最佳聽眾

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口語交際：看圖講故事

1.能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結尾，把故事講清楚、講完整。

2.能認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內容。

3.積極參與表演，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。

重點

1.按順序講清楚圖意。

2.認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內容。

難點

積極參與表演紅豆薏米湯 ，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。

1.讀懂漫畫故事

借助前5幅漫畫及課后第一個問題，引導學生講清每幅圖的意思。教學時可分步驟訓練：首先，

讓學生按順序觀察每一幅圖，看懂每幅漫畫上的內容；再把5幅漫畫連起來整體觀察，大致了解漫

畫故事；接著看圖猜漫畫圖片，指導學生根據人物的動作、神態講講圖上的內容，其他同學認真聽，

知道講的是哪幅圖的內容；第三步，練習給每幅圖加入對話，如爸爸媽媽之間的對話，爸爸與兒子

的對話，媽媽與兒子的對話等，在講述中做到符合圖意、吐字清晰，其他同學邊聽邊思考，可相機

補充；第四步，把5幅圖連起來，連貫地講述故事。

2.想象故事結尾

最后一幅圖的留白讓學生有了自由想象的空間。先請學生想象后來發生了什么故事；再小組內

交流想法，讓學生都有發言的機會；然后由小組長綜合組員的建議，選擇一個最有趣的想法在全班

交流，集體評價哪個小組的想法最有趣；最后教師出示原圖揭曉，并出示漫畫題目《一本引人入勝

的書》，讓學生完整、清楚地講述故事。

3.實踐活動

（1）小組合作表演漫畫故事。教師提示表演時要注意模仿漫畫中人物的動作和表情，加入人物

的語言。集體當小評委，從講清圖意、生動精彩、態度大方、語言連貫、吐字清楚幾個方面進行評

價。

（2）推薦閱讀漫畫《父與子》。

獎勵課堂上積極發言和認真聆聽的同學，全班一起欣賞《父與子》的漫畫。課件呈現幾組漫畫，

推薦學生閱讀這本漫畫。

（3）課后語言實踐：給爸爸、媽媽講漫畫故事《一本引人入勝的書》。

1.三個人物的全身像

2.多媒體課件

教學課時

1課時

一、激趣導入，明確要求。

1.游戲激趣：

（1）談話：今天，有個幸福的三口之家，來到我們教室做客，讓我們熱情地把他們請出來。

（2）游戲：指名三位學生，分別拿著爸爸、媽媽、兒子的全身像，站在講臺上進行角色扮演。

（3）各用一句話來介紹這一家三口的樣子。

2.揭示題目，明確要求。

（1）這個三口之家，發生了許多有趣搞笑的故事。快來看看今天他們之間發生了什么趣事。

（2）課件出示五幅連環畫。

課件出示：

這節課，我們就來對照圖畫，講講這一家三口的故事。

（3）出示課題：看圖講故事。（板書）

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講好這一家三口的故事的人，將獲得“故事大王”的稱號，得到一份神秘禮物;用心地傾聽的人，

