湘西北人才市場

ElectronicBussiness|電子商務(wù)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的電子商務(wù)專業(yè)問題探討

——基于民族地區(qū)高職大學生教育

劉亞莉湘西民族職業(yè)技術(shù)學院湖南吉首416000

基金項目:2016年湖南省民宗委民族宗教問題研究項目(項目編號:HNMY-2016-009):“‘互聯(lián)網(wǎng)+’視閾下民族地區(qū)高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究”的研究成果之一

摘要:

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是中國經(jīng)濟增長的新引擎,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下,“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢明顯,是時代發(fā)展

的新需求。高職大學生是最具活力、創(chuàng)造力、動手能力強的群體,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。其中,電子商務(wù)專業(yè)作為既

懂計算機、互聯(lián)網(wǎng)又懂市場營銷的復合型人力資源,更應該充分利用自身優(yōu)勢把握契機,從而緩解就業(yè)壓力、提升綜

合素質(zhì)。本文分析了當前“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)專業(yè)教學面臨的問題,提出電商課程改革中創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)型教學模式的實施方法,高校應如何著力電子商務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)仍本文研究的問題所在。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);電子商務(wù);專業(yè)教育;教學模式;互聯(lián)網(wǎng)+

20在嘗試中成長作文600字 10-2015年是電子商務(wù)迅猛發(fā)展的一個階段,第36次《中國互

聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中指出互聯(lián)網(wǎng)應用日益廣泛,人們生活網(wǎng)

絡(luò)化,新興領(lǐng)域發(fā)展迅速,催生互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新常態(tài)。電子商務(wù)作為信

息技術(shù)與商業(yè)活動相結(jié)合的時代產(chǎn)物,經(jīng)過十多年的發(fā)展,已經(jīng)融入

國民經(jīng)濟和日常生活的方方面面,對于傳統(tǒng)的思維方式的和商業(yè)模式

都帶來巨大的變革,經(jīng)濟轉(zhuǎn)型迫切需要創(chuàng)新驅(qū)動、社會發(fā)展需要變革

思維。2015年兩會期間,李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃,推

動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等多個領(lǐng)域的結(jié)合。隨著

國家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的部署實施“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”,已

蔚然成風。這當中,電子商務(wù)專業(yè)更是在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中優(yōu)勢明顯,成為了最合適創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行業(yè),社會對電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)

業(yè)人才需求遞增。而作為職業(yè)型人才第一資源的高職校究競應該如

何著力電子商務(wù)豆腐雞蛋羹 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng),是一個亞待研究的問題。

學習期間缺乏目的性、學而不精、動手能力欠缺,與市場人才需求不

符,更無法適應自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。該校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)主

要為了迎合市場需求,由于電商人才市場需求變化大,因此培養(yǎng)目標沒有自己的辦學特點,變化因素較大。

(二)教學模式固定,考核效果欠佳,學生知識掌握不牢

第一、目前主要的教學仍以“傳統(tǒng)的課堂講授+機房上機”模

式操作。即教師在講臺上講課,學生在臺下聽課,需要操作的時候再

到機房練習,這種模式已經(jīng)不適合電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,鑒于上述

情況,該校專業(yè)老師對部分班級的學生已開展分段式教學方式改革教

學模式,具體收效有待驗證。因此考核方式多數(shù)課程仍以理論考試進

行,題型大多為單選、多選、判斷、名詞解釋、簡答、論述題,無法考核學生死記硬背以外的綜合素質(zhì)和實踐動手能力。

第二、湘西職院電商專業(yè)的考試跟其他專業(yè)一樣由教務(wù)處統(tǒng)一

考試考核,三年制大專不需要期中考試,直接以期末考試評定=平時

成績30%+期末考試70%;五年制大專的學生則以平時成績20%+期中

考試30%+期末考試50%的方式作為考核。多數(shù)學生為了應付考試而

在考前一周突擊死記硬背,教師為了讓學生期末成績美觀點會考前重

點復習等都起不到很好的考核學生的作用,并且平時成績20%、30%

的占比考核也很難真正考核到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電商知識的職業(yè)素質(zhì),甚

