教學(xué)反思案例

教學(xué)案例和教學(xué)反思通用10篇

教學(xué)案例和教學(xué)反思1

《比尾巴》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一首兒歌。

這首兒歌抓住各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以比的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究

的積極性。同時(shí)兒歌形式活潑，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中教師應(yīng)該以觀察圖片和

朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

一年級(jí)孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)

前教育中大多數(shù)孩子們接觸過(guò)這首兒歌，這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定

了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：通過(guò)看圖識(shí)字和熟讀課文，認(rèn)識(shí)文中的12個(gè)生字和2個(gè)新偏

旁八字頭、鳥字旁，正確、流利地朗讀課文。

過(guò)程和方法：通過(guò)讀讀看看比尾巴的過(guò)程，學(xué)習(xí)問(wèn)句的朗讀，了解6種動(dòng)物

尾巴的不同特點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)讀、看動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。

【信息資源】

1、猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及相關(guān)動(dòng)物尾巴圖。

2、學(xué)生收集查找自己喜歡的小動(dòng)物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意

留心它們尾巴的特點(diǎn)。

3、多媒體課件、生字卡片。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

練習(xí)朗讀和認(rèn)字是教學(xué)重點(diǎn);讀好書中問(wèn)句是教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、媒體出示動(dòng)物王國(guó)畫面，以動(dòng)物王國(guó)要舉行比賽為題談話導(dǎo)入，教師相

機(jī)板書課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比、尾、巴三個(gè)生字，注意尾巴的輕音讀法。

3、釋題：看到課題，你想知道什么?

評(píng)析：多媒體課件的運(yùn)用，教師富有激情的話語(yǔ)，將學(xué)生帶入情境中，增強(qiáng)

了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。又從學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生

試讀、領(lǐng)讀，然后教師再重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲的讀法，這一設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，

符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1、學(xué)生借助拼音自己加拿大的英語(yǔ)怎么說(shuō) 讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡

視，個(gè)別指導(dǎo)。

2、同座互相練讀，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)4個(gè)

小伙伴合作讀，嘗試互相評(píng)價(jià)，注意把課文讀通順。

3、指名匯報(bào)讀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都知道了什么?

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生個(gè)體之間存在差異，教師無(wú)

需設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，學(xué)生知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少。在語(yǔ)言環(huán)境中

學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的'東西是牢固的，因此能收到事半功倍的

效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)字朗讀

1、看圖認(rèn)讀動(dòng)物名稱的生字詞。

課件出示6種動(dòng)物，將動(dòng)物名制成名片，讓學(xué)生將其一一對(duì)應(yīng)。

結(jié)合動(dòng)物圖片看拼音讀準(zhǔn)字音。

不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開(kāi)火車讀。

找出帶有這些生字的句子，讀一讀。

2、重點(diǎn)理解短、扁、最。

出示生字短、扁、最，找出文中的句子讀一讀。

出示兔子、鴨子、孔雀圖片，結(jié)合圖片理解生字短、扁、最。

3、點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法

誰(shuí)的尾巴短?兔子尾巴短。師重點(diǎn)范讀指導(dǎo)好問(wèn)句末尾詞語(yǔ)的升調(diào).學(xué)生做游

戲，兩個(gè)小朋友，我問(wèn)你讀，你問(wèn)我讀，看誰(shuí)的語(yǔ)氣讀的最像。

其他幾句問(wèn)句學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際,體驗(yàn)、嘗試讀。

在問(wèn)句的指導(dǎo)中，教師幫助學(xué)生比較各種動(dòng)物尾巴，順勢(shì)理解最的意思。

評(píng)析：借助圖片識(shí)記字詞，也能更直觀地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充

滿樂(lè)趣。多給學(xué)生展示、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，如你喜歡讀哪部分?你哪里比他讀的還好?