有機會當選為“最佳聽眾”，也將得到一份神秘禮物。

課件出示：

“故事大王”評選標準：講清圖意，語言連貫，生動精彩。

“最佳聽眾”評選標準：用心傾聽，尊重他人，專心思考。

設計意圖：

通過出示漫畫，引導學生們組織語言講故事，并出示評選“故事大王”和“最佳聽眾”。這極

大地調動了學生的興趣，為講故事做好鋪墊，達到了“課伊始，趣亦生”的效果。

二、尋找聯系，看懂圖意。

1.指導看圖的方法。

（1）按順序看圖，整體看懂5幅圖的內容，思考：這5幅圖講了一件什么事？

要點：強調按照順序，看明白整個故事情節，讓學生在靜思默想中仔細觀察，發散思維。

（2）細看每幅圖的內容，明確圖意，讓學生按照順序看懂每一幅圖，說清楚每一幅圖上的內容。

2.學會尋找圖與圖之間的聯系，概括圖意。

（1）詳細指導第1幅圖，課件出示。

①仔細看圖，試著說清楚時間、地點、人物、事件。

時間：晚飯的時間。

地點：家里的餐廳。

人物：爸爸和媽媽。

情節：媽媽準備好了晚餐，站在桌子旁，爸爸坐在桌邊等待開飯。飯菜的香氣飄得很遠。

②還有一個凳子是留給誰的？你是怎么知道的？（圖中凳子上有個小問號。聯系后面的圖畫，

猜測應該是兒子沒有來吃飯。）對能聯系前后圖進行觀察的同學及時給予表揚。

③爸爸和媽媽之間會說些什么呢？指導學生說清楚圖意，并鼓勵學生把情節說生動。

（爸爸伸手指著桌上的菜，說：“真香，好想吃哦!”媽媽站在桌子邊，伸出一只手，說：“等

一下，兒子呢？快去叫他來吃飯!”）

教師小結：學生將圖上的時間、地點、人物以及事件講清楚了，同時還觀察到人物的動作，甚

至還想象到他們之間的對話。老師為最佳優秀者頒發“故事大王”獎，發放禮物。（課件出示獎狀，

頒獎詞：觀察認真，表達清楚。）

（2）聯系每幅圖的內容，深入理解。（課件出示圖片。）

①第2幅圖發生了什么？你看到爸爸和兒子分別在干什么？他們之間會說些什么？你為什么這

樣覺得？

（爸爸大步地走向兒子的房間，推開門一看，兒子頭發亂蓬蓬的，他正趴在地上，津津有味地

看著一本書。爸爸說：“兒子，吃飯了，媽媽準備了香噴噴的菜哦!”）

②第3幅圖又發生了什么？爸爸和兒子分別做了什么？說了些什么？在學生說的過程中，及時

表揚觀察細致、會前后聯系進行表達的同學。（兒子聽話地走出了房間，爸爸似乎被書吸引了，他

彎著腰開始看書上的內容。）

③第4、5幅圖，你又看懂了什么？

（兒子乖乖地坐在了餐桌旁，準備吃飯了，爸爸的座位卻又空了。媽媽望著空空的凳子，指著

房門，說：“去叫你爸爸過來，他怎么也不來吃飯了呢？”）

根據標準評選第一批“最佳聽眾”，發放禮物，強調聆聽的重要性。

（3）抓住變化，再次明確圖意。

（引導學生仔細觀察，通過圖中爸爸、媽媽、兒子以及飯菜的變化來進一步明確整個故事的內

容。）

3.5幅圖指名5位學生分別來敘述并評價。

（鼓勵孩子根據圖意，生動幽默地進行講解，激發學生講故事的興趣。對照要求，全班評價。）

設計意圖：

看圖講故事首先要仔細觀察，看懂圖意，不僅能看到圖畫上“已有”的內容，更要看到畫面“背

后”的內容，這樣，可以使說出來的故事充滿靈氣和活力。在這個環節中，老師指導學生了解并掌

握補充畫面“背后”的內容，為學生能講好有趣的故事打好基礎，既鍛煉了學生的邏輯能力，又鍛

煉了他們的想象力。

三、猜圖游戲，鞏固圖意。

過渡：了解了每一幅畫的內容后，下面我們進行一個有趣的游戲，叫“我說你猜”。

1.請5名同學上臺抽簽，抽取圖畫序號，并清楚地說出圖意，其余同學猜所講內容對應的是哪

幅圖，用手勢將圖的序號表示出來，若是全猜對，對照“最佳聽眾”要求，發放禮物；說明圖意講

到位，對照“故事大王”要求，發放禮物。

2.教師聲情并茂地講解每幅圖的內容（講原文），學生來猜圖，聽聽教師故事講得和同學們有

什么不一樣。

（通過教師幽默生動的語言示范，加上一定的動作進行演示，讓學生初步感知如何講故事，并

嘗試模仿。）

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設計意圖：