至平時成績通常是作為到課率的一種考核形式。可見目前這種方式無法對學生的整體專業(yè)知識掌握度做到實時監(jiān)控。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下高職電子商務(wù)專業(yè)教學現(xiàn)狀--以湖南少數(shù)民族地區(qū)為例

湖南省地區(qū)中國中部、長江中游,東臨江西,西接重慶、貴州,

南毗廣東、廣西,北與湖北相連。湖南是個多民族省份,有漢族、土

家族、苗族等55個苗族,其中世居的有漢、苗、土家、侗、瑤、回、

壯、白族等9個民族,世居少數(shù)民族大多居住在湘西、湘南、和湘東

山區(qū),在少數(shù)民族中苗族和土家族人數(shù)最多,主要分布在湘西北,即湘

西土家族苗族自治州。本文就湘西自治州地區(qū)最大的一所公立高職

院校——湘西民族職業(yè)技術(shù)學院為例,通過實際走訪并發(fā)放問卷的形

式,面向該院12級至15級三年制或五年制不同層次的電子商務(wù)專業(yè)學

生進行調(diào)查,針對主要專業(yè)授課教師進行面訪,共計發(fā)放問卷200份,

回收有效問卷181份,樣本有效率為90.5%。發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下湘西州高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學現(xiàn)狀及面臨的問題。

(三)教學內(nèi)容難以同步電商發(fā)展節(jié)奏,學生主動性不高

由于國內(nèi)外電子商務(wù)的迅猛發(fā)展,電子商務(wù)的相關(guān)教學資源、

教科書等內(nèi)容知識信息滯后,對應的電子商務(wù)教材、參考書籍、模擬

實驗室平臺、操作軟件、職業(yè)資格認證等明顯出現(xiàn)不能緊跟時代步

伐。例如:全國人力資源社會保障部認定的電子商務(wù)師資格認證考試

所要求配置的電子商務(wù)實驗室,該校已經(jīng)使用8年,德意通實驗室模擬

平臺雖有2次版本升級但并沒有大的變動,也沒有緊跟電商的模式、

規(guī)則的變化,這就不可避免會出現(xiàn)考試內(nèi)容局限于舊版本知識,與實

際不能同步,對于學生來說勢必影響其學習興趣和主動性,同時會造成學與做的不搭調(diào)。

(一)培養(yǎng)目標,定位不夠精準

高職院校人才教育定位是“培養(yǎng)高等技能應用型人才”,主要

針對學生的實際張富清事跡 動手能力和社會實踐能力的培養(yǎng)。但是在我國電子

商務(wù)專業(yè)于2001年才首次在部分高校開設(shè),興起和辦學的時間不長,

相應的人才培養(yǎng)模式、教學體制和辦學體系尚未健全,都還存在摸著

石頭過河的探索情況。另外,電子商務(wù)專業(yè)涉及的領(lǐng)域十分廣泛,包

括國際貿(mào)易、金融、經(jīng)濟、計算機、互聯(lián)網(wǎng)、營銷、法律、網(wǎng)絡(luò)技

術(shù)、網(wǎng)頁制作、Photoshop美工、軟文編輯文字創(chuàng)作等方面的知識,

一個涵蓋計算機技術(shù)、經(jīng)濟學、管理學、市場營銷等跨學科的專業(yè),

在傾向于重計算機技術(shù)還是重營銷上,各個學校的偏重點各有不同。如果培養(yǎng)“全能型”人才,培養(yǎng)目標過多,反而導致高職大學生在校

(四)實踐環(huán)節(jié)薄弱,欠缺與少數(shù)民族地區(qū)資源融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是希望畢業(yè)生即能掌握

相應的專業(yè)基礎(chǔ)知識又具備很強的創(chuàng)業(yè)實踐應用能力。目前實踐教學主要有兩個方面的校內(nèi)實驗和校外實踐。

第一、校內(nèi)試驗:校內(nèi)試驗主要通過校內(nèi)實驗室的建設(shè),及時尋

求跟校企合作單位共建實驗室平臺,提供模擬實驗室角色扮演。很多

高職院校存在資源配置跟不上教學的情況,少數(shù)民族地區(qū)高職院校由于經(jīng)費所限該問題也凸顯出來,實驗室機房達不到電子商務(wù)專業(yè)學生