比試著讀讀。誰(shuí)還想讀，站起來(lái)一起讀。對(duì)于他的朗讀，你談?wù)勛约旱目捶āＴ?/p>

加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、指導(dǎo)書寫云、公

1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這二個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。

3、學(xué)生描紅，練寫，看誰(shuí)寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)會(huì)會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫。在

交流體會(huì)時(shí)自己的想法得到肯定后會(huì)有一種成功感，這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)

力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)地觀察字形、練習(xí)寫字。

【課后反思】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生

身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生

的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作

的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。

本人就是本著這一理念展開(kāi)教學(xué)的，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課

學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，

并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲

言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)

動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的

實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的

獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，

整個(gè)過(guò)程充分尊重了學(xué)生主體地位。

1、注重情境創(chuàng)設(shè)

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的

注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情

境貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)

激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)

作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提

高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己

的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)

造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生

選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流，大大激發(fā)了

學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開(kāi)辟了展示自己的天地。三人行必有我?guī)煛Ｕ?qǐng)把

你記生字的好辦法說(shuō)給小組里的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法，

吸取眾長(zhǎng)，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使學(xué)生共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

由于學(xué)生個(gè)性存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷

充實(shí)，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，讓

學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)生讀生字，讀課文，學(xué)生樂(lè)此不彼。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么?

知道了什么?把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就知道學(xué)習(xí)要有

所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、生字教學(xué)力求扎實(shí)

新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注

重識(shí)字過(guò)程，教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)

認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字巴、把、公、松寫在

一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識(shí)字放在

一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，

提高認(rèn)識(shí)能力。

教學(xué)案例和教學(xué)反思2

看一看的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，

看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察

到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)

通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特

點(diǎn)：

1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。

2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生

自己體驗(yàn)觀察的方法。三個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供

了更大的探索、交流、合作空間。

3、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交

流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)小組燒烤的危害 合作交流，站

在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不同的位置看物體最多能看到

三個(gè)面。通過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生

學(xué)會(huì)合作、交流思維的能力。

4、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)

物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)教師先出

示實(shí)物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，

所看到的物體的形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認(rèn)識(shí)物體的上面、

正面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀。

5、進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決

生活中的實(shí)際問(wèn)題。在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不

覺(jué)學(xué)會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)案例和教學(xué)反思3

本節(jié)課我認(rèn)為有三點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍。課前交流，通過(guò)碰到好朋友，美國(guó)

人與中國(guó)人不同的表示方式，一句“誰(shuí)愿意跟老師握手？”一下子把全班同學(xué)的

熱情給調(diào)動(dòng)起來(lái)。隨后，我接著說(shuō)道：“我和大家在相處中，我們相互成為了好

朋友，你是怎樣理解‘相互成為好朋友’這句話的？”通過(guò)此種形式讓學(xué)生從感

性上理解“互為”的含義，為后面學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義作了鋪墊，同時(shí)也為寬松的課

堂氛圍打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探索。在進(jìn)行倒數(shù)意義探索時(shí)，我說(shuō)出兩個(gè)

互相顛倒的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生模仿老師在舊知的基礎(chǔ)上也同樣說(shuō)出這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，

然后我的一句“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生觀察比較，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從直觀上初

步認(rèn)識(shí)了倒數(shù)，并給倒數(shù)下了定義。接著，我出示（）（）=1，讓學(xué)生寫出

乘積是1的兩個(gè)數(shù)，盡管倒數(shù)的意義剛剛講過(guò)，學(xué)生要想寫出這樣的兩個(gè)數(shù)，還

是要?jiǎng)右环X子的。接著，我問(wèn)到：“你們是怎樣這么快就找到了乘積是1的兩

個(gè)數(shù)？”從而在學(xué)生的回答中，捕捉有利于下一環(huán)節(jié)———倒數(shù)方法的生成的信

息。“你是怎樣想出這些數(shù)的倒數(shù)呢？能把方法介紹給大家嗎？”求倒數(shù)的方法

很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，悟出求倒數(shù)的方法。

3、提倡小組合作，在討論中，老師真正以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，

實(shí)現(xiàn)互動(dòng)對(duì)話式教學(xué)。在求倒數(shù)方法之后，我出示了小組討論題：怎樣求一個(gè)整

數(shù)的倒數(shù)？1的倒數(shù)是幾？哪些數(shù)可能沒(méi)有倒數(shù)？由此學(xué)生展開(kāi)激烈的討論交

流，整數(shù)的倒數(shù)就用1除以整數(shù)，1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)。“1的倒數(shù)為什

