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漢英語言中時態比較-英語論文

漢英兩種語言分屬不同的語系,自然有許多不同之處。而我們在學海洋簡筆畫 習外語(如英語)時,首先注

意到的是詞匯,卻不夠重視時態的重要性,因為在漢語中時態并沒有一個像英語中那樣明顯的

概念,很多話在沒有語境或上下文的情況下無法判斷是過去、現在,還是將來,時間上的范疇很

難判斷。那么漢語是怎樣表示時間關系的呢?與英語又有哪些異同之處?

一、時態的表示方法

王力先生[1]曾指出,時間的表現,大多數族語是有的,然而各族語對于時間的看法卻不相同。

大致說來,人們對于事情和時間的關系,第一,著重在事情是何時發生的,不深究其所經過時間

的遠近,或長短;第二,著重在事情所經過時間的長短,及是否開始或完成,而不甚追究其在何時

發生。這一觀點較為全面地概括了語言在時間表達上的特點,即使是一些稍有例外的語言,幼兒園后勤工作總結 也

在某種程度上表達了時間概念。那么,英語和漢語這兩種系統性較強的語言在時態上具體又

是怎樣表示的呢?Clifford[2]45指出,英語有著相當完善的時態標志系統,并且提出一個時態標

志的公式:({-d})({will})({have+-N})({be+-ing})V,按先后順序分別表示{過去時}{將來時}{完

成體}{進行體}和動詞,其中只有動詞成份是必不可少的,其他在括號中的選項均為可選擇選

項,但只能按照所給出的順序選擇一次。我們由此可以看出,英語是一種形態結構

(Morphologicalstructure)突出的語言,每一句話幾乎都可以看出它所表示的時間關系,而形態

結構的變化又恰好與時間表達形成一種一致關系。

傳統語法中通常認為有16種時態關系,由過去時、現在時、將來時和完成體、進行體等交

叉形成,通過時態標志表示出來,但凡學過英語的人都能從中看出句子的時間關系,如

“Shewasgoingtomyroomstoemyaun.t”;即使是較復雜的句子結構也是一樣,比如

“Ihadthoughtmuchandoften;ofmyDora′sshadowingouttomewhatmighthavehappenedintheyearsth

atweredestinednottotryus…”。而漢語在時態表達上則是一種相對比較“含蓄”的語言,這也體現

了漢語隱性與英語顯性的對比關系。英語中有明顯的時態標志,但漢語中卻沒有相對應的部

分,起作用的是表示時間的狀語,如“下個月中旬,我出差到江南去。”其中的時間狀語明確地表

示了句子的將來時態。另外虛詞也是漢語中表示時態的重要手段之一,如著、了、過等。而

Halliday從系統功能語法角度提出英語有36種時態的說法。何偉提出,在功能主義時態觀中

有兩個原則,三分制原則和遞歸原則,即以過去時、現在時、將來時作為三種基本時態,并指出

“時態具備遞歸性,時態在系統內可作重復選擇”[3]419,但Halliday[4]又從功能角度提出了“限

制規則”(Stoprules),從而得出了36種時態的說法。同時,關于時態的表示方法,Halli-day還提

出時態標記(Tenmarker)和時間因素(Timeelement)等概念。

二、詞匯與時態

虛詞是漢語中表達時態體系的重要組成部分,也是在漢語時態研究中比較受關注的問題,很

多學者曾對此進行論述。在此僅以幾個比較重要的虛詞“過,著,了”等幾個典型例子進行說明。

“過”通常表示已經完成了的動作或事件,與英語中的過去時或完成體有很多相似之處,且常與

“已經”“曾經”等配合使用,但并非必須。如:(1)中國人民是勤勞、智慧、勇敢的人民,對人類文

明曾經作出過卓越的貢獻。(2)我已經囑咐過她了。(3)我想起來了,我們報紙還(0)就此發表過

答讀者問呢。對于那些起輔助作用詞的使用上,并無特別規律可言,如例(3),我們還也可以加上

“曾”或“曾經”。“著”則主要表示正在進行或持續的動作和事件,從過去持續到現在,可能是一

種狀態或活動,與英語中的進行體比較接近。如:(4)黃耀祖架起一只腳來,悠悠地晃蕩著。(5)