萬方數(shù)據(jù)

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的操作配置要求,讓教、學、練無法達到預期效果。

第二、校外實踐問題:國家大力提倡西部開發(fā),特別針對湘西地

區(qū)提出“精準扶貧”概念,就說明少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟水平仍存在一

定的滯后性,整體經(jīng)濟水平相對落后,本土企業(yè)稀缺導致高職學生尋

找校外對接實踐企業(yè)和單位時就出現(xiàn)無法對接的情況,沒有辦法形成

校企長期合作,院方專業(yè)負責人只能在外地尋找更多的資源來實現(xiàn)校

外實踐讓學生能夠?qū)W以致用、加強動手能力;而對一線、二線城市擁

有豐富企業(yè)教學優(yōu)勢資源的高職院校而言是無需多慮的。外出校企

實踐對接將增大學院的辦學壓力和成本的同時,外出學生的人生安全

也是必需要考慮的重要因素之一。缺乏固定的實踐基地極大的局限

了電商專業(yè)學生的校外實踐活動的開展。少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟落后并

不代表沒有資源,其實就湘西地區(qū)而言本土的特色資源是非常豐富的,只是“養(yǎng)在深閨中無人識”,欠缺與少數(shù)民族地方資源的融合。

(五)少數(shù)民族地區(qū)地方學生素質(zhì)涔差不一,難以達到教學預期目標

專業(yè)教育教學效果,不光取決于教學的硬件、軟件條件、師資

力量,同時也與當?shù)厣磳W生的素質(zhì)息息相關(guān)的。例如湘西民族職業(yè)

技術(shù)學院的主要生源就是當?shù)丶爸苓吅衔鞑康貐^(qū),湖南西部仍土家

族、苗族少數(shù)民族的主要聚居地,由于城市熱潮熱度不減,湘西州很

多的鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村的中青年多外出打工,常駐人口則是留守兒童和老

人,兒童和青少年多是由家中目不識丁的老人帶大,重養(yǎng)大輕教育,科

學信息、知識滯后,這對個人綜合素質(zhì)要求頗高的電子商務(wù)專業(yè)來說

無疑會影響到學生的學習積極性、學習效果、導致個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識局限性,與教師的教學預期目標存在一定差異。

(六)師資隊伍建設(shè)方面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式人才培養(yǎng)中師資團隊是關(guān)鍵。由于我國電子商務(wù)

專業(yè)出現(xiàn)的時間不長,目前國內(nèi)各高職院校的電商專業(yè)教師有一部分

非科班出身,大多是從計算機專業(yè)或者經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來。

由于沿海發(fā)達的一線城市更適合電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展,因此少數(shù)

民族地區(qū)教師資源更為稀缺,同時電商科班出生的很多老師都是學校

畢業(yè)之后就直接進入高校從教,缺乏參與企業(yè)電子商務(wù)建設(shè)與管理、

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗,在校后很少有機會參與相關(guān)的進修、培訓去

接收前沿的專業(yè)信息,則在教學過程中重理論輕實踐、邊教邊學。創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)的案例教學來源只能是書本或網(wǎng)絡(luò),沒有言傳身教,對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)十分不利。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的高職電商專業(yè)教學改革思路

(一)精確人才培養(yǎng)目標

高職院校在培養(yǎng)電商人才時應結(jié)合本院的實際情況明確培養(yǎng)目

標,根據(jù)我國市場需求的多樣性,本院資源和老師特色,設(shè)置不同專業(yè)

的方向,實現(xiàn)學校與市場的“有效對接”。從目前的電子商務(wù)發(fā)展和湘西民族職業(yè)技術(shù)學院自身資源來看,少數(shù)民族地區(qū)高職大專學院主

萬方數(shù)據(jù)

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要立足于培養(yǎng)客戶服務(wù)型、技術(shù)偏管理型、電商運營型人才。

(二)設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電商課程體系

將上海交東大學 電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課高考幾月幾號考試 程在原有的通識的創(chuàng)業(yè)課程基礎(chǔ)上,結(jié)合

電子商務(wù)專業(yè)所學的技術(shù)和營銷類的核心課程,開設(shè)綜合專業(yè)與創(chuàng)業(yè)