么是1？”“0為什么沒(méi)有倒數(shù)？”“0沒(méi)有倒數(shù)是因?yàn)?0=0”“0作除數(shù)

無(wú)意義。因此，0沒(méi)有倒數(shù)。”

教學(xué)案例和教學(xué)反思4

期中考試已經(jīng)結(jié)束，有得有失，感觸頗多、在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)

給課堂帶來(lái)的實(shí)效，實(shí)惠、以下是自己的幾點(diǎn)的反思情況、

反思一；利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走進(jìn)生活、、

例如在上時(shí)，借助flash動(dòng)畫，使學(xué)生能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容，

因?yàn)樾碌闹R(shí)被賦予新的背景，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步

有利于問(wèn)題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界、

反思二；學(xué)生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺(tái)、

在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人、從引導(dǎo)者到組織者

的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變、從思維的角度講，學(xué)習(xí)

的過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程、在教學(xué)中，教師需要對(duì)不同情況

做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展、

反思三，深入挖掘教材知識(shí)的內(nèi)涵，適度擴(kuò)展其外延

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識(shí)，才能駕御整個(gè)

課堂，因此教師必須針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)該掌

握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識(shí)，將其適度且充分的消防安全措施 鏈接到整

個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決

了這個(gè)難題。誠(chéng)然，百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密，完美，還需進(jìn)一步探索，

下更大的力氣。

教學(xué)案例和教學(xué)反思5

“等式的性質(zhì)”我們基本上都是這么處理的：第一課時(shí)直接介紹什么是等式，

等式的性質(zhì)是什么，做為介紹性的內(nèi)容十分鐘甚至幾分鐘一筆帶過(guò)，緊接著就教

學(xué)生如何解方程。對(duì)于等式的一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用我們是在后續(xù)的學(xué)習(xí)中通過(guò)循環(huán)的

練習(xí)來(lái)補(bǔ)充。但是新人教版的這一部分內(nèi)容卻安排了兩個(gè)課時(shí)，除了介紹等式的

概念和性質(zhì)外，并直接應(yīng)用等式的性質(zhì)去討論一些簡(jiǎn)單的一元一次方程的解法。

考慮到這部分內(nèi)容是后繼學(xué)習(xí)解方程的一個(gè)重要的理論依據(jù)，同時(shí)也為以后在代

數(shù)幾何中進(jìn)行量與量之間的轉(zhuǎn)換，代數(shù)式的恒等變形提供依據(jù)，更為以后學(xué)習(xí)不

等式打下基礎(chǔ)。我還是計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間專門去學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，并把利用

等式的性質(zhì)解方程作為這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)中我以天平為直觀形象引入內(nèi)容，增加或減少左右托盤中的物體或砝

碼，使學(xué)生明確等式的性質(zhì)，并能用列式的方法表達(dá)等式的性質(zhì)。緊接著通過(guò)三

個(gè)例題讓學(xué)生掌握如何利用等式的性質(zhì)解一些簡(jiǎn)單的方程。

即使我在安排例題的時(shí)候注意到了難度的梯度，但是最后學(xué)生普遍認(rèn)為用等

式的性質(zhì)解方程相當(dāng)麻煩，而且不容易掌握，相比之下他們更喜歡小學(xué)用算式各

部分關(guān)系來(lái)解題。可見(jiàn)這節(jié)課沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生對(duì)等式的性質(zhì)的本質(zhì)似

乎理解不夠，所以這堂課利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程這個(gè)知識(shí)他們接受得相當(dāng)被

動(dòng)。

教學(xué)案例和教學(xué)反思6

？單細(xì)胞生物》一節(jié)，主要以草履蟲為例講授單細(xì)胞生物“觀察草履蟲”學(xué)

生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將草履蟲對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改為探究實(shí)驗(yàn)，并加

入了收集資料等要求，嘗試著將此課變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)

課，充分實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流的目的。體，通過(guò)這節(jié)課可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生

多方面的素質(zhì)，增強(qiáng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣。因此，在課上學(xué)生要做的