車站有一截矮矮的磚墻,帖著花花綠綠的標語。另外還有一些與之相近的如

“正……”“在……”“正在……”等。同時我們也發現例(4)和例(5)也稍有不同,例(4)完全是一種

動作正在進行和持續,例(5)則在表明一種狀態,那么狀態可以和英語中的進行體比較嗎?我們

也可以看一下英語進行體的例子來比較一下。(6)Thecar′sbeenstandinginthegarageforweeks.在

這句話一句美好的祝福語 中用到了現在完成進行體,如果用漢語表達的話,可以是“這輛車這幾周一直在車庫停

著。”表明車的一種狀態。

對于“了”的論述比較多,它所表示的含義也較廣泛,主要有三種含義:1)與動作連用,表示動作

的完成,與英語中的完成體相似;2)表示將要進行的動作或將要發生的事件,相當于英語中的

將來時;3)與時態關系不大,表示一句話的結束。如:(7)風已經停了。(8)這場戰爭打了八年,還

不該結束嗎?(9)時間到了,我得走了。另外上文中提及的時間狀語也是詞匯所涵蓋的問題。印

歐語系中的語言(如英語)主要通過動詞的形態變化來表示時和態,二者密不可分;現代漢語則

完全不同,兩者并非一定要結合在一起表達,時可以由語法成分表示,也就是漢語中

“著”“了”“過”等成分;態或體可以由句中的實詞充當,此外還有時間副詞,如“我已經吃了飯”中

的“已經”;“我剛吃過飯了”里的“剛”,其實按其榧子 性質和作用,應視為“時態副詞”。這些也都可以

在英語中找到對應的詞匯或表達,如“已經”和“havealready”,“剛”和“justnow”等生肖蛋糕 。在實際應用中,

很多沒有明顯虛詞標志的漢語句子都六一快樂 是依靠這些“時態副詞”或時間狀語來體現的。還有一些

動作也體現了時態關系,也就是實詞充當時態標記的例子,如:(10)“沒聽說你還有個親戚啊?啥

親戚?”

例(10)可譯作“Ihaven′theardthatyougotanoth-errelative;whoistha?t”表示聽到別人說起的意思,

屬完成體。究其原因,“聽說”雖被看作一個詞,但事實上已經發生了兩個動作,表達A聽B說某

事,因而在英語中譯成haveheard或hadheard更為合適。既然漢語中詞匯意義與時態相關,那

么在英語這一以形態結構(Morphologicalstructure)著稱的語言中,詞匯是否具有時態意義呢?