的“互聯(lián)網(wǎng)+”類創(chuàng)業(yè)課程,重點引導和培養(yǎng)學生的基于互聯(lián)網(wǎng)的跨

界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,讓專業(yè)課所學的知識在創(chuàng)業(yè)課程中活學活用起來。

第一、可積極聘請創(chuàng)業(yè)高管或優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者作為“互聯(lián)網(wǎng)+”

模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特聘專家教師、嘉賓,講授互聯(lián)網(wǎng)市場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真

實的“得與失”,引導學生對認識創(chuàng)業(yè)思考創(chuàng)業(yè),從而彌補在職教師

的實戰(zhàn)經(jīng)驗缺失的不足。第二、課程體系合理安排銜接,全面實現(xiàn)階

段化模塊教學,以達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)預期目標,可分為“電商基本素質(zhì)、

技能模塊”+“電商職業(yè)專項技能模塊”+“電商素質(zhì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊”三模塊化教學。

(三)電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體制改革:一個基地輻射三個中心

湘西民族職業(yè)技術(shù)學院結(jié)合本院辦學優(yōu)勢和少數(shù)民族地區(qū)特點

改革其實踐教學體制,提出了一個電子商務(wù)運營基地輻射實訓教學、

創(chuàng)業(yè)孵化、運營管理三個中心的概念。學院內(nèi)自建仿真性實訓運營

基地,依托各種專業(yè)教學實訓軟件、電商行業(yè)商業(yè)運營的真實任務(wù)及校企創(chuàng)業(yè)教育資源,校企合作共建拓展學生職業(yè)能力。

電子商務(wù)運營基地實現(xiàn)電商實訓功能、創(chuàng)業(yè)孵化功能以及電商

運營功能。其中,電商實訓中心包括案例教學和實訓教學;電商創(chuàng)業(yè)

孵化中心,用于解決學校創(chuàng)業(yè)孵化、競賽活動及相關(guān)專業(yè)實訓教學工

作需求;電商運營中心用于電商網(wǎng)站的運營管理,通過組建運營團隊,

實際管理運營電商網(wǎng)站,最終達到盈利目的。電商運營基地,打破過

去單項技能訓練格局,盡量模擬企業(yè)工作環(huán)境,努力引進真實的開發(fā)

項目,營造主題氛圍,讓學生獲得更加真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)能力訓練,

養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì),優(yōu)化實踐教學體系,改進實踐教學條件,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。電商運營基地功能結(jié)構(gòu)如圖一所示:

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)專業(yè)教學考核改革思路

教學考核其實就是一次自審與自測的機會,有利于激發(fā)學生的學

習主觀能動性、端正學習態(tài)度,提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。故考核可以從兩個方面做起:

第一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)教學考核改革。教學考核評價主體要

實現(xiàn)多元化,注重多角度全方位的考核評價學生的學習效果。把教師

傳統(tǒng)單一的理論試卷考核評價模式轉(zhuǎn)變成由學生自評、小組互評、

教師評價組合模式,轉(zhuǎn)變并非取締,由于少數(shù)民族地區(qū)學生綜合素質(zhì)

差異,以五年制大專為例第一年的基礎(chǔ)的理論知識的掌握也是不可或

缺的,理論考核也是必不可少的,因此可采用理論考核50%+平時互評考核50%。最重要的是,要注重實踐考核,構(gòu)建實踐教學考核體系。

高職學院也可以采用本科院校實施的學分制方式來考核學生的

綜合能力。例如電子商務(wù)概論該課程:通過考核學生網(wǎng)上自主創(chuàng)新創(chuàng)

業(yè)實際的業(yè)績,以銷售額或經(jīng)營業(yè)績的多少,設(shè)置A、B、C、D四個

等級,獲得不同的學分,若被評為D等級,則代表該科成績不合格,需

重修。重修并非重考,而且是下設(shè)時間段利用寒暑假,讓學生重新達

到學分要求。另外鼓勵學生參加全省全國各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電商

競賽,達到獲得學分的目的,學院電商專業(yè)也起到以賽促教、以賽促

學、以賽促考的電子商務(wù)教學模式,從而加快電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式改革。