在課前，學(xué)生運(yùn)用自己的方法（上網(wǎng)、去圖書館、上書店等），收集了大量

有關(guān)單細(xì)胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，大大增加

了他們獲取知識(shí)、鍛煉思維的能力和機(jī)會(huì)。

在上課過(guò)程中，學(xué)生先用自己的語(yǔ)言形容草履蟲的外形、運(yùn)動(dòng)、取食、消化、

呼吸等，使課堂顯得生動(dòng)有趣，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。在

接下來(lái)的探究實(shí)驗(yàn)中用不同的刺激因素（糖、食鹽等）刺激草履蟲，觀察比較草

履蟲的應(yīng)激反應(yīng)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣，既能有效的完成教科書上的教學(xué)

要求，又能鍛煉觀察和表達(dá)能力。

這樣處理教材、設(shè)計(jì)本課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的各

種潛能，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，既教授了新知識(shí)，又鍛

煉了各種能力，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生不斷提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

的過(guò)程，而教師在此過(guò)程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者。在老年護(hù)理 本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，

教師與學(xué)生一起充分享受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

不足之處：

1、受實(shí)驗(yàn)材料的限制，課堂時(shí)間把握的不好，有些前松后緊。

2、探究實(shí)驗(yàn)的討論不是很充分。

3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)課件將會(huì)有更好的效果。

教學(xué)案例和教學(xué)反思7

《走進(jìn)不同的家鄉(xiāng)》是小學(xué)《品德與生活》四年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文。它

的編排目的是為了讓四年級(jí)這些已具備初步自主探究能力的學(xué)生通過(guò)教師的引

導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)地圖，了解幾個(gè)有關(guān)氣溫、降雨的概念，了解地理環(huán)境及氣

候的不同與人們生活及風(fēng)俗習(xí)慣的差異等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，進(jìn)一步讓

學(xué)生感受祖國(guó)的博大，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。在教學(xué)《走進(jìn)不同的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，

教師做到教學(xué)目的明確，思路清晰，注重用自主、合作、探究的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，

使學(xué)生在自主、合作活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活

潑、主動(dòng)的發(fā)展。

一、教會(huì)學(xué)生看圖，構(gòu)建課堂研究主題

在本課的教學(xué)中，利用導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，直奔主題。在觀察降雨量與氣溫差異條

形圖時(shí)，學(xué)生進(jìn)行合作探究，教師還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比我國(guó)南北方的氣溫

差異，沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)的降雨量差異，從而讓學(xué)生理解不同家鄉(xiāng)不同的生產(chǎn)

和生活方式與降雨量、氣溫緊密相關(guān)。

二、組織學(xué)生合作，發(fā)揮學(xué)生的自主性

這個(gè)課題教學(xué)基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在這節(jié)

課上，教師引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí)降雨量條形圖以及氣溫差異條形圖。學(xué)生

不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)積極性高，而且也從中受到了良好的教育，提高了他們

動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

三、拓展教育資源，拓寬學(xué)生的社會(huì)視野

為了讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)各地家鄉(xiāng)的自然環(huán)境美，教師通過(guò)圖片展示，使學(xué)生如

臨其境、欣賞不同家鄉(xiāng)的美，讓學(xué)生wait的現(xiàn)在分詞 了解不同家鄉(xiāng)的生產(chǎn)和生活方式的不同。介

紹少數(shù)民族的家鄉(xiāng)環(huán)節(jié)，教師出示選擇題、連線題，讓學(xué)生了解更多關(guān)于少數(shù)民

族家鄉(xiāng)的生活方式與風(fēng)俗習(xí)慣。

但是，在教學(xué)中有些地方需要改進(jìn)：

1、小組合作與自主探究可以開(kāi)展得更充分，更有意義。教學(xué)注重小組合作，

但是小組合作只停留在基礎(chǔ)層面，教師可讓學(xué)生在課前根一年級(jí)朗誦 據(jù)家鄉(xiāng)分組，做家鄉(xiāng)資

料收集的充分準(zhǔn)備，在課堂上留更多的時(shí)間讓學(xué)生介紹體驗(yàn)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。

2、增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，可通過(guò)設(shè)