答案也是肯定的。盡管英語以它的形態結構變化著稱,其時態變化也的確與此相關,但某些詞

或詞組是可以表達一定的時態意義的,如In,Abou,tOn等介詞可以表示一種進行著的狀態、職

業等;再如Certain,Sure等也可表示對即將發生事情的預測或導入。比如

說,“Theboyisintears”“thearmyisonthemarch”“wearecertaintobevictorious”;分別可譯作“那小男孩

正哭呢”“軍隊正在行軍”“我們定將取得勝利”。但在動詞中這樣的例子極少,英語中的詞匯由

于其語言的特點,所能在動詞本身中體現的時間意義都被時態標志給蓋住了。如英語中的

Learn一詞,用漢語說“我學會了”,英語中就要說Ihavelearnedi.t也就是說,在英語中沒有哪個動

詞是單獨出現而沒有任何時態表示的。

三、情態動詞與時態情態動詞

在漢英語言對比研究中有著重要的地位,其在時態系統中同樣不如何追水瓶女 可忽視,尤其是英語。在傳

統的英語語法分析及教學中,往往把更多的精力用在了情態動詞的程度、區別等,而對其時態

意義相對比較忽視。湯普森對于這一點曾論述“情態動詞的時態通常被認為是無時態

(Neutralized),盡管它包含了過去的含義”[5]87。在對情態動詞的處理上,我們通常也是這樣認

為的,即使是Will和Would這樣對應明顯的詞匯,也更多地去區分其情態,而非時態,其實情態

動詞在大多情況下都表達了一種過去的時態。漢語中的情態系統(Modality/Modalsystem)雖相

對不太明顯,卻仍然占有比較重要的地位,相對應的情態動詞有“會/要,敢,將”等。如:(11)他發

現蘇小姐有不少小孩子脾氣,她會頑皮,會嬌癡,這是他一向沒想到的。

(12)我想你還是在上海或南京找個事,北平形勢兇險,你去不得。例(11)較明顯地給出了所謂

情態動詞或稱之表示情態的成分,就其時間而言可將之稱為現在時,但其中的確包含過去的意

味,“蘇小姐”一定曾在過去“頑皮”過,“嬌癡”過,而后“他”才產生了這樣的認識。這與英語中

“may”“can”的意味很相似。可以譯

作:Inmanyways,shehadaverychildishtemperamen,tance,shecouldbemischiev

ousandshecouldplaydumb,traitshehadneverexpectedofher.而例(12)則有比較明顯的將來意味,相

當于你不能去,不要去。基于北平形勢兇險,這一“現在”的情況,可譯

作:uationinPekingisverycritica,lsoyoum

ustn′tgothere.類似的用法還有很多,就不在此一一列舉,但在情態動詞的時態上,過去時間的表

達更多地是從意義角度加以分析,從形態上說,我們不能將之完全等同。對于英語中的例子也

是這樣,因為從傳統語法分析上,我們仍無法辨認出時態上標志性的區別,但在意義上,這種時

間表達的意味相當明顯。

如:(13)Thepolicearedoingalltheycantofindher.從時態上看,非常明顯,例(13)是現在時進行體;

而從意義上看,這句話仍然是大圣歸來壁紙 基于過去對thepolice能力的了解所做出的判斷,認為這已經是

“alltheycan”。而另外一方面,有時在使用情態動詞時,我們也用到時間副詞,這時情態動詞的時

態意味就更明顯了,如:(14)I′mafraidMrHardingcan′teyounow-he′sbusy.對于例(14),除了I′m中

am的縮寫,我們也會說這個句子是個現在時,因為有時間副詞now,這也成了這句話的時態標

志(Tenmarker)之一。另外還有很多研究者就時間的尺度提出了很多不同的看法。如李鐵根

[6]曾提出客觀存在的時間及相對的時間概念,他稱之為“絕對時”和“相對時”。其中“絕對時”