第二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)實踐考核改革。電子商務(wù)實踐考核是

督促該專業(yè)學生學以致用、落到實處的指揮棒。根據(jù)該學院電子商務(wù)專業(yè)辦學的情況,大體總結(jié)出電商實踐教學系統(tǒng)主要可以分:

1.實訓教學:在專業(yè)主干課程分段教學中,按照模塊化教學流程,

對每個學期專業(yè)課程進行一個時間銜接,然后針對每一門專業(yè)課程所

需課時設(shè)置課程實訓周數(shù),在該課程實訓計劃中對學生進行高強度高密度的學習和實踐操作。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓:通過學期末2-4周的安排讓學生結(jié)合本土資源

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我國跨境電子商務(wù)的發(fā)展模式和影響發(fā)展因素

胡登龍程劍青島黃海學院山東青島266427

基金項目:本文是青島黃海學院課題:青島市發(fā)展跨境貿(mào)易電子商務(wù)研究;項目編號:2015dszx9

摘要:

跨境電子商務(wù)主要是指分屬不同關(guān)境的各交易主體,簡單一點來講,就是指企業(yè)通過電子商務(wù)平臺來達成各

自的交易,并借助該平臺進行相關(guān)的支付結(jié)算活動。不同區(qū)域間的企業(yè),或者企業(yè)與客戶之間,待雙方達成交易并

支付結(jié)算之后,可選擇通過跨境物流的模式來送達商品或者服務(wù),最終促進整個交易活動順利完成的一種國際商業(yè)

活動。本文重點對我國跨境電子商務(wù)發(fā)展模式及影響因素進行分析。

關(guān)鍵詞:跨境電子商務(wù);發(fā)展模式;影響因素

由于受到前幾年次貸危機的影響,國際金融危機依舊在全球范圍

內(nèi)不斷蔓延,近些年來國際市場需求也有顯著下降,從而對我國對外

貿(mào)易的發(fā)展起到了一定限制作用。雖然對外貿(mào)易規(guī)模的增長愈發(fā)緩

慢,使得我國進出口貿(mào)易在發(fā)展進程中總體規(guī)模受到影響,但是在跨

境電子商務(wù)領(lǐng)域卻獲得一定成績,這種高速增長的新型發(fā)展模式與當

下緩慢增長的國際進出口貿(mào)易形成鮮明的對比。當然,在跨境電子商

務(wù)強勁發(fā)展勢頭的帶動之下,在很大程度上對保持我國外貿(mào)規(guī)模的穩(wěn)

定增長起到了極為重要而又關(guān)鍵的促進作用。在以上情況下,我國在

國際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程中逐漸得到一種新的發(fā)展方式,也就是跨境電子商務(wù)發(fā)展模式。

護航。

(二)我國跨境電子商務(wù)貿(mào)易發(fā)展過程中阻礙因素

1、通關(guān)效率低下。其中“通關(guān)效率”也就是貿(mào)易發(fā)展過程中

承擔商品貨物受托物流企業(yè)所占時間占開關(guān)總時間的比例。我國在

跨境貿(mào)易電子商務(wù)發(fā)展中,通關(guān)效率低對其發(fā)展具有直接影響,關(guān)于

這一點可以聯(lián)系到傳統(tǒng)的貿(mào)易形式。跨境電子商務(wù)在運行過程中,通

常情況下商品貨物供應商及客戶不會直接面談,雖然這種變化不是根

本性變化,但是卻會導致跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈或某環(huán)節(jié)出現(xiàn)相應的改

變。所以跨境電子商務(wù)發(fā)展進程中,對于單個供應商及客戶來講,兩

者之間的商品交易量不會出現(xiàn)明顯減低,但卻會導致商品交易頻率出

現(xiàn)變化,最終形成了當前我們所看到的商品貿(mào)易由過去低頻變成高

頻。就是在這種頻率變化影響之下,對通關(guān)效率產(chǎn)生影響,并且顯著增加境內(nèi)海關(guān)的監(jiān)管壓力。

2、跨境物流成本高,設(shè)施落后。物流流程主要有四個層面,分別

是貨物倉儲、貨物分揀、貨物包裝以及貨物配送。和傳統(tǒng)貿(mào)易行業(yè)