計(jì)游戲活動(dòng)，如唱家鄉(xiāng)歌謠、說(shuō)家鄉(xiāng)話、說(shuō)家鄉(xiāng)故事等趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生更

積極地參與到教學(xué)中來(lái)。

3、應(yīng)注重品德目標(biāo)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。在教學(xué)中，雖然涉

及到品德目標(biāo)，但是不夠深入，應(yīng)通過(guò)更多的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)案例和教學(xué)反思8

教學(xué)時(shí)，不能把著眼點(diǎn)只放在讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，簡(jiǎn)單地選取兩種對(duì)比

材料，教師進(jìn)行演示再加說(shuō)明就算解決問(wèn)題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強(qiáng)、小鼓

的聲音弱，就算學(xué)生知道了聲音的強(qiáng)弱。這樣對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)過(guò)程是達(dá)不到本課在

能力上對(duì)學(xué)生的要求的。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供多種材料，讓學(xué)生充

分?jǐn)[弄研究，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)加以充分完整地描述。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往

會(huì)以兩種具體物體發(fā)出聲音的不一樣進(jìn)行比較。教師要善于把多個(gè)學(xué)生對(duì)多個(gè)物

體聲音的比較加以歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：聲音有的強(qiáng)、有的弱、有的高、

有的低、音色也各不相同。一些學(xué)生往往認(rèn)為音調(diào)就是響度大，音調(diào)低不是響度

小，這可能與日常說(shuō)話中常用“高”、“低”來(lái)表示聲音大小有關(guān)。如“高聲大

叫、”“低聲細(xì)語(yǔ)”的“高”、“低”，實(shí)際指的是響度。可以告訴學(xué)生：日常

用語(yǔ)中涉及聲音時(shí)的“高”、“低”，有時(shí)指響度，有時(shí)指音調(diào)，要注意分辨，

不要一聽(tīng)見(jiàn)“高”就認(rèn)為“響”。音調(diào)和響度不是一回事，音調(diào)高的聲音不一定

響度大，響度大的聲音也不一定音調(diào)高。對(duì)于學(xué)生描述中所講的“聲音尖、粗”，

可直接告訴學(xué)生較為科學(xué)的說(shuō)法是“聲音高、低”。

應(yīng)緊扣聲音的發(fā)生和傳播，并強(qiáng)調(diào)減噪聲最終目標(biāo)是降低人耳處的聲音響

度，以此為線索來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)聲處、聲音傳播過(guò)程、人耳處尋求減弱噪聲途徑，

也可以愛(ài)過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)可用玩具電動(dòng)機(jī)做振動(dòng)源，把旋轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)放在

桌子上會(huì)產(chǎn)生較大的聲音。將電動(dòng)機(jī)用軟泡沫塑料墊起，減少桌面的振動(dòng)，噪聲

明顯減弱（在發(fā)聲體處減弱噪聲）。將電動(dòng)機(jī)置于空制罐頭盒上，盒用軟泡沫塑

料墊上，使空盒成為聲源，用軟泡沫塑料擋在電動(dòng)機(jī)與學(xué)生之間，噪音明顯減弱

（在傳播過(guò)程減弱噪聲）。

教學(xué)案例和教學(xué)反思9

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與不足主要有：

比較成功方面：

1、知識(shí)點(diǎn)銜接過(guò)渡處理較好，如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什

么大河向西流，這與我國(guó)地勢(shì)有什么關(guān)系，我國(guó)地勢(shì)有什么特征。

2、板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)。

3、充分運(yùn)用多媒體這一教學(xué)工具，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形象生動(dòng)的圖象呈現(xiàn)出來(lái)，

簡(jiǎn)化了知識(shí)點(diǎn)的難度，如三級(jí)階梯的頒特征、中國(guó)地形圖、地勢(shì)對(duì)所候的影響等。

不足方面：

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析

“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)未很好的結(jié)合，

在培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、總結(jié)能力方面還不足，如何中國(guó)地勢(shì)的優(yōu)越性方面未充

分引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概括。

2、從處理教材上做出分析

未很好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，對(duì)西高東低的地勢(shì)對(duì)氣候的影響、階梯過(guò)渡

