣轉化

的嗎？（不）比如：上午6時——6：00；上午9時——9：00；中午12時——12：

00；【板書：上午時刻所對應的24時記時法時刻】

師：我們發現了這兩種記時方法之間是怎么轉化的。這種方法叫做“12時

記時法”，而我們發現的這種新方法叫做“24時記時法”【板貼：24時記時法】

師：知道了名字，我們再來認真觀察，看這兩種記時法有什么不同點？（形

式和本質的區別）

（學生回答：如果學生說出剛才的轉化，則評價：這是我們剛才研究過的轉

化問題，還有沒有新的發現？如果學生說出24時沒有前綴，則追問：為什么

12時要加上呢？如果學生說出12時有前綴，則追問：為什么24時不需要寫呢？）

師總結：同學們真棒，不僅學會了轉化，還找出了這2種記時方法的不同

點。

【評析：讓學生在“思考——交流——驗證”的過程中學會兩種記時法的

互化；進而明確兩種記時法的名稱；接著引導學生觀察思考兩種記時法在形式和

本質上的不同。通過這樣聯系對比的思考交流，不僅使學生對兩種記時法有進一

步明確的認知，還讓學生經歷了兩種記時法互化的探索，培養其找出事物簡單規

律的能力。】

4、共學：回顧反思，課堂小結師：好了同學們，今天我們研究了一天的

時間，看看黑板想一想，你都學到了什么，說說你的收獲吧！

（生說一說，師進行恰當評價。）

結束語：每天都有24時，“一天的時間”給勤奮的人帶來的是智慧和收獲，

而懶惰的人卻一無所獲。希望大家都是勤奮的孩子，珍惜每天的24時。

【評析：培養學生回顧反思的意識和能力，對本節課內容進行概括總結。】

案例3：時間表（算經過時間）

1.學習內容

北師大版小學數學三年級上冊第七單元《年月日》中的《時間表》，主要是

學習準確計算經過時間。

2.學習目標

（1）學科性目標

1.結合具體情境，能看懂時刻表，根據時刻能準確計算經過時間。

2.能正確運用相關知識解決實際問題，增強數學應用意識。

（2）教育性目標

在四學活動中培養學生合作學習、敢于表達、勇于質疑的學習品質。

（3）創新性目標

能用不同的方法解決問題，體會解決問題的方法多樣性，培養學生的發散思

維。

【學習重點】根據時刻能準確計算經過時間，能正確運用相關知識解決實際

問題。

學習過程

一、創設情境，導入新課

1．出示情境圖，引導學生觀察情境圖，獲取信息。

提問：你從圖中獲取了什么信息？

預設生：8時的時候北京的小蘭在教室里認真地上課，而烏魯木齊的古麗

才剛剛起床，正在穿衣服呢。

師：同學們知道這是為什么嗎？

生：因為兩地的日出時間有差別，新疆的日出時間比北京要晚大約2時。

2．揭示課題：同學們知道的知識可真多啊，這節課我們就一起來研究一下

這兩個地方上課時間表的有關問題。(板書課題：時間表)

二、經歷過程，體驗感知

1．看一看，說一說。

首學：激發思維

(1)課件出示教材72頁第一幅主題圖和下面的兩個時間表，說一說你看到

了什么，發現了什么。

(2)交流亡國奴 所得，學生匯報。

預設生1：我發現了兩所學校每天上午都有四節課。

生2：我發現了從上午第一節課到午休結束，新疆民族小學每節課的上課

與下課的時刻都比北京啟明小學推遲2時。

生3：我發現了兩所學校每節課都是40分，午休時間都是1時25分。

生4：上午11時35分小蘭開始午休，古麗卻剛剛做完眼保健操。……

2．根據時間表解決問題。

互學：思維碰撞

(1)出示問題：上午第居家安全手抄報 二節課，小蘭和古麗都看了一下表，她們看到的可能

分別是哪個時刻？(出示教材72頁三個鐘面)

(2)學生在小組內交流、討論解決問題的方法。

(3)個別學生匯報解決問題的方法：

①需要分別在兩個時間表上找到上午第二節課的上課和下課時間。

②分析這段時間時針與分針的位置特征。

③利用排除法把時針和分針不具備上述位置特征的鐘面去掉，保留下來的

鐘面就是所求。

(4)匯報答案。第一幅圖是小蘭所看到的鐘面；第三幅圖是古麗所看到的

鐘面。

3．引導學生自主探究，補充時間表。

群學、共學：提升思維

(1)出示小蘭和古麗的對話內容。小蘭：下午從13：00開始上兩節課，第

五節課后是1時的大課間，然后上第六節課。古麗：我們下午從15：00開始先

上兩節課，然后是1時的課外活動。

(2)組織學生認真讀對話內容，理解意思后獨立補充時間表。

(3)學生展示自己的答案。

師：哪位同學愿意說一說你思考和推算的過程？

預設生1：北京啟明小學第五節課上課的時刻是13：00，經過40分就到

了下課時刻13：40。第五節課下課后，大課間就開始了，所以大課間開始的時

刻也是13：40，經過1時，大課間結束了，此時是14：40。大課間結束的時刻

也是第六節課開始上課的時刻，即14：40，經過40分第六節課下課了，此時是

15：20。

生2：新疆民族小學第五節課上課的時刻是15：00，下課時刻是15：40。

第六節課上課的時刻是15：50，下課時刻是16：30。課外活動開始的時刻是16：

30，結束時刻是17：30。

評析：讓學生通過認真觀察、自主探究感知不同地區的時間差異。在補充時

間表的過程中，讓學生鞏固計算經過時間的方法，鼓勵學生用不同的方法解決問

題，訓練學生語言表達的完整性。

三、鞏固練習

1．制作自己周一到周五的作息時間表。

2．集體評議誰的作息時間表安排得最科學、合理。

3、書上練習。

【評析】三十英語怎么說 及時檢測學習效果，能及時了解學生對新知的掌握情況，為下一節整合

課（承接型練習）找到練習的承接點、訓練點、變式點。