一樣,物流在新興電子商務(wù)發(fā)展過程中,也是連接賣家以及買家的主

要橋梁。我國電子商務(wù)在“十二五”期間不管是在規(guī)模還是在模式上均已經(jīng)逐漸成熟,對整個物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也有積極的促進作用。凡

一、影響我國跨境電子商務(wù)發(fā)展的因素

(一)促進跨境電子商務(wù)發(fā)展的有利因素

在“十二五”期間,我國跨境電子商務(wù)得到迅速發(fā)展,社會各界

對其關(guān)注度也有顯著上升,這得益于跨境貿(mào)易在發(fā)展過程中存在較大

的潛在市場動力及優(yōu)勢資源,國家政府對跨境電子商務(wù)的發(fā)展有積極

的政策支持。與此同時,為響應國家政府的號召,各個地區(qū)也分別針

對當?shù)貙嶋H情況制定相應政策,顯著加強了境內(nèi)貿(mào)易企業(yè)監(jiān)管力度,

扶持境內(nèi)貿(mào)易企業(yè)發(fā)展,以能夠為企業(yè)的跨境電子商務(wù)業(yè)務(wù)發(fā)展保駕

和個人資源進行網(wǎng)店及商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)店運營等實戰(zhàn),強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和提升水平。

3.電商大賽:組織團隊帶領(lǐng)參加湖南省及全國式的各類電子商

務(wù)大賽,累計實戰(zhàn)經(jīng)驗。在這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的黃金時代,鼓勵學生參加

諸如“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、實習內(nèi)容及過程 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意”三創(chuàng)大賽、望梅止渴近義詞

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生文化創(chuàng)意大賽等各種

創(chuàng)意賽事活動不僅可以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力,優(yōu)秀的創(chuàng)新成果還

可以獲得創(chuàng)業(yè)啟動資金。該院校學生團隊已經(jīng)參加湖南電子商務(wù)

大賽、優(yōu)優(yōu)匯聯(lián)杯全國電子商務(wù)大賽,并啟動和參與本院內(nèi)電商大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,學生收獲頗豐。

4.電子商務(wù)技能抽考實訓:針對湖南省技能抽考電子商務(wù)專業(yè)開展的學生專項技能培訓。

5.跟崗實訓:組織學生到相關(guān)的企業(yè)進行參觀和學習,或是在大

專第五年學制的時候安排在學院聯(lián)合辦學、實訓基地之類的電商企

業(yè)中進行實習,參與到企業(yè)的實際運行項目或是教師規(guī)定的項目中,

促進學生在具體項目建設(shè)中的參與,在實際的項目運行中,提升學生的實踐能力。

以上五種形式的教學構(gòu)成了電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學系統(tǒng),由于機動性、靈活性、變化性大,其考核方式的合理訂制尤為重要。

考核的標準如下,根據(jù)具體實踐項目再做詳細調(diào)整:綜合成績

=過程性考核成績60%+項目期末考核成績20%+項目創(chuàng)意答辯成績20%

備注:過程性考核成績=(∑完成每個項目成績/項目數(shù))*80%+

項目個人表現(xiàn)情況考核成績*20%94

現(xiàn)代商業(yè)MODERNBUSINESS

四、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的電子商務(wù)專業(yè)的教育方案的制定和執(zhí)行對我

們學生的未來方向起著至關(guān)重要的作用,完善“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+產(chǎn)業(yè)”

的校企共建專業(yè)模式和雙證融通情景教學工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,

完善模塊化教學課程體系,完善教學效果評估機制,結(jié)合當?shù)厣贁?shù)民

族地區(qū)特色經(jīng)濟和特色產(chǎn)品,走一條適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路仍需繼

續(xù)前行加油,我們只有不斷的在實踐中摸索,在摸索中前行,在學習中進步,才能充分發(fā)揮職業(yè)教育的社會服務(wù)功能。

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作者簡介:

劉亞莉(1984-),女,土家族,湖南吉首人,湘潭大學管理學學士,湘西職院經(jīng)濟貿(mào)易系講師,研究方向:電子商務(wù)。

萬方數(shù)據(jù)