過(guò)水能資源豐富的知識(shí)難點(diǎn)未詳細(xì)講解，學(xué)生似懂非懂。

3、從教學(xué)程序上分析

在課堂結(jié)構(gòu)安排上時(shí)間分配合理，教師講得多，學(xué)生活動(dòng)練習(xí)和思考的時(shí)間

偏少。課程內(nèi)容偏多，如講了地勢(shì)特征和地勢(shì)優(yōu)越性后，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)

的主要地形區(qū)，超過(guò)了學(xué)生接受能力，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。

4、從教學(xué)方法和手段上分析

在教學(xué)方法上本節(jié)內(nèi)容我主要采用歸納總結(jié)、讀圖找規(guī)律、探究討論的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但由于內(nèi)容安排過(guò)多，時(shí)間偏緊，教學(xué)方法變成以講授法為主，

讀圖找規(guī)律為輔，使教學(xué)活動(dòng)變得有些單調(diào)。在語(yǔ)言組織上不夠簡(jiǎn)練生動(dòng)，一節(jié)

課下都是老師在平鋪直述，不夠生動(dòng)形象，缺少感染力。

5、從教學(xué)效果上分析

學(xué)生對(duì)中國(guó)地勢(shì)特征有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)于地勢(shì)優(yōu)越性的這部分知識(shí)理解還

不夠透徹。由于教學(xué)內(nèi)容安排偏多，學(xué)生負(fù)擔(dān)有點(diǎn)偏多，積極性受到一定影響。

教學(xué)案例和教學(xué)反思10

“相差多少”是新教材二年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期第一單元的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)比較

形象的算線來(lái)進(jìn)行加減法的計(jì)算。學(xué)生只要畫一根線，將數(shù)的位置粗略地標(biāo)出，

是學(xué)生自己能完成的草圖，能幫助學(xué)生思考，算線清楚、直觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的“拐杖”，下面我結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，談?wù)勼w會(huì)和收獲。

算線是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，在教學(xué)中讓學(xué)生借助算線自己探究加、減

法：如64+19=和64—19=學(xué)生在探究中會(huì)出現(xiàn)下列幾種情況。學(xué)生自己畫算線，

對(duì)數(shù)感的促進(jìn)、模型的建立均有好處。有了算線的幫助，學(xué)生可以用“補(bǔ)充”和

“減去”來(lái)求得兩數(shù)的差。如用不同的方法直觀地算出麗麗與冬冬相差多少厘米。

（1）補(bǔ)充法：麗麗還必須長(zhǎng)高多少厘米才能和冬冬一樣高。

（2）減去法：麗麗必須站在多高的凳子上才能和冬冬一樣高。學(xué)生從冬冬

和麗麗的實(shí)例中探究“相差”、“少了多少”、“多了多少”的關(guān)系。這些是學(xué)

生自己在學(xué)習(xí)中得出的，這個(gè)獲取知識(shí)的過(guò)程才是最有價(jià)值的，算線使學(xué)生的思

維越來(lái)越活躍，對(duì)其自主學(xué)習(xí)起了積極推動(dòng)的作用。

學(xué)生將原有知識(shí)與能力遷移到新的知識(shí)與能力中，而算線就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)遷移

的橋梁和紐帶。如477+5=？從77+5=82遷移477+5=482，算線清楚地顯示了遷移

的過(guò)程，學(xué)生自然而然得出結(jié)果，悟出方法。整個(gè)過(guò)程在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己

通過(guò)畫算線完成。減法完全由學(xué)生獨(dú)立完成。如903—7=？學(xué)生自然而然的想到

先減到整百數(shù)“900”，903—3=900在減去余下的4，900—4=896。有了算線的

幫助，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能完成這類計(jì)算，使解題過(guò)程變得更簡(jiǎn)潔、

更方便，為我們打開(kāi)了一個(gè)嶄新的教學(xué)空間。

總之，算線在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用，因?yàn)樗憔€讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了

更濃厚的興趣，學(xué)生喜歡算線，善于運(yùn)用算線幫助自己解決一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，

學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的算線還能解答一些課本上未出現(xiàn)的知識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

自信心，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我，這才是教學(xué)改革的真諦！