此環節的游戲設置，極大地激發了學生的興趣，促使學生人人參與，積極表達、傾聽、應對，

使得多種交際能力協同發展。

四、前后串聯，練講故事。

1.同學們，剛才我們通過仔細觀察人物的動作、表情，想象他們之間的對話，看懂了每幅圖的

內容。下面，學著老師的樣子，聯系這5幅圖的內容，按照順序把故事連起來講一講，看誰講得繪

聲繪色，讓聽故事的人聽得清咸蛋南瓜 楚明白。

（1）學生自由練習，教師巡視指導，及時表揚能加上動作的孩子。

（2）指細小的反義詞 名學生練講。對照標準，進行評價。特別關注故事的生動性和幽默感。

2.第二輪“故事大王”評比，指生上臺講故事，對照要求，進行評價，發放“故事大王”禮物。

3.第二輪“最佳聽眾”評比，強調傾聽的重要性。

設計意圖：

語文課程標準指出：學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，

保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的思考意識和進取精神。通過課堂中比一比、賽一賽的

形式，很好地激發了低年級學生練習說話的積極性，不斷強化“聽”和“說”的要求，讓

“聽”“說”能力得到提升，充分調動起學生的學習熱情。小學二年級看圖寫話20篇

五、發揮想象，續編故事。

1.這個故事還沒有結束，結果是怎樣的情景？

（1）請同學們當一回畫家，在書上的空白處畫一畫，看誰的結尾最有趣。

（2）讓學生拿著自己的畫，上臺講一講，并讓學生說說為什么是這樣的結果，你是怎么想的。

（教師評價要有針對性、指導性、激勵性和幽默性，不管是學生合理推理，還是幽默搞笑，抑

或是出乎意料，都要給予一定的肯定。對于不太合理的想象，要給予指導和建議。）

2.用精彩的演講，來講述你的故事結尾。

（1）自由練習。

（2）指生上臺講。

3.把前面的故事和你自己的結尾連起來，有順序地、完整地講好這個故事。

4.從“聽”“說”兩個方面進行第三輪“故事大王”和“最佳聽眾”評比，發放小禮物。

5.課件呈現作品原圖，這是《父與子》中的一組漫畫《一本引人入勝的書》。

6.大致了解作者、作品和主題。（課件出示）

（1）進行作者簡介和作品介紹：

課件出示：

埃奧卜勞恩，德國著名漫畫家。他的藝術生涯十分短暫，作品不多，但成就卓著。他在《父

與子》中所塑造的善良、正直、寬容的藝術形象，深深地打動了千百萬讀者的心，被人們譽為德國

幽默的象征。

《父與子》充滿了人性的溫情和幽默，把普通民眾的生活通過父子間的漫畫表現出來，洋溢著

暖暖的人情味。整本漫畫沒有一句對話，卻通俗易懂，引人發笑。

（2）簡單了解作品主題。爸爸和兒子分別被書所吸引，說明了什么？

（表達出“書比美味的飯菜更加誘人”的主題。）

設計simle 意圖：

每個孩子都希望自己是一個探索者，人人都有探求未知的欲望。對于第6幅圖，編者留下了空

白。對于沒有看過《父與子》這本漫畫的孩子而言，這是一件非常有趣的事情。通過補充留白激發

學生想象力，這樣的設計富有彈性，有利于開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助于學生的

個性發展。猜測故事的結局，出現好多個版本，最后在老師出示的結果中，體驗到一種猜想的快樂。

進而明白，為什么會有這樣的結局。這是符合人物性格的，也是符合情節安排的，更是漫畫最大的

特點——幽默。這種結果既在意料之外，也在情理之中。這一環節的教學勢必激初中化學怎么學 發孩子極大的熱情

與探究愿望。

六、小組合作，精彩演繹。

1.這一家三口的有趣故事，完整地呈現在我們面前，大家想不想來演一演這個有意思的故事？

2.幽默搞笑的故事，要演到觀眾發笑，但演員自己卻不能笑，你能演好這個故事，便能當選最

終的“故事大王”。

（1）小組分配角色，一人演爸爸，一人演媽媽，一人演兒子，一人讀旁白。對照角色演好故事，

