虎假狐威

狐假虎威課文原文

狐假虎威課文原文

在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲

過去，把狐貍逮住了。

狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

“為什么不敢？”老虎一愣。

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有

多大的膽子！”

老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風?！?/p>

老虎跟著狐貍凌亂美 朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東

張西望。

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不

一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿

就跑。

原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

《狐假虎威》教學案例

教學目標：

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4指導書寫生字。汪峰的歌曲大全100首

教學重點、難點：

理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。

教學準備：頭飾、相關課件

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入:

【課題的導入從學生的已有知識入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與

文本之間的距離，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性?！?/p>

過渡：老虎和狐貍之間到底會發生什么故事？

（打開課本28頁）

二、自學：

三、檢查自學：

過渡：同學們已經自學完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你！

1、（電腦出示）帶拼音生字詞

momshuwikngnswi

茂密野獸違抗納悶兒撒腿就跑威風

a、我們先開火車讀（讀得不錯）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好?。?/p>

c、一齊讀!(讀得真熟練!)

過渡：去掉拼音你還認識嗎？

2、（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a.一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起！獅頭鵝 ）

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確！）（老師真佩服你們?。?/p>

c.咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3、開火車讀課文。

誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學思

考：課文講了一件什么事？(同學們讀書真認真)

師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

板書：生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。

過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發生的？請同學們自由讀

第一自然段。

四、理解課文內容，指導感情朗讀

1、學習第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全

面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎

猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）

過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結果怎么樣？

【這一環節中讓學生通過讀文，設身處地的體會老虎的饑餓，把學生帶入作者

預設的緊張情境中】

2、學習2—5自然段

（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試！我看你這只狐貍眼珠子

骨碌一轉，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）

（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）

（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）

師：你真愛動腦筋！

【此環節抓住重點詞語讓學生展開想象，目的讓學生走進文本、感悟文本、理

解文本，深入解讀文本內涵?！?/p>

（3）想出辦法的狐貍“扯著光是電磁波嗎 嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，

而且動作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

【通過角色轉換，多種形式的朗讀，讓學生理解語言，品味語言，積累語言】

（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣?。◣熡幸汇兜母杏X、表情）

過渡：這時的狐貍更威風，更自信，它對老虎又說了什么？（白駒過隙的近義詞 或狐貍接著又怎

么說？）

（5）你來讀！（讀完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣

勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮住它了，表情上也鎮住它了。

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

師結：你有大王威風(你都把老虎嚇住了)

（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意

思？（嚇住、騙?。?/p>

被蒙住的老虎會怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？

煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉！）

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我幾句話就把它蒙住了。

b.這只兇惡的老虎上了我的當。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風。”

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當，你對老虎說：“不

信……”。）

（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進一步用事實證明它說的話是

對的）

【此環節教師適時的評價與引導，抓住重點詞語“老天爺”、“蒙

住”，引導學生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、

編者、文本產生了共鳴。也突出了文章的重點，加深了對內容的理解。】

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當

評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學們繼續分角色讀）

【此環節放手讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】

五、表演6—7自然段

過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結果又會怎么樣呢？

1、誰來讀帶數字成語 課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）

2、同學們自由讀，邊讀邊加動作。

3、誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表

情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應該怎么演？（生說）書上怎么寫

的？（齊讀：狐貍神氣活現，搖頭擺尾）（生補充）

師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做

一做（這時的狐貍可是神氣活現，搖頭擺尾）

③你們現在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意你的表

情?。┘{悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風的樣

子）

4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一

生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生

指導）虎做動作，直到滿意。

5、兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎么表現？（擺胳膊）

6、好！現在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀（路線：從東往西走，從后面繞過來）

（別走快）

呀?。ǖ钩橐豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。ㄗ⒁鈬@號，讀出害怕、驚訝、驚恐）

（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7、師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應該聽他的指揮）

師：狐貍大王，你現在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現在最好的辦

法是讓它走！師做走的手勢）

狐貍：趕快走，別讓我看到你?。◣熤笇В耗隳贸鳇c大王氣深刻的英文 勢來怎么說？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8、采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟航?，威風，嚇跑百

獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。

【本環節讀演結合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據三年級學生年齡的

特點，在教學設計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結合讓學生通

過朗讀和表演去感悟文中哲理?！?/p>

9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：如果把加點的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）

生：不好！

師：為什么？

生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）

師總結：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

【此環節進一步讓學生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準確】

10、師：你認為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰明的狐貍。

師：聰明在哪？

生：狐貍能夠想辦法救出自己。

（生：這是一只狡猾的狐貍。

師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)

如果它借著老虎的威風欺負其它小動物，你認為這只狐貍怎樣?（我認為這是

可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人？（請同學們課下收集）

【此環電腦桌面壁紙高清全屏 節恰到好處的拓展，有助于學生形成正確的是非觀念，這對于學生今后

形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎】

過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發生什么呢？（出示續編）

（老師讀）

六、續編：

后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發生什么故事

呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。

師結：請同學們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。

【此環節設計新穎、有趣，激起了學生探索的欲望，課雖完而意未盡?！?/p>

附板書：

狐假虎威

狐貍圖借老虎圖威風嚇百獸