指借助時間狀語或時態助詞“著、了、過”等表示時態,而“相對時”則是有一個參照時間,如“我

到他家里的時候,他正和孩子一起看電視”,其中“我到他家里的時候”就作為一個參照時間。而

謝應光也在他的文章中論述了Klein提出的“情景時間”和“話題時間”的概念。“如果把話語描

寫的內容叫做情景,這種情景存在或持續的時間就可以被稱為情景時間”;“話題時間指一個時

間段,對某一場合做出的陳述被限制在這個時間段內”。這些都是在時態關系系統中相對于客

觀時間而存在的概念。

1

1.1

1.2

1.3

力度不完善。工作人員的法律意識淡薄，在對賬目管理過程中經常會出現違法行為，在對財

務管理過程中多數都采用經驗管理，賬目存在很多不合理的地方。

2農村財務管理模式創新途徑分析

2.1財務管理采用集中核算模式

集中核算模式是一種在村賬鎮管和會計委托代理的基礎上建立實施的一種財務管理的全

新模式。在村集體中保留了出納和銀行賬戶，會計的選用應該征求理財小組和村委會的意見，

然后由鄉鎮財政中心委派，其工資和福利待遇與縣鎮財政中心一致。在經營權、審批權以及

收益分配權不變的基礎上，由鄉鎮財務結算中心設置專業財務管理組織對每一個村集體經濟

組織進行統一的核算和官不理，這種管理模式就大大解決了村長鎮管的合法問題，能夠得到

村集體的支持，這種財務管理模式必須建立在具有村鎮聯網的財務管理信息平臺上才能實

行。

2.2財務管理手段方面采用村鎮聯網的方式

這種管理手段主要是使用信息技術，光纖技術實現了財務信息一對一的直接聯系，并建立

完全的互聯網財務信息化平臺，最終實現鄉鎮和村集體的聯網。在管理過程中，以規范財務

票據為使用手段，鄉鎮中心需要統一對收支票據進行管理，同時還要積極的實行喜核銷制度，

并對所有的收支票據都需要經過內部財務管理信息化平臺進行公示，不得以任何手段進行補

錄。村級的會計人員應該對當天的現金、銀行收支的等業務進行每天的審核，確保收支能夠

全部錄入到內部的財務信息化管理平臺中，并做到正確無誤的核算。同時，內部財務管理信

息化平臺還要具備村鄉鎮、村干部以及財政和審計等監督管理部門實時查詢功能，還要具備

大額財務收支的預警和報告功能。這種方式能夠有效地對村集體的財務報表收支情況進行監

督，能夠有效解決，會計核算和管理過程中存在的問題，同時，還能夠極大的降低財務工作

人員的勞動強度，以便更好的進行服務。

2.3村級集體財務公開采用墻報和觸屏相結合的模式

隨著電子設備和互聯網技術的不斷應用和發展，在進行財務管理過程中可以采用現代信息

技術和設備。觸屏方式主要是利用智能設備和互聯網技術，并運行現代信息技術，建立一個

綜合話的信息平臺，該種方式能夠迎合青年人的習慣，能夠切實提高服務的質量。而墻報適

合老年群體。這樣墻報和觸屏播報的方式有效結合，滿足了各個群體的需求，通過及時的、

完整的、有效的信息公開，切實保證了農民群眾的知情權、參與權和監督權的實施。

作者:坎拜爾尼沙托乎提單位:富營銷理論與策略的圍繞主題的案例。其次，要結合韓滉五牛圖 學生

實際情況選擇難易適當的案例。中職生的文化基礎較于其他高校學生普遍較低，教師在教學

時如果選擇的案例過于簡單，對于學生而言輕而易舉就知道結果這樣就無法調動學生的積極

性；但如果選擇的案例過于困難，就會給學生造成無法解答的困擾，當他們發現現有的知識

無法解答問題，就會挫傷他們的積極性，就無法達到預期的效果。再次，案例選擇要具有實

用的典型性。在選擇案例是，教師要選擇具有舉一反三作用的典型案例以加深學生對知識的

理解。最后，選擇的案例要具有趣味性。中職學生因為對純理論知識不感興趣所以積極性都

不太高，要想激發學生的教學通過案例教學法來教學生學習經營并且發揮他們的主體性讓他

們置身于實際經營實踐中進行思考與交流。在這個過程中要想深化學生的思維并且培養學生

的創造性思維就要讓學生們通過自己的努力去收集并分析資料。案例教學在教學中培養學生

的團隊合作精神。分組討論是案例教學的主要方式，把學生進行分組去完成自己的任務，并

且最終的評價結果要以小組為單位。營銷人員必備的素質就是團隊合作精神，這就使他們必

須要一起合作來使小組獲得高的評價同時使自己得到認可。

（二）案例教學可以在無形中讓學生的分析、解決問題的能力得以提升

市場營銷這種實踐性和應用性非常強的學科，如果在教學中忽視了實踐教學的重要性只注

重傳統的知識理論的傳授就會導致學生分析解決能力的下降。案例教學運用一種實踐與理論