故事的結局，可以演原圖，也可以演自己的創作，不做框定。

（2）教師巡視指導，發現問題，及時處理。

（3）指名小組上臺表演。

（4寶石英文 ）全班評價，從講清圖意、生動精彩、態度大方、語言連貫、吐字清楚幾個方面進行第四輪

“故事大王”和“最佳聽眾”評比。發放此環節獎品《父與子》漫畫北京電影學院分數線 書。

設計意圖：

語言的習得，需要調動大量的實踐來進行。在實踐中學習，在實踐中提高。組織同學們通過仔

細觀察，然后參與到語文實踐的過程中來。說要說得清，聽要聽得明。每一個孩子都有自己的角色和任務，學習的目標指向是清晰的，訓練的活動面也是鋪開的。通過“故事大王”“最佳聽眾”的

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評選，促進生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的積

極狀態。尤其是小組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。為了集體

的榮譽，小組的每一位成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望依靠大

家的智慧和努力贏得比賽的勝利。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。

七、總結全課，推薦閱讀。

1.作者埃奧卜勞恩風趣幽默，畫了大約200組漫畫，描繪的都是父子之間的生活小事。雖

然都是平常小事，但由于作者擅長捕捉其中的有趣之處，匠心獨運地把它畫下來，讓讀者看了忍俊

不禁。歡笑之余，還會使人自然地想到自己和家人之間曾經發生過的趣事。（課件出示另外幾組漫

畫，學生欣賞。）

2.布置作業。

（1）回家和爸爸媽媽一起演一演《一本引人入勝的書》這個漫畫故事。

（2）和爸爸媽媽一起閱讀，享受閱讀的快樂。選出自己最感興趣的一幅連環畫，講給同學聽。

設計意圖：

體現親子閱讀、全民閱讀、自春天的味道 主閱讀的思想，這能使課內閱讀和課外閱讀有機結合，全方位提

高學生的語文素養。

1.趣為先，激發學生口語表達的愿望。

埃奧卜勞恩的經典漫畫《父與子》深受學生喜愛，正是考慮到學生閱讀漫畫的興趣，通過

創設教學情境，立足于學生的生活，喚醒學生對生活的記憶，把靜態的畫面呈現變成動態的過程，

讓學生通過講故事、猜圖片、編故事、評故事把知識信息遷移到新的情境中，引起學習動機;同時多

輪“故事大王”“最佳聽眾”的評選，形式新穎，操作性強，最終達到人人都有話可講的效果，能

較好地激發學生的口語表達愿望。

2.明要求，培養學生良好的口語表達習慣。

教材呈現了兩大要求：一要看懂圖意，先了解每幅圖的內容，把這些圖畫的內容連起來講一講

這個故事；再想一想這個故事接下來會怎么樣，進行故事續編；二是交際提示，認真聽別人講故事，

口語交際一直以“聽”“說”能力的發展為紐帶，構建了螺旋上升的口語交際體系，指出了本次口

語交際“聽”和“說”兩個方面的具體要求：“聽”要注意用心聽，別人講故事時，要先知道別人

講的是哪幅圖，并把注意力集中到相應的圖畫上，提高聽的質量，同時要注意聆聽時的山西大同刀削面 禮貌，懂得尊重他人，不能私下講話，不做其他動作，注意力集中在說話者身上；“說”要按照順序，講清圖

意，表達清晰，語句連貫，聲音響亮，并在此基礎上注意講故事的生動性和幽默性。本節課注重培

養學生主動表達的能力和習慣，僅僅“有話可講”還不夠，還應讓學生知道“怎么講”。解決了表

達內容的問題，學生口語表達的意愿才得到了提高。在口語交際教學中，對學生的“聽”和“說”

都提出要求，引導學生在靈活多樣的活動中發展語言交際能力。說的難度也逐步提升，層層遞進，

坡度明晰，體現了口語表達的分層目標。明確了這些要求，對于培養學生良好的口語表達習慣是很

有好處的。

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